教育應該讓學生相信『光』

遠處傳來綠皮火車的嘶鳴，然后光束打過來，然后一個個小窗口掠過，然后遠去。我站在空曠的大操場上，頭頂是繁星點點，夜空深邃，理想就像夜車一樣，一會兒清晰，清晰到能夠看到車窗里一張張疲倦的臉；一會兒模糊，夜車過后便是無邊的寧靜。

幾十年過去了，我至今還記得當年那個“小鎮青年”的焦灼。青春如我，想著就是迸發、釋放、吶喊。我曾經用一個詞來描述那種內心的躁動：兵荒馬亂。也因此，站在2021年門檻上，反復檢視兩則有關高中的新聞事件，不由得悵然若失。

一則是河南鶴壁高中官微發布《1月18日至1月24日違紀情況通報》，文內列舉了95條各班學生違紀的情況，情由五花八門，除了“遲到”“睡覺”外，還有“腿上放棉襖”“寫網絡小說”“紙條上羅列明星”“認真摳手”“頭發像窗簾一樣擋住臉，手也不動，好像睡著了”等。另一則是山西運城河東一中三名高中生晚上在宿舍喊“你還相信光嗎”等奧特曼臺詞，被宿管老師勸退，同時，該老師還在小黑板上寫下了“懸賞公告”，鼓勵同學們舉報類似行為。兩件事最后學校都致歉了，就像風掠過空曠的操場，說來過也可以，說沒來過也可以。但不管怎么說，那些被卷入事件當中的高中生們，不會當這事壓根兒就沒發生過，也不會因為學校致歉、教育部門責令糾正，就失去了釋放內心熱力的沖動。

每個人的青春都不能簡單用對錯、通報、勸退等詞匯覆蓋。成長是一個過程，教育應該是這個過程的陪伴者，隨時糾偏，總是體貼；習慣包容，長期呵護。只要走過了那一段，生命就會躍升到新的層面。

我現在回想，在那個不羈的時代，并非沒有懲戒，也并非所有的懲戒都讓人心服口服。但一個體悟是，那個時候我有幸遇見的師者，大體能夠很好地理解并包容我們這一個個野馬般的“小鎮青年”。有溝通，也有敲打；有體察，也有憤怒。也正是在那種相互的友好的“合理沖撞”中，我們一起完成了教育的過程。現代人喜歡說，規訓、管制、約束，但其實很多人都明白，沒有寬容、放松、引導，怎么可能會有好的方向感？

教育從來不是簡單粗暴的通報或者勸退，教育理應在受教育者心中灑下一束束“光”，讓這些“光”深植于人們的意識之中，引領著他們走向更美好的遠方。這些“光”就像是我青年時期的綠皮火車車燈和車窗，也像是空曠大操場上面的繁星點點。強烈也好，微弱也罷，都是生命的不二召喚。只要有“光”，就有希望，就有未來，就有生命。

豐子愷曾說過，人的生活可以分作三層：一是物質生活；二是精神生活；三是靈魂生活。我們都向往好的精神生活，并試圖走向靈魂生活，只是走向靈魂生活的路徑并不簡單。

如果學校連學生的基本人格都缺乏尊重，一味相信強制，完全寄希望于舉報，無視立德育人的宗旨，當然不會讓人相信“光”。

很多人都發現，小孩是天然有“光”的，兩只眼睛閃亮。惟愿一個活生生的人，經過若干年的教育之后，眼睛不會黯淡，依然有光，有眼波流轉。