幼小銜接工作中存在的問題及對策研究

楊柳

摘要：在當代教育體系中，幼小銜接工作具有非常重要的意義。由于幼兒年紀較小，對事物的發(fā)展認知十分淺薄，正處于教育開展的啟蒙階段，幼兒園教育與小學(xué)教育方式方法又存在很大差異，因此，良好的幼小銜接工作可以促進幼兒平穩(wěn)從幼兒園向小學(xué)過渡，在此過程中，幼兒園與小學(xué)要互相配合，分別從自己的角度進行研究探討，發(fā)現(xiàn)問題，及時調(diào)整教育策略，提升教育實效，共同促進幼兒進入小學(xué)階段后健康成長。

關(guān)鍵詞：幼小銜接;問題對策;幼兒教育;意義

前言

幼兒教育是幼兒成長的基礎(chǔ)，好的幼兒教育可以促進幼兒綜合能力的提升，以及相應(yīng)的思維邏輯的進步，對幼兒的智力和身心發(fā)育有著非常重要的作用。而小學(xué)教育則是幼兒步入正式教學(xué)的開始，是所有教育開展的重要基石。因此，在幼兒即將進入小學(xué)的特殊時期，幼兒園和小學(xué)必須做好幼小銜接工作，要將幼兒園教育和小學(xué)教學(xué)進行緊密的結(jié)合，共同提高幼兒對小學(xué)學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力。

一、幼小銜接工作中存在的問題

幼兒園和小學(xué)的教育有著完全不同的教育理念以及教育方法，在教育工作中，教育手段以及教育目的也有所不同。因此，在幼小銜接工作中，雙方需要及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，給予幼兒一個平穩(wěn)的過渡。

（一）幼兒園與小學(xué)教育出現(xiàn)一定程度的兼容性問題

在幼小銜接工作中，經(jīng)常會出現(xiàn)幼兒園單方面的努力，而小學(xué)對幼小銜接工作呈現(xiàn)出一定的忽略態(tài)度，更多偏向于等到注冊報到的時候，幼兒自動從幼兒園轉(zhuǎn)入小學(xué)再進行相應(yīng)教育，嚴重影響了幼兒園與小學(xué)教育的兼容性。

（二）幼兒自身性格特點所產(chǎn)生的問題

由于幼兒年紀較小，精力旺盛，所以表現(xiàn)得比較活潑好動愛玩愛鬧。并且，幼兒園教育是通過幼兒教師組織幼兒參與各類活動，對幼兒進行相關(guān)的培養(yǎng)，而小學(xué)教育則比較枯燥，在一定程度上與幼兒自身性格特點產(chǎn)生沖突，需要一段漫長的時間進行磨合，對小學(xué)教育的開展有一定的制約性。

（三）部分家長對幼小銜接工作認識有偏差

在幼兒園階段，家長是幼兒園教育開展的重要支撐因素。因為幼兒對家長的絕對信任，家長需要在幼小銜接工作中作出支持態(tài)度。然而部分家長對幼小銜接工作不以為然，對幼兒園工作人員的建議和要求毫不在心，從而在一定程度上導(dǎo)致幼兒園工作人員難以約束幼兒行為。有的家長幼小銜接工作理解有誤，帶自己的孩子參加各種補習(xí)班，提前學(xué)習(xí)拼音、數(shù)學(xué)等內(nèi)容，其實這樣恰恰會拔苗助長。

