高校美術(shù)色彩教學的思考

王娜

贛南師范大學 江西 贛州 341000

1、現(xiàn)階段高校美術(shù)色彩教學現(xiàn)狀

我國高校開展現(xiàn)代美術(shù)色彩教學已有一段時間，教學體系的建立是基于傳統(tǒng)教學理念，所采用的教學方法相對落后。近年來的教學改革中，部分高校針對美術(shù)教師對教學改革的基本要求仍然認識不深，繼續(xù)頑固沿用我國傳統(tǒng)的美術(shù)教學模式，使得高校美術(shù)課程教學質(zhì)量沒有真正得到有效性的提升，相關(guān)課程教學中學生應充分具體展現(xiàn)的美學魅力和美術(shù)特色沒有充分體現(xiàn)出來。

學生在課堂學習中也逐漸失去了學習主動性，只是機械地按照任課老師的操作要求不斷練習運用色彩，不知道如何充分利用傳統(tǒng)色彩美術(shù)創(chuàng)造獨特的色彩美術(shù)視覺效果。漸漸地，學生的學習惰性逐漸取代了主動積極探索的學習激情，使得許多學生只知道按照教材上的要求認真練習繪畫，并沒有努力提高自己的美術(shù)創(chuàng)造力和培養(yǎng)美術(shù)創(chuàng)新意識。這不僅不利于高校學生美術(shù)教學活動的正常開展，也給高校學生未來的學業(yè)發(fā)展生活帶來諸多不利性的影響。

2、現(xiàn)階段高校美術(shù)色彩教學中存在的問題

2.1 對優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)新意識不夠，借鑒意識更是缺乏

在我國高校專業(yè)美術(shù)教學中，師生普遍缺乏充分借鑒國內(nèi)外優(yōu)秀美術(shù)作品的創(chuàng)新意識。很多授課老師在現(xiàn)場講授這些案例分析作品時并沒有直接給出更具針對性的問題指導，只是部分案例解讀。比如教師對學生作品的美術(shù)風格表現(xiàn)手法認識分析不全面，教師片面的美術(shù)講解往往會直接讓學生的美術(shù)認知理解變淺。此外，學生往往缺乏學會借鑒優(yōu)秀作品的價值意識，不能從優(yōu)秀作品中吸取學習美術(shù)創(chuàng)作經(jīng)驗，缺乏品鑒優(yōu)秀作品的思辨能力和師生學習的積極主動性，制約了高校學生美術(shù)美育教學的健康發(fā)展。

2.2 教學觀念老舊，沒有創(chuàng)新

美術(shù)創(chuàng)作是活的，一件美術(shù)作品的形成需要作者有全面的意境和對色彩的強烈駕馭。在繪畫過程中，色彩的運用是一個為美術(shù)作品注入生命力的過程，因此有必要對色彩的運用進行深入研究。然而，一些高校在開展美術(shù)教學時并沒有重視這一點，仍然用傳統(tǒng)的教學理念開展相關(guān)的教學工作。單一落后的課堂教學內(nèi)容已經(jīng)跟不上時代和廣大學生的綜合學習發(fā)展需求，不僅嚴重制約了課堂教學，也嚴重影響了廣大學生的自主創(chuàng)新能力發(fā)展，使其綜合知識能力結(jié)構(gòu)難以得到提升。教師在認真開展色彩教學工作時，一方面過度注重這些色彩教學理論知識的基礎(chǔ)講解，沒有將這些色彩理論知識的基本應用原理融入到實際的學習生活中，使學生完全無法對其應用產(chǎn)生強烈興趣，也不會主動投入去參與實踐;另一方面，教師沒有及時結(jié)合部分學生的實際學習情況認真開展色彩教學設(shè)計工作，使得一些部分學生學習跟不上新的教學進度。長此以往，色彩課的學習會發(fā)現(xiàn)有很多阻力，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，展現(xiàn)他們的自身個性是非常不利的。

