農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)創(chuàng)新實踐教學(xué)模式

黃文城

(福建農(nóng)林大學(xué) 機電工程學(xué)院，福州 350100)

0 引言

在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)中采用實踐教學(xué)模式能夠使學(xué)生在掌握理論知識的同時強化自身的實踐能力，并使其綜合素質(zhì)水平得到提升。為了使實踐教學(xué)模式可以更好地適應(yīng)高校人才培養(yǎng)規(guī)劃，需要根據(jù)教學(xué)要求、學(xué)生發(fā)展、社會需求等對教學(xué)模式進行調(diào)整及創(chuàng)新，使實踐教學(xué)模式的應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。本文分析了對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)模式進行創(chuàng)新的要求，在此基礎(chǔ)上提出了幾種符合目前高校實踐教學(xué)的創(chuàng)新模式。

1 實踐教學(xué)模式的建立要求

1.1 實踐教學(xué)模式的適用性

對于實踐教學(xué)模式的應(yīng)用需要保證其符合專業(yè)課實踐內(nèi)容及規(guī)律，對于農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)來說，首先要研究農(nóng)業(yè)機械專業(yè)領(lǐng)域的科技發(fā)展水平及科研形勢，使實踐教學(xué)模式能夠與社會、經(jīng)濟、科技等進行有效聯(lián)系，使高校人才培養(yǎng)契合社會需求。為此在實踐教學(xué)模式建立上要結(jié)合課程內(nèi)容、教學(xué)要求、學(xué)生情況進行合理的設(shè)計，保證實踐教學(xué)模式應(yīng)用可以切實提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)能力。

1.2 實踐教學(xué)模式的綜合性

對于農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)而言，為提升實踐教學(xué)效果，需保證教學(xué)模式的應(yīng)用突破本專業(yè)的局限，通過多學(xué)科融合使學(xué)生對所涉及的專業(yè)知識有更深入的了解及掌握，尤其是在科研中應(yīng)以農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課程為核心，融入多學(xué)科、多領(lǐng)域內(nèi)容，為學(xué)生提供更多實踐機會，使學(xué)生在實踐過程中能掌握更多的專業(yè)技能，提升學(xué)生綜合素質(zhì)能力。

1.3 實踐教學(xué)模式的創(chuàng)新性

在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)中需突破傳統(tǒng)教學(xué)的固有思維模式，從創(chuàng)新的角度優(yōu)化實踐教學(xué)體系，不僅可以增強學(xué)生在課程教學(xué)中的參與度，還可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力進行全面培養(yǎng)，利用實踐教學(xué)對學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)符合現(xiàn)代教育改革的相關(guān)要求。為此在教學(xué)中需要結(jié)合專業(yè)內(nèi)容、教學(xué)條件等選擇適用的創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在實踐的過程中形成發(fā)散思維，能夠獨立思考[1]。

2 創(chuàng)新實踐教學(xué)模式分析

2.1 任務(wù)型實踐教學(xué)模式的應(yīng)用

任務(wù)型教學(xué)模式是以項目任務(wù)為導(dǎo)向，由學(xué)生自主實踐探索的一種實踐教學(xué)模式，在應(yīng)用中能夠?qū)W(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，使學(xué)生更好的參與到專業(yè)學(xué)習(xí)過程中。

第一，進行前期準(zhǔn)備。確認(rèn)教學(xué)目標(biāo)，任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用需要以課程目標(biāo)為基礎(chǔ)進行設(shè)計，在了解課程總體結(jié)構(gòu)后進行教學(xué)目標(biāo)的確定，保證任務(wù)設(shè)置的合理性和可行性；設(shè)計任務(wù)項目時，在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)中需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，設(shè)計具有實踐性、挑戰(zhàn)性的任務(wù)項目，保證任務(wù)型教學(xué)法的實施質(zhì)量；采用分層教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并進行分層教學(xué)，保證學(xué)生能夠結(jié)合自身所學(xué)知識進行實踐操作，因此，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識基礎(chǔ)設(shè)置不同的任務(wù)項目，推動學(xué)生自主化、個性化發(fā)展的同時，使其得到符合自身需求的教育培養(yǎng)，提升學(xué)生的實踐能力。

第二，進行實踐教學(xué)。進行任務(wù)設(shè)置時，在專業(yè)教學(xué)中根據(jù)學(xué)生情況進行合理分組，教師需安排學(xué)習(xí)任務(wù)、明確任務(wù)目標(biāo)，為學(xué)生提供具體的實踐項目，以任務(wù)驅(qū)動促使學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實踐過程中；學(xué)生自主完成任務(wù)項目，通過自主探索、合作交流等方式研究教師設(shè)置的任務(wù)內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)內(nèi)容提出問題，在學(xué)習(xí)實踐過程中，學(xué)生通過交流互動及任務(wù)探索拓寬知識面、完善知識結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生理論知識并增強實踐能力，有效提升農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

