職業教育教材配套教學資源建設研究

田冬云

摘要：近年來，社會對應用型人才的需求不斷增加，而職業院校作為培養應用型人才的搖籃，其重要性越來越突出。隨著職業教育招生規模擴大，招生專業設置越來越廣泛，職業院校發展迅速。但伴隨其快速的發展，基礎建設之一的職業教材建設卻落后于職業院校發展的步伐。而教材是培養人才不可缺少的教學工具，是傳播知識的載體，是學生增長知識、提高專業技能的指導依據。職業院校的教材是以職業為導向，更應該注重實用性，突出實踐性，吸收其他層次教材的優點和精髓，保持實踐特色，充分體現職業教材的特色和價值。從職業教育教材出版和使用的現狀來看，還存在不少的問題，很多職業院校還沒有真正適合其教學情況的教材，這勢必影響職業院校的教學質量，也影響職業教育的發展。因此，對職業教材現狀進行研究，具有改善教材建設不良現狀、提高職業人才培養質量的重要意義。基于此，本篇文章對職業教育教材配套教學資源建設進行研究，以供參考。

關鍵詞：職業教育教材;配套教學;資源建設;策略

引言

近年來，信息技術與教材的深度融合正在逐步加快，教材建設的理念與形態也在發生著深刻的變革。這一變革主要受到以下因素的大力推動：一是黨的十八大以來，黨和國家高度重視教材工作，教材建設進入新時代。二是黨中央大力推進傳統媒體與新興媒體深度融合，融合發展已成為出版業鞏固壯大宣傳思想文化陣地的迫切需要。三是在教育信息化向縱深發展和新冠肺炎疫情期間線上教學激增的背景下，社會對信息技術與教材的深度融合提出了迫切的需求。這些因素對教育出版業轉型升級產生了積極的影響，高等教育出版社、人民教育出版社等大型教育出版單位都在順勢而為，加大力量投入教材的融合創新，不斷推動教材的形態升級，數字教材就是最有代表性的產品形式之一。數字教材的誕生，實現了教材介質從紙質到數字的轉化、使用方式從線下到線上的轉變，為提高教材的傳播效率和使用效率，實現優質教學資源的共建共享起到了積極的推動作用。可以預見隨著信息技術的不斷發展，未來數字教將在教育教學中起到更為重要的作用。

1做好職業教育教材出版意義重大

2019年1月24日國務院印發的《國家職業教育改革實施方案》開宗明義，第一句話就提出“職業教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。這非常清晰而準確地明確了職業教育具有自身的獨特屬性，必須把職業教育教材出版放在和普通教育教材出版同等重要的地位。基于此，職業教育教材出版需立足職業教育根本、體現職業教育需要、服務職業教育發展，充分挖掘職業教育教材的本質屬性與需求，本著面向學生、對接崗位、服務就業、培養能工巧匠的使命，為培養千千萬萬各行各業高素質勞動者提供支撐。教材的核心功能是育人，必須融傳授知識、培養技能、提高素養于一體。確保職業教育教材全面落實習近平新時代中國特色社會主義思想，落實中華優秀傳統文化教育、革命傳統教育、總體國家安全觀教育，是新時期職業教育教材內涵建設應有之義。同時，職業教育與經濟社會轉型、產業升級、勞動力素質提升密不可分，已成為培育千千萬萬高素質勞動者和技術技能人才的重要依托。隨著職業的擴招，面向退役軍人、下崗失業人員、農民工、高素質農民、在職職工及應（往）屆畢業生等再培訓的不斷拓展，職業教育教材在培養具有社會主義核心價值素養的高素質勞動和技術技能人才中承擔著愈發重要的作用。

2當前職業教育教材研發的不足

既然明確了職業教育是一種類型教育，我們就要按照職業教育自身內在的規律和特點，做好全面工作，包括職業院校教學方式變革、教學管理要契合類型教育的發展，教材研發要服務于職業教育人才培養質量的全面提升，全方位開展校企合作、產教融合。

2.1教材職業性“淡化”

職業教育教材區別于基礎教育、高等教育等教育類型的教材，首先在于它突出的職業性，即在學習知識的同時，提升技術技能。因此，首先就要體現“類型教育”基礎上的“職業維度”，尊重行業發展與崗位技能規律，秉持“基于工作的學習”，以職業能力本位取向為指導思想，以客觀存在的工作過程為基本結構，“按照職業分析要求，對具體工作（工種）的崗位要求、能領域和技能任務進行科學分析，將復雜的職業能力分解為一個個能力領域和知識技能單元，按照學習者的認知與學習規律，由簡單、簡化的知識與情境逐步演進、增加、深入到復雜的知識與情境，直至達到企業與社會發展的要求”。

2.2能力培養的“窄化”“表層化”

