探究高中音樂教育教學中藝術實踐的意義與實施方法

張永艷

摘要：任何教學脫離了實踐都將是紙上談兵，尤其是對于藝術教學來說，利用實踐來感知理論知識則更加重要，高中音樂教學是希望通過音樂知識的傳授讓學生感受到音樂的美，提升自身的藝術素質，進而推進綜合素養提升，那么如何在教學中積極融入藝術實踐環節呢？本文對此進行探討，首先肯定了藝術實踐的意義，然后借助于工作經驗提出幾點實施方法，希望對高中音樂教育教學質量提升有一定的推動力。

關鍵詞：高中音樂教育;藝術實踐;意義;實施方法

所謂高中音樂教育教學中的藝術實踐就是指在老師的引導下高中學生可以參與各種藝術活動，將老師所提出的一些理論知識通過實踐驗證的方式來內化吸收，這是藝術教育中非常重要的一個環節，也是檢驗學生知識吸收狀況的一種重要手段。本文將對此展開具體分析，并提出一些教學措施，助力高中音樂教育教學質量提升。

一、藝術實踐對高中音樂教育教學的意義剖析

任何理論教育都離不開實踐指導，這是檢驗知識、吸收知識的重要階段，對于高中音樂教育來說亦是如此，藝術實踐可以幫助他們提高實踐能力、動手能力，同時還可以提升他們的思想品德與素質能力提升。下面對此進行詳細分析。

助力專業技能提升與社會參與意識。通過藝術實踐活動他們可以將理論知識融入實踐，從而鍛煉自身的專業技能，例如唱歌，雖然可以通過學習獲得更多的專業知識，但是如何能夠科學演唱，讓別人感受到美這才是技能，通過不斷地藝術實踐活動他們可以大展歌喉，不斷的打磨自身的演唱能力。同時，在藝術實踐活動參與過程中他們還有機會接觸到各種社會因素，例如人際關系、工作環境等，這對于他們日后的就業都會是一個很好的鋪墊價值。第二，通過藝術實踐活動可以讓他們有更多的機會接觸經濟發展、文化發展領域，從而增強他們的競爭精神、國家發展前景認識等，進而可以引導高中生更好的愛國、奉獻，為社會主義發展貢獻力量。例如，通過一些文化展演可以讓很多高中生感受到祖國的繁榮富強、祖國的傳統文化，從而更加熱愛我們的國家。

二、高中音樂教育教學中藝術實踐的實施策略

經過上面的分析可以看出，高中音樂教育教學中需要藝術實踐的輔助，讓學生在掌握了一定的理論知識之后還可以去驗證它，從而實現了解、感悟、運用的過程，本文結合工作經驗，提出了如下幾種具體的實踐策略。

（一）藝術實踐頻率“常態化”

既然是為了通過藝術實踐來助力學生對于音樂知識的吸收，因此這種助力作用如何是常態化的就更加會推動學生學習效果的提升。本文認為應當從如下幾種方面著手：第一，老師更新教學觀念，深入挖掘藝術實踐與音樂理論知識的銜接點，讓藝術實踐活動可以在這種關聯之下實現常態化，將實踐活動融入音樂教學成為一種體系內的教學環節;第二，高中音樂老師應當不斷的優化音樂教學課程體系，從教學計劃、教學手段、教學效果等多方面融入藝術實踐形式，拓展藝術實踐活動的多元性，科學合理的增強藝術實踐活動的開展頻率，讓學生感受到它與理論教學之間的相互助力。

（二）藝術實踐內容“豐富化”

藝術實踐活動的開展是為了讓高中音樂教學理論知識更好的融入學生內心，豐富他們的知識架構。因此老師應當在藝術實踐活動設計的過程中不斷的調整教學內容，從實踐內容的深度、廣度等角度來豐富它的內涵。同時還可以結合網絡資源來打造更加跟時代、跟時髦的豐富性藝術活動，融入高中生的音樂喜好，增強他們對于藝術活動的參與興趣。

可以利用音樂教材的創作模塊，因為藝術實踐過程當中，需要學生掌握音樂材料的組織方法，了解音樂作品當中詞曲之間的關系，掌握音樂的發展背景，進而掌握作品結構常識、作曲手法等，為學生完成藝術實踐創作奠定基礎。當學生掌握上述音樂內容以后，可以為歌詞譜曲，還可以為旋律伴奏，對于各類音源材料進行多樣化利用，或者針對特定主題完成作品創作。

在藝術實踐方法的選擇方面，教師可以鼓勵學生利用音樂材料完成音樂創作，在創作過程培養學生實踐、創新多種能力。同時，在藝術實踐階段，還能轉變高中生思維，提高其解決問題能力。具體可以指導學生參與各類采風活動，通過社會實踐收集優秀民間音樂作品，以此作為藝術創作素材。

（三） 藝術實踐活動“學生化”

所謂的“學生化”就是指以學生為中心，當前的教育不再是教師主體模式，而是將課堂歸還學生，讓學生積極參與課堂，因此老師應當不斷的引導學生對于課堂的興趣與參與度。例如，為了節約學生的學習成本，音樂老師可以自發根據學生的愛好來制定各種藝術實踐活動，這樣不僅可以減輕家庭的壓力，同時還可以結合他們的興趣來提升他們參與活動的熱情，同時還可以讓學生感受到藝術實踐活動的“親民性”，這樣的活動學生更愿意參與，能夠感受到自身主體地位。

藝術實踐的“學生化”教學還應該體現出如下幾方面特色：第一，在指導學生參與藝術實踐的過程，既要關注其對音樂知識和技能方面的掌握，還需要為學生帶來更多審美體驗;第二，學生參與音樂創作活動時，需要利用音樂語言描述自身想法，對于人物、事物或者社會現象靈活表達，可以運用音樂抒發情感，找到心靈慰藉;第三，學生學習音樂知識的同時，可以利用音樂語言表達內心，在此過程豐富情感體驗，陶冶情操，提高音樂素養，達到學習目標。

（四）藝術實踐活動“品德化”

藝術實踐活動除了可以讓學生內化知識，同時還可以有利于塑造他們的品德，因此在設計藝術實踐活動時要考慮如何能夠更好的輔助他們形成正確的思想、健全的人格，從而實現綜合素質提升的目的。當前高中生存在一定的攀比心理、好勝心偏強等問題，因此可以通過有效的藝術實踐活動引入，來提升他們的思想品德水平，幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀等。

比如：通過音樂創作，可以培養高中生的學習自信，使之形成創新意識和精神，進而形成積極的生活態度。從多元智能理論可以看出，人天生具備創造力，藝術實踐能夠為學生實踐課堂所學內容提供良好的平臺，在實踐當中體驗創作，在創作當中感受成功、經歷失敗，為學生創造力和克服困難勇氣的培養提供寶貴的機會，讓高中生能夠形成積極的生活態度，不斷克服困難完善自我，樹立崇高的學習理想。所以，藝術實踐的“品德化”應用，對于學生的思想品德提升也有促進作用。

結語

綜上可以看出，傳統的高中音樂教育教學以理論講授為主，但是隨著教育改革不斷深入，教育工作者乃至全社會越來越意識到知識實用性的價值所在，因此在很多教學中都在嘗試融入一些實踐活動。本文也對此展開探索，希望可以通過藝術實踐活動的深入研究，挖掘更多元化的教學方法，提升高中音樂教育教學的質量，為高中生音樂素養的進步提供一定的借鑒。

參考文獻：

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