小學道德與法治教學中滲透社會主義核心價值觀的途徑

徐婷婷 張繼成

（吉林省德惠市菜園子鎮中心小學，吉林 德惠 130311）

一、小學道德與法治教學滲透社核價值觀基本原則

一是循序漸進原則。社核價值觀是公民的行為規范，社會建設的目標，國家發展的方向。小學生是祖國的未來，更是社會公民，從小學生到成人10多年身心發展中，對客觀世界的認識會不斷變化的，思想基礎對一個人身心成長的影響效果特別明顯，“1 次”教育，“10 年”受益，說的就是基礎思想對人的刺激印象深刻而影響成長的道理。小學生崇拜意識很強，常常扮演心中各種大人的角色，并以此為偶像，樹立人生的目標，選擇成人的走向，要讓小學生成為新時代的“四有”（即有理想、道德、紀律、文化）新人，就必須逐漸滲透社核價值觀，因此，社核價值觀的滲透不是一種意識、一類觀念的傳承，是圍繞新時代的人才標準要求量身打造的規范內容和科學體系，在教學中必須循序漸進，層層深入，才能取得較好的效果。比如，小學道德與法治四年級上冊4 個單元的課本教學安排，從班級生活中的值日、自我服務等，逐步延伸到家庭中，替父母分擔家務，也是學習、培養習慣，到形成日常行為的過程，以“我們班四歲了”“我們的班規我們訂”為基礎，需懂得學會自己的事情自己做，“少讓父母為我操心”“這些事我來做”“我的家庭貢獻與責任”，從認識、觀念到行為經過意識循序漸進的轉變發展，實現“立德樹人”的育人目標，從小學生的素質發展中，從個性到一般，由表及里，把良好的意識變成正確堅持的行為，自始至終貫穿了社會主義核心價值觀思想，為小學生身心健康成長打下堅實的基礎。

二是言傳身教原則。小學生的依賴意識強烈，模仿能力突出，教師的“偶像”作用，對小學生心靈影響很大。在日常教學活動和學習生活中，小學生樂意跟教師保持一致，敢于公開檢舉“違背老師意愿的人和行為”，對教師聽信有加，所以，在道德與法治教學中要滲透社核價值觀，必須在一言一行上，從“我”做起，給小學生“帶好頭”“領好路”，切實發揮“示范作用”。結合小學生日常行為規范的貫徹落實，在學校生活的各個環節，做學生的“榜樣”，注重與小學生“交朋友”傾聽小學生的呼聲，深入了解小學生的內心世界，小學生需要懂得生活常識和生活本能、本領，就是教師日常傳承的內容，小學生需要學的行為習慣，教師就從一點一滴的具體行為做起，注重儀表，給小學生做好相應的展示，從生活、學習、活動的方方面面，讓小學生充滿期待，“天天新，時時新”。比如，小學道德與法治二年級下冊第三單元《綠色小衛士》的教學，從“9 小水滴的訴說”“10清新空氣是個寶”到“11我是一張紙”“12我的環保小搭檔”不同課程內容的課堂教學中，教師要把四課內容有機地聯系起來，形成完整的“環保理念”德育系統，結合自身的實際，滲透“節約用水”和“防治大氣污染”的觀念教育，從日常的生活中，注重做到節約用水，杜絕浪費水的不良行為，關心環境保護，認識大氣污染的各種途徑，不但自身不做污染大氣的事，也積極與污染大氣的行為事件作斗爭，進行制止與舉報，確保大氣環境得到有效保護，教師在講課和引導中，注重結合自己的生活實踐，充分發揮言傳身教的積極作用，為小學生引好路，切實把握小學生身心健康發展的方向。

三是創新原則。創新是教育發展的動力，“社核價值觀”的滲透方法不能局限在“講、說、內容了解”層面，要借助媒體平臺作用，資源共享優勢，道德與法治課的社會實踐活動，新聞事例的“評論區”留言，等多種形式，多渠道地開辟社核價值觀的滲透路徑，在創新教育教學方式方法的同時，也創新小學生社核價值觀形成的模式，構建全新的教育體系，形成綜合性的社核價值觀培養優勢。進一步強化社核價值觀的培養效果。因此，小學生創新思維的培養和創新素質的構建，需要在社核價值觀滲透的不斷創新中，逐漸積累，按照小學生心理成長規律，利用計算機網絡技術優勢，模擬不同的生活學習社交情境，讓小學生在愉快地“游戲”中，獲得“新知”，不斷培養創新意識和創新能力。比如，人教版小學道德與法治六年級第四單元《法律保護我們健康成長》的教學中，“8 我們受特殊保護”“9 知法守法 依法維權”等知識重難點的處理，利用多媒體虛擬場景和生活常識取代傳授講解，進行創新。