第三，提交任務(wù)報告。任務(wù)報告可以有學(xué)生任務(wù)的完成情況，為后續(xù)的評價及總結(jié)提供依據(jù)，使教師了解學(xué)生在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)學(xué)習(xí)中的實際情況，為之后教學(xué)目標(biāo)的制定提供參考依據(jù)。學(xué)生需要對任務(wù)項目完成情況進行真實、全面的記錄，確認(rèn)任務(wù)實踐過程中是否存有錯誤，并認(rèn)真研討任務(wù)完成過程中的問題，及時了解自身在專業(yè)實踐過程中的不足[2]。

第四，進行教學(xué)評價。在評價階段教師需要根據(jù)學(xué)生所提供的任務(wù)報告對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)實踐中任務(wù)目標(biāo)的完成情況進行概括及總結(jié)，以此為基礎(chǔ)對學(xué)生存在的不足進行有效指導(dǎo)，使學(xué)生針對自身存在的問題進行改正。教師需要通過教學(xué)評價幫助學(xué)生了解專業(yè)實踐過程中存在的問題，要求教師針對學(xué)生的實際情況及知識需求設(shè)計任務(wù)實踐的過程，引導(dǎo)學(xué)生自主實踐學(xué)習(xí)，并幫助其解決專業(yè)問題，結(jié)合實際分析學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中的不足，采用具有針對性的教學(xué)措施豐富學(xué)生的知識技能，以此提高學(xué)生的個人學(xué)習(xí)和實踐能力。

2.2 校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式的應(yīng)用

2.2.1 校企聯(lián)合的作用

農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的特點使其在教學(xué)中對學(xué)生的實踐能力有著較高的要求，而許多高校資源有限，導(dǎo)致學(xué)生對最新的農(nóng)業(yè)機械產(chǎn)品、車間運行情況的接觸較少，使學(xué)生無法及時將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能。通過校企聯(lián)合可以為學(xué)生提供更為專業(yè)的實踐條件，使學(xué)生提前接觸到專業(yè)崗位，并在接觸機械產(chǎn)品及科研成果的過程中進行更為深入的認(rèn)知學(xué)習(xí)，此種實踐教學(xué)模式能夠有效拓寬學(xué)生專業(yè)知識維度及廣度，對培養(yǎng)具備綜合素質(zhì)能力的人才起到良好的推動作用。

2.2.2 設(shè)計實踐教學(xué)方案

實踐教學(xué)模式應(yīng)用中，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)強強聯(lián)合并制定可行的合作方案，從專業(yè)培養(yǎng)的角度合理進行教學(xué)設(shè)計，使學(xué)生在企業(yè)中既可以掌握專業(yè)實踐技能，又能對專業(yè)知識有更深入的認(rèn)知及理解。在實踐教學(xué)中需要考慮如何對學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力、合作能力等進行全面培養(yǎng)，充分發(fā)揮出校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式的應(yīng)用效果。例如，在實踐教學(xué)中鼓勵學(xué)生對傳動系統(tǒng)、傳動方式和機械結(jié)構(gòu)等方面進行設(shè)計和優(yōu)化，促使學(xué)生積極參與到新產(chǎn)品的研發(fā)設(shè)計中，結(jié)合所學(xué)理論知識，為企業(yè)研發(fā)團隊獻計獻策[3]。

2.2.3 實踐教學(xué)模式建議

為了進一步提升校企聯(lián)合實踐教學(xué)模式的應(yīng)用效果，應(yīng)針對農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容合理劃分實踐階段，使企業(yè)實踐與高校教學(xué)進行有效的聯(lián)動，使實踐教學(xué)的導(dǎo)向性進一步明確。分階段進行實踐教學(xué)可以增強學(xué)生的專業(yè)能力，使學(xué)生專業(yè)素質(zhì)得到提升。例如，在農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)課中，對于機械設(shè)計教學(xué)部分，可以增加企業(yè)生產(chǎn)、科研與教學(xué)聯(lián)動機制，以學(xué)年、班級或小組為單位，使其參與到企業(yè)產(chǎn)品測繪、零部件設(shè)計、農(nóng)機具設(shè)計和優(yōu)化、生產(chǎn)加工和調(diào)試等環(huán)節(jié)[4]。

3 結(jié)語

在應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)中，高校需要以社會發(fā)展形勢為導(dǎo)向，不斷對教學(xué)模式進行調(diào)整，從而更好地針對學(xué)生情況制定適用的人才培養(yǎng)計劃，通過對教學(xué)模式的創(chuàng)新使教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量得到提高，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識及技能。本文所提出的幾種實踐教學(xué)模式可以根據(jù)農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的教學(xué)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件等進行選用及調(diào)整，實施過程應(yīng)重視對教學(xué)模式的創(chuàng)新，為農(nóng)業(yè)機械化及其自動化專業(yè)的教學(xué)效果提升提供保障。

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