二、幼小銜接工作中存在的問題的解決策略

（一）積極與小學(xué)進行溝通，互相配合做好幼小銜接工作。

幼小銜接工作中，幼兒園需要積極與小學(xué)進行溝通，并且結(jié)合實際情況，共同制定相應(yīng)的幼小銜接工作方案，從而提高幼小銜接工作的實效，促使幼兒能夠在進入小學(xué)后從容接受小學(xué)教育。具體的對策步驟如下：第一，幼兒園主動和小學(xué)進行幼小銜接工作的溝通，并且根據(jù)小學(xué)開展教育的需求制定相應(yīng)的幼兒培養(yǎng)計劃，從而促使幼兒園能夠科學(xué)合理的開展幼小銜接工作。可以帶幼兒到小學(xué)參觀，讓幼兒事先熟悉小學(xué)的環(huán)境，感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。第二，幼兒園向小學(xué)提供相應(yīng)的幼兒園教育情況，方便小學(xué)對幼兒的性格特征和生活成長情況進行具體的了解，從而確保小學(xué)能夠精準有效的制定幼小銜接工作計劃。可以邀請小學(xué)教師到幼兒園參加活動，可以到班級聽課，通過與孩子相處了解和感受幼兒的性格和學(xué)習(xí)特點，便于幼兒進入小學(xué)后小學(xué)教師能對幼兒有的放矢的進行教育。第三，幼兒園和小學(xué)共同創(chuàng)建幼兒培養(yǎng)教育的目標，小學(xué)做到零起點教學(xué)以及作息時間和教學(xué)方法的調(diào)整;幼兒園為幼兒入小學(xué)做好生活自理能力、作息時間、長期注意力集中、與人交往能力等學(xué)習(xí)能力以及社會性發(fā)展方面的準備。目的就是幼兒園和小學(xué)通過發(fā)揮各自的教育職能，提高幼小銜接工作的效率，為幼兒未來的小學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）幼兒園針對存在的問題，提前做好銜接工作。

在幼小銜接工作中，幼兒園也還可以發(fā)揮自身的主觀能動性，針對幼兒自身存在的問題以及性格特征，進行相應(yīng)的培養(yǎng)教育，提前做好銜接工作，培養(yǎng)幼兒適應(yīng)相應(yīng)的小學(xué)教育需求，為幼兒平穩(wěn)過渡小學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如：幼兒園工作人員可以針對小學(xué)教育的特點，以及幼兒活潑好動難以進行自我約束的性格特征，在幼兒園大班時期就提前培養(yǎng)幼兒能夠較長時間的保持注意力的能力。可以通過在幼兒園生活中讓幼兒較長時間的坐在自己的座位上聽故事或者傾聽教師講話或者做自己感興趣的事情，培養(yǎng)幼兒長時間的保持注意力，有利于培養(yǎng)幼兒進入小學(xué)后的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力，避免幼兒因為坐不住和不習(xí)慣的原因擾亂小學(xué)課堂或是降低學(xué)習(xí)效率。

（三）家長需要積極配合幼兒園幼小銜接工作

家長作為幼兒園開展幼兒教育工作的重要支撐，需要積極配合對幼兒園制定的幼小銜接工作計劃，并且通過家長來延伸幼小銜接工作，從而對幼兒進行更好的培養(yǎng)，促使幼兒能夠從容的步入小學(xué)，適應(yīng)小學(xué)教育。家長可以在多方面配合幼小銜接工作，例如：家長可以根據(jù)幼兒園對開展幼小銜接工作提出的要求對幼兒進行相應(yīng)的鼓勵，并且引導(dǎo)幼兒積極配合幼兒園的工作，結(jié)合幼兒園提供的幼兒園日常時間安排和小學(xué)日常時間安排對幼兒的睡眠時間進行調(diào)整。如幼兒園下午有特定的午睡時間，而小學(xué)只有短暫的課間休息，因此家長在幼兒園大班假期就必須培養(yǎng)幼兒早睡早起，減少午睡的習(xí)慣，從而避免幼兒在進入小學(xué)后經(jīng)常在課堂中睡覺的情況。

結(jié)束語

綜上所述，幼兒從幼兒園步入小學(xué)，會對幼兒產(chǎn)生很大程度上的日常生活差異，而幼兒意識比較淺薄，心理承受能力較差，很容易對小學(xué)教育的開展造成一系列的影響。因此，幼兒園必須提前做好幼小銜接工作，幫助幼兒能夠從幼兒園平滑過渡到小學(xué)，并且可以從容的面對小學(xué)生活，為小學(xué)教育提供良好的基礎(chǔ)。本文通過研究分析幼小銜接工作中存在的問題及對策，發(fā)現(xiàn)在幼兒園幼小銜接工作中來自小學(xué)，幼兒自身以及幼兒家長的三個問題，并根據(jù)這三個問題提出相應(yīng)對策，希望能夠在相關(guān)領(lǐng)域提供有效的參考價值。

參考文獻

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