二、小學道德與法治教學滲透社核價值觀的路徑

（一）把社核價值觀扁平化直觀化融入道德與法治教學實踐中

社核價值觀的內容極其豐富，從國家發展的藍圖、社會建設的標準以及公民的行為規范等方面提出了一系列準則，與小學生身心健康發展培養要求，目標一致，教學中，注重把社核價值觀的概念術語扁平化、直觀化，易于小學生的理解消化，形成覺悟。比如，人教版一年級道德與法治下的第四單元《我們在一起》的教學，涉及“我想和你們一起玩”“分享快樂”“大家一起來”等思想意識成長的教學內容，與社核價值觀的“誠信、友善”等價值觀念的培養“異工同曲”，在教學中，不必專門講述“誠信友善”類的名詞意義和行為要求，只需要讓小學生“分享快樂”和“我想和你們一起玩”“大家一起來”的實踐中，落實“誠信友善”的精神實質即可，讓小學生從“玩”中，體驗與大家一起玩耍友善，講誠信，不獨自霸占玩具，凡事講道理，逐漸提高“誠信、友善”的覺悟。又如，人教版六年級上冊第一單元《我們的守護者》 1“感受生活中的法律”的教學，本可的教學就是培養學生遵守規范的品質，滲透“公正、法治”的核心價值觀理念，逐步養成按規范從事學習生活的習慣，培養自控能力、自我約束不良行為的思想、行為，增強初步的是非辨別力；培養尊重法律的意識，爭做守法愛法懂法的公民。在教學中結合交通規則的作用，上課鈴聲的作用，小學生日常行為規范的意義，從熟悉的生活學習規范做起，系統理解法律的規范作用及其積極地意義，調動小學生學法的積極性和主動意識，明白“法”就在身邊，時刻保護人們的幸福、安全的道理，使普法寓于日常的學習生活中。再如，人教版>道德與法治>五年級道德與法治上冊第二單元《我們是班級的主人》“4 選舉產生班委會 ”的教學這一課的教學是知識與能力的統一培養過程，了解班委會的作用，知道班委成員的義務責任，逐漸培養小學生參與班集體管理能力，通過課本教材27 頁的活動園，討論班委會的崗位各有什么作用，懂得班級管理是不是就是班委會的事，與自己無關？在探究討論中，用眼前的事實，學習相關的知識，把抽象的知識難點扁平化、直觀化，易于小學生理解掌握學習。

（二）把社核價值觀運用于課堂學習活動的各個環節

“自由、平等、公正、法治”是社核價值觀基于社會建設層面的要求準則，要求公民具有規范意識、規則意識，大家都將法治，在規則面前堅持遵守，才能更好地“平等、自由”，一些問題的處理，才顯得公正。比如，人教版三年級道德與法治下第三單元《我們的公共生活》的教學，有三個知識點的課堂學習活動模塊，即：①“大家的’朋友’”；②“生活離不開規則”；③“愛心的傳遞著”在課堂教育學習活動中，讓小學生探究，不講規則，將會造成什么樣的危害，充分讓學生利用自己掌握的生活經驗，進行發言討論，最后，教師告訴小學生社會公平來自共同遵守法律這個規則，引導小學生學法、懂法、守法觀念的形成。又如人教版五年級道德與法治上冊第一單元《面對成長中的新問題》“3 主動拒絕煙酒與毒品”的教學中，是“文明、和諧”核心價值觀滲透的過程，讓小學生從小懂得文明做人，遠離黃賭毒的誘惑，煙酒作為不良嗜好的代名詞，沾染煙酒并產生不良的喜好心理，對小學生的心理健康成長影響很大，讓小學生從小與“低級趣味”結下“緣分”會造成小學生產生畸形心理，好吃懶做，失去“奮斗精神”培養的機遇，因此，通過“主動拒絕煙酒與毒品”的教學，把“文明和諧”核心價值觀深入其中，使小學生懂得遠離煙酒與毒品跟“文明和諧”的關系，從而自覺防微杜漸，提高警惕，提高黃賭毒誘惑的抵抗力。

（三）探究活動中注重社核價值觀的滲透誘導

社核價值觀是精神力量，對于小學生的身心健康成長來說，是“固本培元”工程，在日常的道德與法治教學的探究活動中，注重社核價值觀的滲透誘導，對小學生心靈的凈化，會產生積極的作用。比如，人教版六年級道德與法治下的第一單元《完善自我，健康成長》，第三單元《多樣文明，多彩生活》的“尊重”“寬容”“尊重”“多元文化，多彩生活”的探究中，滲透“文明、和諧”思想，共筑人類美好的家園。又如，人教版四年級道德與法治上冊第二單元《為父母分擔5 這些事我來做》的探究活動中，滲透“誠信友善”的核心價值觀，讓小學生在探究討論中，懂得為父母分擔，自己的事情自己做，是誠信做人，尊敬師長，講友善的具體行為，針對有些小學生“飯來張口，衣來伸手”的不良習慣，進行批評和譴責，引導“樹文明，講新風”，把充分尊重分母老師的勞動作為培養文明行為、誠信行為、友善行為的開始，一點一滴，從主動幫家長做家務，自己的事情自己做中，悟出做人的真正道理，從而養成勤奮的好習慣，鍛煉主動的擔當意識，培養用于承擔責任義務的品格。

三、結語

小學道德與法治教學中社核價值觀滲透是新時代“立德樹人”的需要在教學實踐中，要多元化開辟滲透路徑，強化教學效果。社核價值觀是小學生核心素養有機地組成部分，也是小學生樹立正確世界觀、正確人生觀、正確價值觀的思想基礎和有力支撐，在道德與法治教學中從教材內容涉及的小學生日常生活實踐中“認知觀”中，構筑小學生社核價值的底線，貫徹社核價值的精神思想，使社核價值觀在小學生心中潛移默化地形成，因此，需要對道德與法治課的教學方法進行創新，實現多元化多途徑滲透社核價值觀的目標。