在類型教育要求下，職業教育必須真正貫徹“能力本位”，強化以“綜合職業能力培養”為目標的深度學習。現代職業技術教育的理念在于“立德樹人”，職業教育的“樹人”必然包括培養學生的綜合職業能力，畢業生獲得其即將從事職業工作所需要的各種能力，并在以后的工作中具備必要的知識遷移能力與職業遷移能力。教材等學習資源與材料是實現教與學、能力提升的主要保證。現在，產教融合、學做一體化的課程改革已有了多年的應用，這些都離不開教材研發與資源建設，即將企業真實的工作流程與課程學習模塊相結合，在教材中實現課程和工作的相互轉換、貫通和整合，不斷細化和落實項目驅動、任務導向、案例情境教學等，把學生的實踐能力培養貫穿在任務學習中。

2.3課程體系不完善和教材內容滯后

職業院校課程體系完善是培養出高質量人才的重要前提，因此完善課程體系是職業教育改革過程中首先需要完成的任務。因為我國有比較大一部分的職業院校是由中專院校升格而成的，課程體系大多只是在原本的體系基礎上進行了一定的增添和修改，因此課程體系不完善的問題比較普遍。教材作為職業院校教學的重要基礎之一并沒有得到及時地更新。職業院校的目的不僅僅是培養專業知識和技能突出的人才，還要求人才能夠掌握處于時代前沿的技術。如果學生使用的教材更新速度過慢，那么就會出現職業院校畢業生無法適應當今社會勞動崗位的情況，使職業教育的效果大打折扣。

3職業教育教材配套教學資源的建設方式

3.1教材組織編寫單位和編寫人員獨立組織、開發相關教學資源

在這種方式下，資源的設計、制作和提供者主要為教材組織編寫單位和編寫人員，出版單位提出資源建設指導意見，并在建設過程中進行跟蹤監督和控制，在完成紙質教材出版工作的同時完成配套資源建設，如資源上傳、生成二維碼、搭建數字平臺等。這種建設方式具有一定局限性。完善的資源建設需要耗費大量人力、物力和財力，如果編寫方無相關配套資源支持，缺乏人力和資金投入，就只能制作較為基礎的教學資源，無法滿足教學使用和終端用戶需求。只有在有項目支持和資金投入的情況下，才能制作出豐富、完善的視頻和微課等數字教學平臺教學資源。

3.2出版單位與教材編寫單位、編寫人員共同打造配套教學資源

隨著教師和學生閱讀習慣、學習習慣的改變，數字化教材的使用逐漸普及。職業教育教材產品市場開始發生新變化，同類產品的配套資源建設成為產品差異化的競爭點。在這種形勢下，配套資源的建設需要更多投入，涉及資源建設專家支持、技術支持、經費保障等多個方面，需要出版單位和教材編寫單位、編寫人員共同打造。教材編寫人員是教材內容建設專家，也是資源建設的核心力量，他們更了解終端用戶的使用需求;出版單位在數字中心逐步建立的背景下，可提供更多的技術支持、人員力量和資金保障，完成平臺搭建及資源與紙質教材的有效結合。在這種建設方式下，資源建設貫穿于教材出版的全流程，從選題策劃開始，配套資源建設便與之同步進行，出版單位與作者共同搭建資源框架，完善資源內容，配套數字平臺，共同進行資源后續的完善、更新和服務工作，為優化職業教育教學條件、推進教學方法改革提供強有力的支持。

3.3“校企融合”是“課堂革命”實施的條件

校企合作是職業教育“課程建設”實施“課堂革命”的先決條件，“課堂革命”在教學實踐實施層面需要一個體現真實生產的實施場所，需要一個將企業技術項目或生產項目引入課堂教學的學習任務，需要重構一個“德技并修”的課程學習成效評價體系，這些都需要課程教學團隊將行業企業的新技術、新標準、新工藝、新規范等企業元素引入課堂教學，建立校企合作的課程教學團隊，共建真實需要、真實體驗和真實思考的創新模塊化課程體系。“課堂革命”采用的是模塊化教學，課程由多個模塊構成，課程團隊成員根據各自特長分工進行模塊化的教學，課程教學的地點包括普通教室、智慧教室、實訓室和校外實踐場所等。模塊化的教學需要的是手冊式、活頁式、融媒體式的教材，需要將企業新技術、新的生產項目融入教材建設中，實現將企業真實的生產項目引入課程教學，實現教育與產業的完美對接。只有在課堂教學實踐層面深化產教融合，才能促進教師、教材、教法“三教”改革，才能滿足課堂革命的總體要求，“校企融合”“課堂革命”的產出指標是手冊式、活頁式、融媒體的教材，該類教材要符合企業技術人員培訓和繼續教育的需要，符合學生多樣化選擇和實踐能力培的需要。

