高校黨團班一體化育人實踐探索

李香云 胡慶

2016年11月，共青團中央、教育部聯合印發的《高校共青團改革實施方案》在班團組織建設、人員設置和運行機制一體化上做出了明確的改革指導意見。面對新時代青年學生培養的迫切需要，高校思政教育改革要加強黨對人才培養工作的全面領導。黨團班協同建設是高校思想政治教育改革實踐中立足人才培養根本，因時而進、因勢而化的育人創新舉措。黨團班三者協同的本質是加強黨對教育事業各項工作的全面領導，三者協同運行的根本目的是充分發揮思想政治引領作用，挖掘學生組織育人效能，調動學生自我管理、自我服務、自我教育的能動性。近年來，北京林業大學生物科學與技術學院在探索推進黨建帶動班級團建的過程中，結合黨建工作特點和共青團改革進程，積極推動黨團班協同育人機制建設，助力高校落實立德樹人的根本任務。

黨團班協同發展的重要意義

凝聚一個共同愿景。新時代高等教育體制機制改革強調教育要為人民服務、為中國共產黨治國理政服務、為鞏固和發展中國特色社會主義制度服務、為改革開放和社會主義現代化建設服務。因此，必須首先明確“為誰培養人”的問題，并以此為愿景，利用黨建帶動團建，加強黨建引領。

完善一套運行機制。黨團班組織協同運行，從組織建設、制度保障到完善落實形成了一套全方位、全過程組織育人體系，為解決新時代思政教育“怎樣培養人”的問題提供了新思路。

肩負一項時代使命。高等教育肩負著培養德智體美勞全面發展的中國特色社會主義事業建設者和接班人的重大任務。黨團班協同建設以思想引領為核心，以第二課堂實踐育人和行政管理服務育人為配套，三者合力并舉，既立德，又樹人。

黨團班協同育人實踐探索

近年來，北京林業大學生物科學與技術學院在黨班團一體化協同育人方面先行先試，進行了一些有益探索，總結經驗如下：

——構建黨團班協同育人管理機制

一主兩翼，勾勒組織協同框架。學院黨委要求黨團班協同建設要形成以黨支部為核心、團支部和班級為支撐的“一主兩翼”思想政治教育工作格局。黨員既是思政教育的“優等生”，又是傳播思政聲音的“引路人”，黨支部成為思想引領的核心，支部建設要突出政治性、引領性和群眾性，支部工作要公開化、透明化，從而讓更多非黨員學生群體認識黨、了解黨、加入黨。團支部要積極主動配合好黨建帶團建工作，在黨組織的領導下創新開展各類第二課堂實踐教育活動，為學生構建德智體美勞全面發展的支撐體系；同時，團支部要優化完善各項輔助黨建的配套機制，加強對優秀團員的培養和舉薦。班級要轉換角色，從管理者變為服務者，推動開展優良班風、學風建設，提升管理配套育人實效。黨團班“一主兩翼”協同育人框架分層次明確了組織協同育人定位，始終以聚焦思想引領的黨支部和黨員為主心骨，團支部和班級分別成為學生綜合發展的核心和學生管理服務的核心。

三向同歸，提升協同育人實效。在“一主兩翼”框架下，進一步完善黨團班協同運行機制。首先，必須著力暢通黨組織（黨員）找班團（群眾）開展黨建的實踐路徑；其次，要充分為班團組織（群眾）反向尋求黨組織（黨員）幫助指導搭建平臺；最后，在黨組織領導下，針對重大主題教育活動應協同規劃，在宏觀統籌中分層次、把重點、全覆蓋。三向同歸，聚焦思想引領，既為組織協同提供了實施渠道，又降低了運行成本。

——落實黨團班協同育人具體舉措

主題教育把方向。為突出黨團班協同“一主兩翼”層次結構，發揮黨支部思想引領核心功能，學院打造“燭光工程”主題教育品牌，聘請馬克思主義學院專任教師擔任理論指導老師，組織本科生全體黨員、研究生黨支部骨干定期開展專題理論學習。“一專三微”黨課學習模式讓黨員骨干在理論導師的指導下通過學、講、評、授“四步走”，不斷強化思想理論武裝。

黨團聯絡抓主體。依托“燭光工程”黨員建強計劃，學院黨委引領構建了黨員聯絡班團機制，研究生黨支委橫向聯絡自身所在的研究生班團，選拔本科生優秀黨員縱向聯系本科生班團。聯絡黨員需在班團主題教育活動、班團第二課堂等實踐活動中積極發揮思想引領作用。通過黨帶班團思想建設、隊伍建設和支部建設，充分貫徹黨對人才培養工作的全面領導。此外，結合“燭光工程”各期主題設定，學院黨員輔導員帶隊選拔成立功能型主題宣講團，為班團建設尋求黨建指導提供支持。

雙帶統籌顯實效。學院黨委作為黨團班協同育人的宏觀調配樞紐，除積極引導黨團班組織建設一體化、運行機制一體化、思想引領一體化以外，還需在重大主題教育活動中雙帶統籌，突出黨團班各項組織職能側重。比如，學院黨委將抗擊新冠肺炎疫情作為一場生動的愛國主義教育，成立在鄂臨時黨團支部，引領學生黨員積極響應社區號召助力疫情防控；同時，依托班團組織，開展“戰‘疫中的成長”線上系列文體實踐活動，發揮班團組織實踐育人功效；此外，學院黨委牢牢抓緊班級管理服務職能，做好打卡報平安等日常管理，為學生做好服務。