高校語文教學滲透職業素養研究

王志宏

（蘭州交通大學博文學院 甘肅 蘭州 730101）

立德樹人是新時代賦予高等教育的根本任務，是推進社會主義經濟高質量發展的基本要素。高校語文課程是一門基礎性的公共課程，涵蓋中華民族傳統文化，對滋養學生人文情懷、完善學生人格品質具有重要作用。長期以來，高校語文教學脫離實踐崗位問題成為制約新時代人才培養的重要因素。基于職業素養滲透的語文教學體系，將中華民族傳統美德教育與職業教育相結合，引領學生樹立“三觀”，培養高質量的應用型人才。

一、高校語文教育滲透職業素養的內在邏輯

基于高校轉型發展的要求，培育高素質應用型人才成為高校教育的最終目的。《大學語文》作為一門以語言文學來培育人、塑造人的完人課程，對于滋養學生的人文情懷、完善學生的人格品性、推動社會文化的發展繁榮都有重要作用。[1]長期以來，大學語文課程在高校教學中處于尷尬地位，導致高校所培養的人才缺乏人文精神。因此，基于培養工匠型、技術型人才的要求，高校語文教學需要滲透職業素養。

1.是落實立德樹人教育根本任務的具體舉措

習近平總書記提出，高校要以立德樹人作為教育根本任務，培養新時代社會建設人才是高校的根本使命。長期以來，我國人才培養主要集中在專業課程教學上，高校培養的人才具有扎實的專業知識，但是人文素養、人格品質方面存在較大的短板，尤其是獨立院校培養的人才缺乏吃苦耐勞的精神，導致其崗位適應能力較差。大學語文是一門基礎公共課，在教學中滲透職業素養，可以融入中華優秀傳統文化，實現專業知識與職業教育的有機融合，培養出專業技能強、職業道德素質高的新時代人才。

2.是培養新時代人才的基礎要素

職業素養決定了學生的就業能力，在新時代人才培養中融入職業素養是就業能力培養的關鍵。大學語文課程與職業素養教育一脈相承，它展現了中華民族傳統文化，而職業素養則是中華民族傳統文化的代表。[2]因此，將職業素養融入大學語文課程教學中是提升學生就業能力的基礎要素。例如，在大學語文教學中，通過講解古人艱苦奮斗的事例，讓學生明白愛崗敬業的重要性，從而增強其人文素養。

3.是優化課程結構、豐富教學內容的重要手段

大學語文是一門基礎公共課，長期以來存在結構不合理、脫離專業實際的問題。而將職業素養融入語文教學體系中，可以促使課程與學生專業相結合，從而增強教學內容的針對性。

二、高校語文教學滲透職業素養問題的癥結

將職業素養融入高校語文教學，是構建課程思政的具體體現，是培養新時代人才的重要舉措。近年來，高校語文教學雖然有意識地融入職業素養教育，但是通過實踐調查發現，仍然存在不少問題。

1.途徑較為單一

將職業素養滲透到大學語文教學中，是提高大學語文教學質量、實現課程思政的關鍵舉措。[3]基于學生差異性特點，在職業素養滲透中必須結合學生的學情。但是，目前高校教師在教學過程中存在滲透途徑單一化的問題：一是存在照搬現象，這制約學生的學習積極性。例如在教授大學口語交際知識時，教師采取直接照搬職業素養的方式，導致大學語文課程淪為專業能力培養課程，從而喪失了課程的德育功能。二是課堂教學為主，缺乏社會實踐活動。目前，高校教師在滲透職業素養時以課堂教學為主，缺乏第二課堂的滲透作用，平時作業缺乏對職業素養的融入。

2.缺乏與學生專業的融合

高校教學工作必須結合學生的學情、專業特點。大學語文課程是一門基礎公共課程，在教學的過程中需要結合不同專業的特點而采取不同的教學方案。但是由于各方面的限制，高校教師滲透職業素養與學生專業脫節。例如，對于學前教育專業，大學語文課程教學應滲透學前教育崗位的職業素養，融入愛心、專業等；對于理工類專業，則要突出工匠精神的培養。但是，高校教師講解職業素養內涵千篇一律，導致學生的職業素養沒有達到具體就業崗位要求，原因就是教師缺乏差異化的教學理念，沒有將語文教學與專業教學融合。

3.課程內容陳舊，脫離學生需求

課程內容是教學工作的重要組成部分，職業素養滲透到大學語文課程教學中，必須通過有效的教學內容體現。[4]但是，調查顯示，由于大學語文課程在專業教學中處于尷尬的地位，例如部分職業院校大學語文公共課基本處于停滯狀態，職業素養滲透無從談起。總體而言，大學語文課程內容仍然以傳統的唐詩宋詞、文言文等為主，過于陳舊，缺乏與社會生活的對接，脫離學生的實際需求，導致在職業素養滲透中出現了諸多問題。

4.教師缺乏職業素養滲透意識，專業素養有待提升

將職業素養滲透到大學語文課程中，要求教師要有扎實的專業知識，具備職業素養意識。由于傳統的高等院校更重視學術研究，導致大學語文教師語文專業知識豐富有余，職業素養不足，尤其是缺失職業技能培養意識。在轉型升級的推動下，高校近些年加大了對語文教師隊伍的培訓，部分教師在教學中逐漸地滲透職業素養，但是普及率并不高。

