以幼兒園植物角為平臺，體驗親近自然的樂趣

李麗 海云

摘要：蘇霍姆林斯基說："大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師.她的教益無窮無盡。"孩子天生喜歡自然親近大自然。在幼兒園中使用幼兒園植物角.采用讓孩子進行觀賞、使用和獨立探索等方法。通過孩子在與環境的接觸，激發出孩子喜歡自然、親近大自然和愛護自然環境的情感。在培育孩子的科學的精神和勞動觀念的同時，還能夠有助于孩子建立完善的人格和獨立探究的科學探險精神。

關鍵詞：幼兒園;幼兒園植物角;自然

引言

幼兒園植物角是幼兒園中開展種植活動的重要平臺。充分有效地利用好幼兒園植物角，可以激發幼兒對于大自然的喜愛和熱愛之情，并讓幼兒通過親近自然地多種多樣的實踐活動中獲得多重的情感實踐體驗，對于老師和孩子們來說，這都是非常重要的：對于孩子們來說，這個角落是一個“有趣的自然世界”。在每個孩子的眼中，它飽含著種子萌發的動力、攀爬的神奇和花果的魔力。通過觀察和探究這種奇妙的天然現象，童年生活中可以充滿了快樂與驚奇;對于老師而言，這里就是"童年記憶的足跡"。當前幼兒園教師主要是70后80后組成的，很多老師從童年時期就開始成長生活在田間，并且擁有了一定的農產品種植經驗。老師可以將自身對農產品的認知經驗與孩子的農產品種植課程糅合在一起，使課堂開發過程不再那么嚴肅乏味，還能夠使老師有回到兒時的親近感。

一、轉變觀念，該放手時就放手

很多幼兒園的幼兒園植物角都僅僅流于表面的現象，由于栽培與保護工作都由保育員負責，所以孩子只能在散步時間來看一看、走一逛，其實把幼稚園植物角轉化為孩子的研究樂園，讓孩子從"旁觀"變成"由我照顧"會讓植物園變得更加豐富多彩。要想把保育與關愛動植物變成兒童愿意履行的工作責任，首先要求教師改變傳統的工作觀點，放手讓兒童作主，重視孩子的觀點，并且讓兒童意識到這個工作的重要意義。

（一）種植活動前的大調查

種植前可以通過親子問卷、收集資料、交流分享等形式，與孩子們討論什么適合在這個季節種植？教師和孩子們可以通過各種方式了解種植的植物的生長特性和保護要點。班級還可以邀請家長或老師（如擅長園藝的家長或老師）來上課，以管理和協助孩子的種植活動。通過預測這種種植的種植難點，利用學到的維護經驗，可以幫助班級的種植活動順利進行。

（二）種植活動中的糾結

種植活動是瞬息萬變且充滿驚喜和樂趣的，大自然本身就是一個很棒的探索素材。教師應該引導幼兒發現問題幫助幼兒解決具有挑戰性的問題。例如對于植物狀態的惡化，孩子靠自己可能很難注意到。老師可以拍下植物狀態不好的照片，并和孩子們討論：“圖中的植物怎么了？”，引導孩子發現植物的狀態出現了惡化并和孩子一起商討出如何更好的照顧植物，例如此時我們該做什么？是不是應該澆水了？應該多久澆一次水？由此激發孩子的責任心。最開始種植植物時，由于好奇心每個孩子都爭搶著為植物澆水，此時教師就應該拍下植物地充滿水坑的照片并組織學生討論：“每天應該要澆多少水才合話？”可以讓孩子把問題帶回家，通過向有經驗的大人尋求經驗和意見，最后通過班級討論確定了照顧植物的時間，和規定的澆水量和澆水次數，并以“我與植物交朋友”為主題記錄孩子在照顧植物的過程中的行動和想法，最后還通過小組比賽的形式，看看那一組孩子的植物照顧的最好。這樣課程就因為有了孩子的自主參加而充滿活力，孩子也在這一過程中種植植物的生活經驗，同時還增加了孩子的責任感并提升了觀察能力，合作能力，探究能力。

（三）種植活動后的分享

秋季種植地里的植物成孰了，教師可以邀請全園孩子都來到菜地。讓大班中班小班對的孩子都參與到收獲果實的活動中來，通過全員孩子的親身參與體驗，讓孩子感受豐收的喜悅，和辛苦努力得到成果的快樂。

二、持之以恒，觀察跟進巧提升

為保持幼兒對幼兒園植物角的持續關注，教師應該要對幼兒的觀察、記錄起到支持、引導和激發的作用。種植課程的開展要求教師要持之以恒，并巧妙地鏈接內容，從而吸引幼兒的注意力。從種下種子的那一天起，教師就可以引導幼兒在本子上記錄下這一天，同時引導幼兒每天都通過繪畫的方式對種子的生長情況進行記錄，教師可以幫助幼兒在畫中標注話語，幫助幼兒表明自己的態度和心情。記錄植物生長的過程，可以很好的幫助幼兒學習科學知識和生活經驗，培養幼兒尊重科學、實事求是的科學精神和態度，幫助幼兒形成正向的科學研究觀念。其次，教師要對幼兒感興趣的探究問題進行關注。例如在種植植物時，常常會因為長勢過旺，導致需要移除一部分的植物。教師可以告訴孩子們，只有剔除了一些小苗，才可以使剩下的植物更加茁壯地成長。由于時間的積累，孩子們勢必會不舍，教師應該尊重這種感情，可以留下一部分植物不剔除多余的小苗，并讓孩子們進行對比觀察，發現剔除多余小苗的植物果然長勢更好。不僅幼兒失落的情緒便會逐漸消失，還可以在這段經歷中初步了解植物生長的規律。

幼兒園植物角是孩子和自然親近接觸的主要平臺，在這里孩子通過親自播種或親眼觀看記錄，親自感受植物收獲過程，不但能夠初步掌握植物的生長發育特性，還能夠培養愛勞動、懂得合作的良好品格。這些種植體驗不但調動了孩子對自然的喜愛之心，還能培養其對生命的敬畏。而經過每一場的種植體驗，孩子都能夠感受到無限的驚奇與愉悅，因此老師需要學會跟著孩子的步伐，傾聽孩子的想法，并以幼兒園植物角為平臺，組織親近大自然的相關教學與實驗活動，為幼兒未來的全面素質發展奠定夯實的基礎。

結束語

充分利用幼兒園中的植物園，讓孩子們有機會獨立觀察、工作和探索。通過兒童與環境的積極互動，激發熱愛自然、親近自然和關愛自然的感覺。通過培養孩子的科學思維和科研觀念，也可以幫助孩子形成良好的性格和獨立科研的科學冒險精神。

參考文獻

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