淺談小學班主任對離異家庭學生的教育策略

李小紅

（廣東省廣州市從化區城郊街中心小學，廣東 廣州 510920）

一、離異家庭學生的心理問題

隨著我國離婚率的上升，校園里離異家庭不斷增多。離異家庭的學生，經歷了父母婚姻的破裂，給孩子幼小的心靈蒙上了一層陰影，其心理會受到一定的影響，較之其他的學生，他們會有以下的心理問題：

（一）自卑

由于家庭的分裂，對于孩子來說幾乎是毀滅性的。父母離異，會導致學生在老師和同學們面前，體現出自卑的心理，不合群、喜歡獨來獨往。他們往往封閉自己，做事小心翼翼，不愿與人接觸，遇事畏縮。

（二）多疑

學生對身邊的人缺乏信任，常常把別人的好意，當成是施舍，與周圍的人產生排斥。他們沒有愛的情感，常常把別人的善意提醒，看成是詆毀。

（三）嫉妒

由于家庭的不完整，他們嫉妒同學談自己的父母，談自己溫暖的家。她們對于父母任何一方，重組的家庭所生的弟弟妹妹產生敵意，會產生嫉妒的心理。

（四）暴躁

有的孩子對于父母的離異充滿憎恨，他們討厭不提供撫養費的父親或母親，站在其中一方，憎恨另一方。這種憎恨的心理，久而久之會對孩子的心理發展產生不良的影響，進而對他人、對社會產生不滿。有的學生常常表現為暴躁、易怒、沖動，會出現打架、傷人等行為。

二、離異家庭學生的教學策略

美國心理學家邁克爾曾經說過：“父母離婚給孩子造成的創傷僅次于死亡。”如果離異家庭的孩子教育問題不解決，就會對孩子的一生產生巨大的影響，成為當今社會不得不面臨的嚴峻的現實問題。在孩子的心目中，班主任除了父母以外，就是他們最信任的人了。因此作為班主任要關心每一個學生，了解他們的內心世界，根據每個學生的特點，精心設計相應的教學方案，引導、幫助每一個學生健康成長，要特別注意關注學生中的弱勢群體和邊緣群體，為每一個學生的終身發展奠定基礎。筆者作為班主任，要切實把德育放在首位，要發揮班主任這個優勢，與離異家庭的孩子親密接觸，注重培養他們健全、獨立的人格，促使其全面協調健康發展，總結出以下的教學策略：

（一）加強與家長溝通交流，了解學生家庭情況

學生的問題根源，來源于家庭。作為班主任，可以通過家訪、電訪等形式，了解學生的家庭情況，并通過婉轉的方式，知道孩子家庭離異的原因，從而能對癥下藥。如：在教六年級時，嘉欣同學就是一個家庭離異的小孩。她對什么都不感興趣，上課一副目中無人、我行我素的樣子。剛開始，我對她還不是很了解。后來，我打電話給她的家長了解情況，接電話的是她的奶奶。通過聊天，才知道原來她的媽媽跟爸爸離婚了，現在跟她住在一起的是她的繼母。平時，在家里，她不喜歡與現在的媽媽聊天，對于繼母與爸爸生的弟弟產生嫉妒，總認為他們把所有的愛都給了弟弟，自己被冷落、忽視，從而造成她不愿與父母溝通，自我封閉，有時總是把自己一個人關在在房間里玩手機，從不與家人外出游玩。后來我把孩子的這些想法與她父母溝通后，她的父母意識到自己對孩子欠缺相應的關心。后來，家長調整了教育方式，變得更愿意和孩子談心，并更多地給予孩子家庭的溫暖，讓孩子感受到安全感。讓孩子明白雖然父母離婚了，但她永遠不會失去父母對的愛。雖然她只和父母一方生活在一起，但她的生活仍然和以前一樣安全、穩定。從此以后，她變得樂觀了，上課也不再目中無人了，認真聽講了，有時還舉手發言，對于她的改變，我樂在心里。

