“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探索

李策

（遼寧省廣播電視集團(tuán)<遼寧廣播電視臺(tái)>，遼寧 沈陽(yáng) 110000）

學(xué)生時(shí)期，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的巔峰時(shí)期，同時(shí)，學(xué)生時(shí)代是人們大腦飛速發(fā)展的時(shí)期，進(jìn)而在學(xué)生時(shí)期，人們的學(xué)習(xí)能力極強(qiáng)并且學(xué)習(xí)效率也相對(duì)高于成年時(shí)期的人們。因?yàn)樯鐣?huì)的飛速發(fā)展，因此需要的更多的是，能夠進(jìn)行全面發(fā)展并掌握社會(huì)所需的專(zhuān)業(yè)性技能的人才。而現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展和辦公等方面，都離不開(kāi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的運(yùn)用。對(duì)于專(zhuān)業(yè)技能的探究和研發(fā)等方面更是離不開(kāi)計(jì)算機(jī)作為基礎(chǔ)，通過(guò)人類(lèi)手筆的演算是不可能完成這樣高難度的任務(wù)的[1]。由此為了能夠讓學(xué)生更好的順應(yīng)社會(huì)的變革，應(yīng)該重視起對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)。從學(xué)生時(shí)期進(jìn)行計(jì)算機(jī)的教學(xué)，能夠積極促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能夠促使學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)的深入學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)如今計(jì)算機(jī)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

（一）對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度不夠

大部分學(xué)校只是將計(jì)算機(jī)教學(xué)當(dāng)作一門(mén)輔助教學(xué)的課程進(jìn)行實(shí)施，對(duì)于教學(xué)的要求和效果并沒(méi)有具體的要求。現(xiàn)如今學(xué)校受應(yīng)試教育的影響，更多的是注重學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和教學(xué)，進(jìn)而導(dǎo)致家長(zhǎng)和學(xué)校忽視了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)以及其他科目的教學(xué)，而這樣的教學(xué)方式并不能夠促進(jìn)學(xué)生全方面的成長(zhǎng)，進(jìn)而會(huì)影響學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性和態(tài)度。并且更多的家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)生使用計(jì)算機(jī)就是進(jìn)行游戲，因此剝奪學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的使用權(quán)利，進(jìn)而造成學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)能力較為薄弱[2]。

（二）學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

因?yàn)榧议L(zhǎng)的教育方式和學(xué)生對(duì)于自身的要求不同，造成學(xué)生之間計(jì)算機(jī)水平的差異性。部分家長(zhǎng)支持學(xué)生進(jìn)行對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)和探究，因此這部分學(xué)生不僅能夠充分的掌握Word、Excel、Power Point 的辦公軟件，還進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)或者自學(xué)了Photoshop、flash 動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等制作軟件，甚至還有部分學(xué)生能夠熟練地掌握編程。而部分家長(zhǎng)處于對(duì)孩子的限制，學(xué)生則很少的進(jìn)行對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)一竅不通。因此教師在進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，如果采用普通的教學(xué)方式，則會(huì)造成部分學(xué)生“學(xué)不會(huì)”，部分學(xué)生“學(xué)不夠”的現(xiàn)象產(chǎn)生。進(jìn)而會(huì)影響全體學(xué)生的對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力。

（三）教學(xué)內(nèi)容老舊

學(xué)校對(duì)于基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的教學(xué)并沒(méi)有進(jìn)行充分的重視，以此導(dǎo)致基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)的教學(xué)內(nèi)容一成不變。目前大部分院校，計(jì)算機(jī)的教材內(nèi)容仍然停留在基礎(chǔ)知識(shí)、常用辦公軟件的使用、互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用、多媒體相關(guān)簡(jiǎn)單的技術(shù)等方面的基礎(chǔ)性且籠統(tǒng)性的教學(xué)，進(jìn)而造成教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性呵護(hù)專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，由此學(xué)生不能夠進(jìn)行對(duì)于專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。因?yàn)樾轮R(shí)以及新內(nèi)容并沒(méi)有進(jìn)入到實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容中，由此造成極內(nèi)容滯后、老舊，并與社會(huì)所需脫節(jié)，進(jìn)而不僅造成學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，教師也很難有教學(xué)的樂(lè)趣，由此造成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的課堂是沉悶無(wú)趣的[3]。隨著時(shí)代和科技的不斷發(fā)展和變革，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教學(xué)不再是作為學(xué)生的輔助教學(xué)，而是影響著學(xué)生能否適應(yīng)社會(huì)變革的問(wèn)題。

