唐卡文化在幼兒園一日活動設計中的融合探析

丹丹

摘要：幼兒園的一日活動設計是一個幼兒園教育體系的縮影，它體現了幼兒園教育的方式和理念，這種教育理念貫穿在各個活動環節中。幼兒園的一日活動主要有生活、運動、學習、游戲這幾個部分，這幾個教學環節都對幼兒的發育有著關鍵的引導和教育作用。所以幼兒園需要積極提升幼兒一日活動的質量，使得各項活動可以健康發展，為幼兒的成長創造一個更廣闊的空間。而本文研究了唐卡文化在幼兒園一日活動的融合措施，針對幼兒園的一日活動設計進行探究，希望能夠給幼兒教育老師一定的借鑒。

關鍵詞：唐卡文化; 幼兒園;一日活動

引言：幼兒園的一日活動總的來說就是幼兒在幼兒園一天所接受的教育活動，對于幼兒園來說，只有科學合理地安排幼兒一天的活動，在實施課程中能夠從自身的實際情況出發，做好互動過度和銜接，減少活動中一些消極的現象，積極地優化幼兒園一日活動設計，做好科學的安排，讓幼兒在一日活動中能夠得以健康的成長和發展，才能帶給幼兒更好的學習和生活體驗。作為幼兒園在進行幼兒一日活動中生活、學習、游戲等內容設計時一定要和幼兒的實際生活相符，幫助幼兒拓展經驗。

一、當前幼兒一日活動中存在問題分析

（一）過渡環節設計不合理

幼兒的一日活動中有學習、生活、運動還有游戲這些環節，不同環節要做的事情是不一樣的，所要培養和鍛煉的能力也是不一樣的。所以在不同環節之間需要一些過渡來讓幼兒更好地轉換學習生活的節奏，更好地進入學習中去。但是目前很多幼兒園并沒有很重視這些過渡環節的設計，而是簡單地讓幼兒進行休息或者是自由活動。但是這種方式就會導致下一個活動開始時幼兒往往還沉浸在自由活動時的心情中，難以很快地跟上教師教學的節奏，這就使得過渡環節沒有能夠充分發揮自己的重要教育價值。

（二）生活和教育缺乏有機整合。

與初高中的教學不同，幼兒在幼兒園除了學習之外還有一個很重要的方面就是生活，幼兒園需要保障幼兒的吃飯、睡覺等日常生活，還要幫助幼兒做好衛生等工作，總而言之是輔助幼兒進行生活技能的學習和鍛煉。而很多幼兒園也因此走入了一個誤區，即認為生活方面的照顧與教育是沒有關系的，在生活環節只需要保障幼兒的生理需求就夠了。

（三）教師專業水平有待提升。

幼兒園一日活動要提升就離不開教師的努力，只有教師積極提升自己的專業水平，才能夠更好地為一日活動中加入更加科學合理的活動。對于教師來說，如何根據幼兒的實際情況來平衡一日活動中各個環節的內容，兼顧知識文化教育和生活技巧教育是一個需要持續研究的課題。但是目前還存在著部分教師一直依賴自己傳統的教學方式來安排一日活動的情況，這樣就會造成一日活動中很多地方無法得到優化，從而無法持續提升教育的質量和效率。

二、唐卡文化在幼兒園一日活動設計中的融合

（一）利用唐卡文化豐富過渡環節的活動設置

幼兒園一日活動中的不同環節之間會有一些時間留出來給學生進行自由活動，而這個環節往往是被教師忽視的環節。所以幼兒園教師想在幼兒園一日活動中融入唐卡文化就可以從這些過渡時間入手。對于剛剛入園開始集體生活的幼兒來說，游戲不但可以幫助他們緩解因陌生環境帶來的不適感，還可以幫助他們借助形象有趣的方式建立與外部世界的聯系[1]。所以在游戲環節教師可以設計一些與唐卡文化有關系且能夠與下節課的內容聯系起來的游戲讓學生玩耍，比如在拼音課程前的休息時間，就可以組織幼兒來觀賞一些印有不同元素的唐卡，然后對其中自己感興趣的內容進行自由討論，也可以拿起畫筆進行模仿作畫等等。在這個環節中教師需要合理地把握時間，不能一味地讓幼兒進行休息或者學習，而是要根據幼兒的生理需求和各個環節所需的精力和時長來安排活動的順序，以保障幼兒有一個良好的學習、生活的作息。

（二）在幼兒園生活中融入唐卡文化

"生活"一詞的突出，蘊涵了"生活是幼兒教育的內容，也是幼兒教育的途徑"的教育理念。因此，幼兒園教育應充分挖掘、利用現實生活中的有效教育資源，把教育內容融入幼兒現實的生活里。幼兒園的教育同幼兒的一日生活緊密相連，幼兒園一日生活的各個環節都是幼兒的學習內容[2]。幼兒在幼兒園要進行吃飯、午休等等生活行為，教師也需要在這些環節保障幼兒的基本生活活動有序進行。而這些環節也可以融入更多唐卡文化來增加幼兒在幼兒園中的有趣度，讓幼兒在生活中也感受到更多的文化。比如幼兒園中可以設計一個具有唐卡元素的日程安排表，將幼兒平時需要進行的一些日常活動用唐卡中一些相關的表現方式表達出來，這樣幼兒在平時看時間表的時候就可以經常接觸到唐卡文化。

（三）教師用心營造文化氛圍和環境

每一個幼兒園都有自己獨一無二的布置，都是幼兒園教學理念的體現。所以教師要想更好地將唐卡文化在幼兒園的一日活動中進行體現就可以從幼兒園的環境布置方面開展工作。幼兒園的環境布置是教師需要仔細考慮的問題，如何通過環境來帶給幼兒不一樣的生活和學習的氛圍也是很多幼兒教師在研究的可以。在這一方面上教師就需要分析哪一些地方適合加入唐卡文化相關的內容，比如幼兒園的墻壁畫上，教室的黑板報等等，這些都是需要教師去進行悉心設計的地方。一個好的學習環境能夠帶來一個好的學習氛圍，好的學習氛圍又能幫助學生在很大程度上提升學習和生活的體驗感受，從而提升學習效果。而對于教師來說，要將唐卡文化教授給幼兒是一件漫長的工作，幼兒的理解能力還無法在短時間內記住唐卡文化的內容，但是幼兒具備與生俱來的感知能力，他們可以通過觀看、感受帶有唐卡文化元素的畫來激發心中對于這種文化的興趣。所以教師在環境布置上加入唐卡文化的一些壁畫、綢帶等等可以產生非常好的文化傳播效果，在這一方向上發展唐卡文化與幼兒園一日活動設計的融合工作也是大有可為。

三、結束語

綜上所述，幼兒園一日活動表現了一個幼兒園的教學理念和教育質量，對內，它關系著幼兒能否在幼兒園接受科學合理的教育安排，對外，它展示了幼兒園的教學能力。所以教師要充分發揮一日活動的重要性，讓一日活動成為優秀文化傳播的載體，在唐卡文化需要傳承和發揚的今天，做好唐卡文化與一日活動的融合，取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]胡艾玉.利用游戲優化一日活動[J].山西教育（幼教），2021（09）：72-73.

[2]王艷蓮.寓教育于一日生活之中[J].清風，2021（14）：81.