2.3 色彩教學創(chuàng)造性不足

傳統(tǒng)教學方式非常重視單一色彩、光源、明暗界限的認知能力和主要表現(xiàn)。學習內(nèi)容主要是模仿處理。這一階段，大部分學生處于模仿邏輯思維的范圍，無法深入思考不同顏色之間的比較關(guān)系、和諧配合等相關(guān)內(nèi)容，尤其是在主題風格需求層面。不可能根據(jù)顏色構(gòu)成、間隙、比較等方法來開發(fā)一個深層次。主要表現(xiàn)美術(shù)的想象力和感染力。整體而言，學生的色彩感染力較弱，必須進一步提高相應的美術(shù)創(chuàng)造力。

3、高校美術(shù)色彩教學的改革措施

3.1 提升學生對色彩教學的基礎(chǔ)認知

學生對傳統(tǒng)美術(shù)色彩的正確認知是開展色彩美術(shù)教學的重要前提。教師要高度重視人物色彩寫生，引導廣大學生充分注意人物色彩和主體感官。在這個寫生環(huán)節(jié)中，教師必須要明確告知全體學生運用觀察色的方法，讓全體學生對整個寫生活動對象的整體色彩結(jié)構(gòu)有一定的認識了解，如固有整體色彩、光源整體色彩、環(huán)境整體色彩及其相互關(guān)系，然后再開始進行寫生對象的整體色彩結(jié)構(gòu)寫生。學生要把物體的各種顏色及其與真實環(huán)境顏色的對應關(guān)系充分呈現(xiàn)出來，這些就是彩色寫生的重要基礎(chǔ)，這樣學生才能把物體顏色的各種具體內(nèi)容功能表現(xiàn)出來。寫生具象的美術(shù)基礎(chǔ)也就是基于寫生作品人物色彩和整體美術(shù)風格的真實形象呈現(xiàn)。美術(shù)家的色彩創(chuàng)作美術(shù)風格主要是以各種現(xiàn)實主義色彩為理論基礎(chǔ)，然后對各種色彩元素進行生動地綜合運用，最終創(chuàng)作出更加生動逼真的作品。學生在對自然色彩的視覺認知運用過程中，往往自然會自動產(chǎn)生一定的色彩視覺美術(shù)，這本身就是好的色彩視覺效果。色彩美術(shù)效果繪畫是表現(xiàn)人類自我意識的一種重要表現(xiàn)形式，使繪畫作品本身具有一定的美學觀賞和美術(shù)收藏使用價值。

3.2 創(chuàng)新教學目標

色彩是高校美術(shù)專業(yè)的必修課。廣泛地開展色彩教學不僅僅只是為了讓學生真正學會如何靈活運用各種色彩，更是在形成好色彩作品的實踐過程中不斷提高優(yōu)秀學生的當代美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和相關(guān)專業(yè)知識應用技術(shù)能力，培養(yǎng)優(yōu)秀學生的當代美術(shù)相關(guān)職業(yè)技能，從而逐步完善他們的職業(yè)人生和美術(shù)職業(yè)規(guī)劃。因此，高校美術(shù)專業(yè)的教學質(zhì)量目標等也應該適時調(diào)整。從情感學科的角度上分析，美術(shù)色彩教學是現(xiàn)代色彩美術(shù)教學的一個重要教學研究，它有點類似于現(xiàn)代視覺美術(shù)情感教學研究中所產(chǎn)生的色彩教學美術(shù)，在實現(xiàn)美術(shù)色彩教學研究目標上必須具有一定的教學創(chuàng)新性。

現(xiàn)階段現(xiàn)在我國高校色彩美術(shù)美育教學仍仍然處于一種傳統(tǒng)模式，是美術(shù)教師自學習慣的創(chuàng)新延續(xù)，是純手工繪畫的傳統(tǒng)色彩美育教學模式。這門課是美術(shù)學院創(chuàng)新派的現(xiàn)代傳統(tǒng)色彩教學模式，屬于純色彩美術(shù)設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)代色彩設(shè)計美術(shù)教學范疇。雖然教育發(fā)揮了很大的促進作用，但也仍然存在很多新的問題，如沒有充分重視培養(yǎng)學生的現(xiàn)代美術(shù)思維個性和具有科學性的理性發(fā)展思維，沒有充分培養(yǎng)廣大學生的自主創(chuàng)新能力，沒有在學科教學實踐過程中充分滲透美術(shù)色彩和對科學的重要意義等。這就直接導致了中學生往往缺乏科學細致的一種理性認識思維。