（四）教學(xué)方式傳統(tǒng)，學(xué)生動(dòng)手能力差

大部分教師在教學(xué)的過(guò)程中，仍然是將自身作為教學(xué)的中心，采用灌輸式的教學(xué)模式。教師只是進(jìn)行邊講解邊操作，學(xué)生只是進(jìn)行被動(dòng)的聽(tīng)和學(xué)習(xí)。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程中，教師也只是進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，并沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作和實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎n堂的教學(xué)時(shí)間有限，而教學(xué)的內(nèi)容又是比較多的，所以教師通常并沒(méi)有留給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行探究的學(xué)習(xí)和對(duì)于知識(shí)的理解。實(shí)驗(yàn)性教學(xué)的缺少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)探究實(shí)踐和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)能力得不到有效的培養(yǎng)和鍛煉，進(jìn)而影響學(xué)生進(jìn)行全面的發(fā)展。此外，在教學(xué)的過(guò)程中，由于計(jì)算機(jī)教學(xué)受到課時(shí)的限制，因此造成教學(xué)設(shè)備短缺并且配置老舊等原因，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了消極的影響，并不利于提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革實(shí)施措施

（一）加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度

教師應(yīng)該在教學(xué)的過(guò)程中，合理使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)，使家長(zhǎng)能夠充分的認(rèn)識(shí)到計(jì)算機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的有用之處。同時(shí)要多加關(guān)注計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域眾多的應(yīng)用，進(jìn)而能夠加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)知，進(jìn)而可以促進(jìn)家長(zhǎng)以及學(xué)校對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)的重視程度。由此，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)宣傳，讓人們明白計(jì)算機(jī)已經(jīng)滲透到各個(gè)行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中了，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中能夠起到不可代替的作用，進(jìn)而能夠成為學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的幫手。學(xué)好計(jì)算機(jī)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，還能夠有效的服務(wù)于學(xué)生進(jìn)行探究性的學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠有效的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，進(jìn)而達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)[4]。

（二）根據(jù)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，進(jìn)行分層教學(xué)

為了提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)為了激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的興趣和熱愛(ài)。教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力之間的差異性可以進(jìn)行分層教學(xué)。由此能夠促進(jìn)基礎(chǔ)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，對(duì)于基礎(chǔ)弱的學(xué)生能夠給學(xué)生充足的時(shí)間，找到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的樂(lè)趣。由此教師在教學(xué)的過(guò)程中，要成分的掌握學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的掌握程度，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為不同的等級(jí)進(jìn)行展開(kāi)教學(xué)。同時(shí)教師要充分的掌握課本中的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而可以將教學(xué)內(nèi)容也分成等級(jí)，并且教師要結(jié)合不同等級(jí)的內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。這樣不僅能夠達(dá)到因材施教的目的，還能夠促進(jìn)每一名學(xué)生都能夠?qū)τ?jì)算機(jī)知識(shí)深入學(xué)習(xí)。分層教學(xué)模式的開(kāi)展，不僅符合目前教學(xué)方式的改革，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處。通過(guò)分層教學(xué)，能夠減輕教師在教學(xué)方面的負(fù)擔(dān)，進(jìn)而能夠合理地分配教師的教學(xué)資源，充分的發(fā)揮教師在課程中指引的作用，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)行發(fā)展。

（三）利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下，教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)不受時(shí)間和空間限制的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。如教師可以在教學(xué)平臺(tái)上發(fā)布即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容并附贈(zèng)相關(guān)的教學(xué)任務(wù)以及詳細(xì)的教學(xué)視頻。進(jìn)而通過(guò)教師頒布的任務(wù)進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。同時(shí)微課這樣的教學(xué)視頻，不僅精簡(jiǎn)、詳細(xì)，還有利于學(xué)生針對(duì)不懂的地方進(jìn)行反復(fù)的觀(guān)看。教師通過(guò)學(xué)生所上傳的教學(xué)任務(wù)，能夠清楚并充分掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而教師在進(jìn)行線(xiàn)下教學(xué)的過(guò)程中，可以針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和情況進(jìn)行針對(duì)性的講解。此外學(xué)生可以根據(jù)自身喜歡的方面，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)，進(jìn)而可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)問(wèn)題的探討，以此能夠充分的培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，并有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。

（四）開(kāi)展專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升

在計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和更改的過(guò)程中，應(yīng)該充分的結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，進(jìn)行教材的編撰。學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力之間的差異，因此造成部分學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容超前，并且學(xué)生需要更加專(zhuān)業(yè)的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，傳統(tǒng)的教材已然不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求[5]。因此針對(duì)這樣的情況，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以開(kāi)展俱樂(lè)部，在俱樂(lè)部中，教師針對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)性的訓(xùn)練，并幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。同時(shí)這部分學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中，能夠起到一個(gè)積極促進(jìn)的作用，進(jìn)而影響其他學(xué)生進(jìn)行對(duì)于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式，能夠促進(jìn)全體學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的深入學(xué)習(xí)，進(jìn)而能夠促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的提升。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)教學(xué)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)便利之處，還能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。因此，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，借助互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能夠抓住學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，還能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于專(zhuān)業(yè)計(jì)算機(jī)技術(shù)的學(xué)習(xí)。通過(guò)微課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進(jìn)技術(shù)和教學(xué)理念的運(yùn)用，使學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域內(nèi)運(yùn)用計(jì)算機(jī)的能力，進(jìn)而推動(dòng)信息化的發(fā)展。