三、解決高校語文教學滲透職業素養問題的對策

基于高校語文教學滲透職業素養存在的癥結，我們應采取以下對策：

1.創新職業素養滲透途徑，彰顯職業精神

職業素養培養應貫穿于教學始終。實踐證明，語文教學滲透職業素養具有得天獨厚的優勢，因此，必須構建多元化的滲透模式。一是利用語文課堂滲透職業素養。課堂是教學的主要載體，是滲透職業素養的主場地。教師要改變機械的講解模式，在講解課文時有目的地滲透職業素養。例如，教師在講解古詩文時，要引入古詩的寫作背景、意義，并通過現代生活環境與古詩環境的對比，讓學生了解時代的變革、發展，提升學生的人文素養。二是利用作業滲透職業素養。語文作業是檢驗學生專業知識的重要方式，也是融入職業素養的重要手段。教師多布置一些有助于增強學生就業能力的作業，在此過程中滲透職業素養。通過減壓作業，培養學生嚴謹做事的品格。目前，有些高校學生存在做事不專心、投機取巧的問題，與就業崗位的要求不適應；因此，教師要加大語文作業的檢查力度，讓學生逐漸養成“今日事今日畢”的良好品格。

2.遵循學生為本理念，語文教學與專業課程相結合

將職業素養滲透到大學語文課程教學中最關鍵的要素就是構建與學生專業相符合的職業素養滲透體系：教師必須圍繞學生的專業特點采取相應的教學方案。[5]職業素養培養貫穿于教學全過程，不僅需要專業課程教學的配合，還需要公共基礎課程的引入。因此，為了提升職業素養教育質量，就要結合不同專業的特點而選擇相應的職業素養滲透內容。例如，對于旅游專業學生，需要培養其口語表達能力和交際能力，突出讀寫能力的培養。在古詩文教學中，可以多留誦讀、背誦的作業，可以是文字、對話、表格和圖形，還可以書面、口頭、制作和表演作業結合，注重實踐性和操作性，讓有不同愛好、興趣的學生發揮特長，充滿信心。高校學生學情不同，對于職業素養的認知能力也就不同，因此在職業素養滲透過程中，要充分考慮學生的學習情況。例如，對于大學語文課程基礎知識掌握扎實的工科學生，要側重工匠精神的引入；而對于基礎知識掌握不牢的學生，在滲透職業素養時以通俗易懂的知識和方式講授，可以重點引入基本的崗位職業道德素質要求。

3.注重課程資源開發利用，優化教學內容

職業素養的培養必須滲透到高校各門課程中。大學語文作為一門公共課程，必須發揮德育的優勢，提升職業素養教育的內涵發展。高校，一要不斷創新大學語文教學內容，引入本土文化資源。為了解決大學語文課程脫離專業教學的問題，高校必須結合職業素養滲透的目的開發教材資源，構建以職業素養培養為目標的大學語文教材。職業素養培養必須與區域崗位結合，教學設計要融入本土文化資源。例如，在學習孟子《我善養吾浩然之氣》時，通過閱讀文章內容可以看出，只有經過不懈的自我修養、努力，才能成為大才。但是，如果教師機械地講解，學生難以深入了解、理解教學內容。教師應引入社會真實案例，讓學生看到不斷努力的成效。具體案例要從學生身邊的人與事入手，教師可以列舉本校獲得國家獎學金的“三好學生”事跡。二要優化教學內容，豐富教學模式。例如，高校可以對照不同專業的要求對教學內容調整，將《“感動中國年度人物”頒獎詞》與《實話實說丁大衛》組合，探究一個人應該尋求怎樣的社會價值和時代意義；將《我與地壇》與《我的五樣》組合，解決“人為什么活著”“人應該怎樣活著”的問題；將《像山那樣思考》與《難以忽視的真相》組合，形成敬畏自然、尊重自然的意識。

4.加強師資隊伍建設，提升教師職業素養意識

教師是大學語文教學質量的重要保障，將職業素養滲透到教學中需要教師的推動；因此，為了提升職業素養滲透水平，我們應從以下幾方面入手：

一是加強師資隊伍培訓，提升教師的職業素養意識。長期以來，高校語文教師缺乏職業素養，導致在職業素養滲透教學方面存在短板；因此，高校要加強對師資隊伍的培訓，讓教師掌握滲透職業素養的技能技巧。例如，高校可組織語文教師深入不同專業課堂，尋找專業與語文課程的契合點，找準職業素養滲透的關鍵點。二是引入高素質人才。高校要引入復合型大學語文教師，為推動語文教學與職業素養教育有機融合提供人才支撐。例如，高校要聘請企業管理人員或人力資源培訓師參與教學，將企業的崗位要求融入教學，增強學生的實踐動手能力。與此同時，語文教師應該充分調動學生的積極性，運用多種教學方式引導學生主動參與、互動，激發其無限潛力，進而提高其綜合素質。

四、結語

在新常態環境下，將職業素養滲透到高校語文教學中，是培育新時代人才的重要舉措。我們要弘揚傳統文化內涵，將語文教學與職業教育有機融合，以此推動高校語文教學工作的高質量發展。