3.4提高對出版社的要求

第一，策劃階段。出版社的策劃編輯必須具備一定的學科專業知識，對專業領域內的學科發展有一定的了解，具有良好的溝通、組織能力，對學科動態有靈敏的嗅覺，并有良好的執行力。策劃編輯還需要具備前瞻性眼光，在教材策劃初期就對以后的評獎、基金申報、宣傳工作有所規劃，納入前期的考慮和指向。第二，宣傳、推廣階段。出版社常規的進入新華書店和館配的銷售渠道對于教材來說是沒有生命力的。唯有加強對銷售終端也就是教材使用學校的宣傳、推廣，才能獲得快速、有效的銷售反饋。出版社應加強對職業院校的調研和溝通，實地了解各職業院校的教學需求，著力打造對應各個院校的銷售渠道。另外，在互聯網時代必須加強互聯網營銷方式的構建，把線上和線下銷售結合起來，為教材的推廣加分。教材推出后的后期維護也很重要，應樹立立體化營銷的觀念，做到有跟蹤、有售后，消除用書單位的后顧之憂。

3.5出版單位加強選題研發和產品創新

出版單位作為數字教材的策劃和設計者，具有版權歸屬的天然優勢，應著力做好數字教材的選題研發與產品創新。其一，加強優質數字教材的選題研發，通過紙電同步策劃和生產，打造具有競爭優勢的數字教材產品。其二，不斷積累數字教材資源，打通教學知識壁壘，塑造內容權威、專業性強、類型豐富、覆蓋教學領域廣的數字教材資源庫，推動資源應用模式和產品形態創新。其三，優化數字教材生產流程，建立與數字教材生產業務相適應體制機制，提升數字教材生產能力。

3.6把握教材編寫和應用并融入產業文化

教材是課程建設和改革的載體，是教學模式的重要支撐。黨的十八大以來，國家把教材建設擺在事關人才培養質量的基礎工程地位。目前職業院校文化引導類教材占比較少，專業教材存在教材內容陳舊，偏重理論知識，教材德育素養，職業素養教育內容缺乏等問題。職業院校要實現文化育人的功能，需要在專業教材為主的情況下增加職業生涯規劃類、就業指導類和企業案例類教材在整個教材應用中的比重。而且基于職業素養的情境性和行業性，不同的行業情境有不同的職業素質標準和要求，職業院校針對不同專業的學生應開設不同的產業文化素養課程。在教材方面還需增加產業文化史教材的編纂和學習，中國職業技術教育學會重點課題“中國產業文化史教育研究”成果和職業院校《中國產業文化簡史》系列實驗教材的應用證明開展產業文化史教育對于全面提高學生的產業文化素養具有基礎性作用。學生通過產業文化史課程學習，了解產業、行業文化史，知曉了產業演變過程，學會觀察和思考行業發展趨勢，提升文化品位，提高學習境界;對產業的制度文化有理性認知，樹立遵守安全生產、節能環保、職業健康等各種職業規范的自覺意識，樹立養成良好的職業習慣的自律意識;對產業的精神文化有理念認同，有利于樹立職業理想和職業精神，增強了踐行社會主義核心價值觀和弘揚傳統文化的自覺性。專業性教材編寫應秉持“對接產業、訓育合一、面向個體、開放互動”開發理念，“以學生為中心”開發思路，進行校企“雙元”合作開發。依托企業典型崗位工作任務，選擇學習任務載體，貫徹立德樹人根本任務，深入挖掘融入思政元素和產業文化元素，圍繞三新重構教材主體內容，開發活頁式、工作手冊式教材，注意教材應用方式和場景的多樣化。

3.7教材配套數字化資源的審稿

職業教育教材目前多為“紙質+信息化”“教、學、做”一體的立體化教材，立體化教材可包括主教材、學習指導、電子教案、數據庫、素材庫、網絡課程、工具軟件、試題庫等部分。作為教材鏈接的附加資源，內容也應按三審三校制度嚴格執行，二維碼鏈接內容要逐一審校，有資源平臺的出版社，所有線上資源都應存放在出版社自己的資源平臺，以確保鏈接資源的安全性和可靠性。

結束語

我國的職業教育課堂教學改革仍然需要堅持不懈的深化推進，為了能夠提職業教課堂教學的質量和效果，職業院校需要重視學科體系的建設和教材的及時更新，而教師則需要，平衡自身與學生之間的關系，讓學生的知識和能力能夠同時得到提升，不斷推動我國職業教育事業的發展。《辦法》是在職業教育改革發展進入新階段的重要文件，尤其在教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》背景下，對職業教育高水平院校建設、優質師資與金課建設、高質量人才培養等方面將起到極大的推動作用。擺在出版單位面前的是如何把握好自身定位、主動適應，以及切實提升教材質量、提高開發水平、細化市場措施等現實課題，相信在吃透《辦法》的基礎上，各出版單位都能在不斷實踐與發展中找到屬于自身的選擇與應對策略。

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