課程思政背景下學前教育專業教學中如何融入思政元素

◎王雲

在當前的社會發展基礎下，社會思想觀念與價值取向逐漸趨于活躍，主流與非主流的價值觀在同一種空間領域之下共存。而馬克思主義意識形態如何始終保持主導地位，在形成社會主義核心價值觀的基礎上，盡量促進思想發展，堅持個人信念就成為當前教育教學專業應當始終思考的問題。

一、對思政教育的認識

思政教育在學術中是指在社會或是社會群體中用一定的思想道德觀念、政治理解方式、道德行為規范，對下屬或是同類型成員之間，進行有目的的影響活動，讓他們的行為和思想符合社會的實際要求，思想品德也符合當前社會實踐活動的規范。作為一項專業的學科內容，思想政治學的主要研究分析的對象目標是人，其本質就是人的行為習慣和思想道德實際規律，核心是為了有效地解決和應對人在產生和改造世界的過程中所形成的正確的世界觀、人生觀和價值觀，繼而有目的地引導自身應對當前的實際問題。在當前的教育教學工作中，要想在學前教育專業將思政教育充分融合，就要從三個方面對學生進行一定的指導。一是應當在學生中形成堅定的思想理論，堅持以馬克思思想為指導，積極維護當前黨和國家所形成的重大指導理論，始終堅持自身的工作方式和工作理念，以符合社會發展觀念和中國共產黨指導思想的理念，完成學前教育專業的各項任務內容。讓學生以愛國主義為核心實施各項專業的學習。二是正確引導學生形成一定的哲學理論知識。哲學理論能夠有效推進專業知識水平的提升。哲學理論中的世界觀和方法論本身對于學生未來的職業發展規劃就有著相對直接的影響，同時始終貫穿在學生成長的方方面面。三是正確引導學生形成正確的價值觀念。在傳統的價值觀理念之中要求人應當服從集體的要求。而在西方的哲學理論中則提出，人要有屬于自己獨立發展的意識，隱蔽的、剛毅獨立的思維方式進行各項目標任務的選擇。只有多樣的世界觀，才能形成不同的方法論，在未來的學前教育專業知識學習和發展中構建出屬于自身獨立的工作方式和思維模式。

二、學前教育專業思政教育的融合

現階段很多學前教育專業的教師對于思政教育的認識存在偏差，認為學前教育專業思政教育的工作任務就是向學生宣揚黨性知識和一些基礎的理論知識內容，這些本質就是對思政教育認識的片面化。根據相應的理論知識闡述分析可知，現階段的思政教育主要蘊含三個方面的主要內容，一是馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表、科學發展觀及習近平新時代治國理政思想理論知識，其本身就是回答學前教育專業如何培養專業人才隊伍。二是哲學的思想內容，其目的就是指導學生如何通過有限的思維方式對當前的世界觀和方法論有初步的認識，讓學生從本質上認識到社會主義核心價值觀的主要內容。三是價值理念教育，就是指導學生應當從國家、社會、個人三個層面進行價值觀的引導分析，因此僅僅將思政教育脫離學前教育專業教學是不正確的。

三、結語

在新的歷史發展時期，學前教育專業的教學意義逐漸凸顯，要求各高校的教師在完成教育教學引導的同時，也要全面梳理個人的工作基礎要求，全面協調教育教學內容和思想政治引導之間的聯系，明確思政教育在學前教育專業教學中的實際意義，重新規劃分析和協調梳理，盡可能地在現有的工作基礎上，調整學前教育專業學生的學習方向。學前教育專業思政教育作為教學中的一項主要的工作任務內容，不僅對學生的未來職業發展產生積極影響作用，同時也對學生未來的職業規劃有著全面的影響。為此，作為學前教育專業教師來說，就要在現有的學前教育專業知識的教學基礎上，推動思政教育的滲透，讓學生在一定的知識學習的基礎上，重新認識到學前教育專業的實際內容，從而為后期的發展奠定堅實的基礎。