許多新興的現(xiàn)代文化產(chǎn)業(yè)給國民經(jīng)濟發(fā)展帶來了一絲勃勃生機，如影視動畫展示美術(shù)、多媒體展示美術(shù)、裝置攝影美術(shù)等。在中國文化產(chǎn)業(yè)中，培養(yǎng)了許多美術(shù)人才。隨著當代我國國民經(jīng)濟的快速健康發(fā)展，各種現(xiàn)代美術(shù)教育形式不斷得以充分廣泛展現(xiàn)，大量美術(shù)新材料、新美術(shù)科學、新美術(shù)知識隨著現(xiàn)代科學信息技術(shù)的不斷飛速發(fā)展而不斷涌現(xiàn)，為這個嶄新時代我國美術(shù)教育專業(yè)的不斷發(fā)展進步提供了充足的助力，極大地有力推動了我國美術(shù)教育學科的不斷進步。新經(jīng)濟時代背景下，美術(shù)色彩教學的快速發(fā)展與現(xiàn)代人們堅持不懈地追求科學性和探索創(chuàng)新精神發(fā)展有著非常重要的密切關(guān)系，而科學性的創(chuàng)新精神也已經(jīng)成為現(xiàn)代美術(shù)教育行業(yè)培養(yǎng)人才的一種必備心理素質(zhì)之一。高校在大力培養(yǎng)色彩美術(shù)人才時，要在色彩美術(shù)教學上不斷有所突破和不斷更新，在色彩教學方法和教育理念上也要緊跟國際時代發(fā)展潮流，及時探索改變傳統(tǒng)的色彩教學模式，讓廣大學生逐步樹立正確科學的現(xiàn)代色彩美術(shù)教學觀。美術(shù)專業(yè)教師要努力引導廣大學生全面系統(tǒng)掌握國內(nèi)外當代著名畫家的美術(shù)繪畫創(chuàng)作技巧和發(fā)展規(guī)律，特別是高度關(guān)注文藝復興歷史時期達芬奇的美術(shù)作品，學習和深刻認識其發(fā)展規(guī)律，從而更好地培養(yǎng)激發(fā)中國當代美術(shù)專業(yè)人才的自主創(chuàng)新勞動意識。作為純色彩美術(shù)學科專業(yè)，色彩美術(shù)教學非常重要，可以充分培養(yǎng)廣大學生對自然色彩的視覺感知運用能力，這也是高校色彩美術(shù)專業(yè)教學的重要目標之一。

3.3 加強基礎(chǔ)學習，提升學生色彩運用能力

美術(shù)課的實踐中，很有可能色彩的基礎(chǔ)知識在美術(shù)實踐活動階段沒有得到完整地體現(xiàn)，反而影響美術(shù)的寫作地位。在色彩課堂教學實踐活動中，對基礎(chǔ)知識的理解也不容忽視。我們要根據(jù)學生的具體情況，高度重視色彩基礎(chǔ)知識的學習，為以后的美術(shù)寫作打好基礎(chǔ)。在訓練不同美術(shù)繪畫色彩管理系統(tǒng)的過程中，我們致力于理性提高對色彩的認知度和敏感度，可以從多方面進一步把握色彩元素的本質(zhì)關(guān)系，能夠更好地把握色彩之間的關(guān)系。所涉及的色彩、空間和形式，學生的理論視野將大大加強。最后，不能忽視通過美術(shù)實踐活動來合理證明美術(shù)理論，能夠合理、主動、正確地引導學生接觸彩繪，通過實踐活動來證明審美基礎(chǔ)，進一步加深學生的理解。此外，鼓勵學生從日常生活入手，進一步加強審美認知。