（二）及時與學生談心，對其進行心理疏導

父母的離異，會讓孩子不愿意與人溝通，常常把自己不良的情緒壓抑在心里，久而久之就會產生心理疾病。因此，作為班主任要及時對其進行心理的疏導，主動地接近他們，與他們產生有一種親切感，讓他們把心里的話講出來，排除心中的煩惱，從而用正常人的心態投入到學習和生活中去。如：在我教六年級是有一位男孩子——尚一，他上課總是亂接老師的話，故意制造混亂。下課后，我把他叫到辦公室，與他談心。剛到辦公室時，他一副“吊兒郎當”的樣子，不屑一顧地說：“老師你找我有什么事？”我對他明知故問的態度，很反感。我立刻嚴肅起來，放大音量，那你說說：“剛才上課是怎么回事？你是故意的吧？這樣做你很開心嗎？”經過一番談話，我知道了他這樣做的原因，他知道我是一個講理的老師，對我有了好感。慢慢開始把自己藏在心里的心里話，像泉水一樣涌出來。原來是他父母離婚了，他跟爸爸住，平時爸爸不怎么管他，媽媽不跟她一起住，他只有搞點事情來，他的父母才會一起來關心他，所以有事沒事他總會故意制造一些事情出來，好讓父母一起來關心他。了解了他的小心思后，知道了他是缺少愛，想通過這樣的方式得到父母的愛，所以才會這樣的。于是我讓他“換位思考”。如果你的孩子是這樣，你會怎樣？你是不是會覺得他很不懂事?那如果是這樣，父母會更不喜歡你了，他們不但不會關心你，反而會討厭你，不想管你了。如果你不要去制造麻煩給他們，他們反而會更喜歡你，覺得你是一個懂事的孩子，所以你要學會理解父母和學會關心別人。經過這次談心，他上課不再亂搭話了，而是聚精會神地在聽課，慢慢學習成績也提高了。升上中學一年級后，有一天，我帶班去進行體育國測。他在樓上看到了我，屁顛屁顛地跑下來，開開你心心地對我說：“李老師，我在初中學習又進步了。”

（三）創造條件，教會學生宣泄自己的情緒

離異家庭的學生在成長中，有很多的煩惱，作為班主任，要善于創造條件，多與孩子接觸溝通，鼓勵他們通過合理的渠道去宣泄自己的消極情緒。如：痛哭一場、寫日記、旅游、做運動等。如：在我教的五年級時，有一名學生叫港林，他也是一名離異家庭的學生。在一次作文課中，寫我最心愛的人——爸爸。在小組交流中，孩子們興致勃勃地在談論著自己的爸爸，只有他一聲不吭。組長說：“港林，輪到你來描述一下，你的爸爸是一個怎樣的人？”當時，他眼紅了，他說我不記得爸爸是怎樣的？在我很小的時候，爸爸就不要我了。然后就趴在桌子上大哭起來。經過這次的痛哭，他徹底地把多年壓抑的情緒宣泄出來了。課后，我打電話給家長，了解了他的情況。接著，我找他進行了談心，并引導他寫日記，把自己的情緒宣泄出來，把自己想說的話、憋在心里的話，通過文字的形式傾瀉出來。

（四）無微不至，關心離異家庭學生的生活情況

在生活上，我會給予離異家庭的學生更多的愛。因為離異家庭的孩子，從小缺少父母的關心和愛護。在學習和生活中，作為班主任，要給予關心，讓他們感覺到溫暖，從而增強學生的信心和勇氣。在我任教六年級時，有一名學生叫幸子，她的父親是一名酒鬼，每次喝完酒后就會發酒瘋。無奈之下，老婆跟他離婚了。離婚后，他的爸爸不給他的妻子與孩子接觸，在這樣的家庭環境中，幸子同學平時，除了自己照顧自己，還要煮飯、接送弟弟。既要學習，又要照顧弟弟。每次她身體不舒服時，打電話給他家長，就只有他親叔叔來接她。在小升初填報中學時，由于他不是本地的學生，要根據戶口所在地就讀中學，他的父親對此漠不關心。作為班主任的我，為了能給她爭取就近就讀的名額，跟學校和中學申請，希望中學能給予她就近學習的機會，讓她不至于孤苦伶仃。

（五）建立和諧的班級氛圍，使其恢復自信心

在班級中，作為班主任，要發揮班集體的力量，形成良好的班風，對離異家庭的同學不歧視、不冷漠，營造寬松和諧的班級氛圍，讓孩子感受到集體的溫暖，讓他們體會到他們的社會地位沒有因父母的離異而改變，從而恢復他們的自信心，在集體中健康成長。在我任教六年級時，有一名學生，叫子晴，她是我們班的班長。她的父母也離異了，媽媽獨自撫養兩個小孩，子晴作為長女，很乖巧、很懂事，她成績一直在級里名列前茅。她不僅很自律，而且言出必行。管理班級以身作則，大公無私，從不偏袒，在班里很有威信。有個別的調皮同學，有時受不了她的管束，就進行人身攻擊，說她父母離異，心理變態。作為班主任，首先批評教育出口傷人的學生，告訴他們對于家庭離異的同學不要以異樣的眼光去看待，不能對別人人身攻擊，要互相尊重、不歧視。班長在班里是一視同仁，并不是針對某人，大家要支持班長的工作。自此以后，班級里的氛圍變得和諧了，同學們再也不再說家庭離異、心理變態這樣的話了，子晴在班級管理上更加地得心應手了。在這一年，這班同學還被評為區的優秀班集體。

三、總結

要想教育好離異家庭的孩子，教師要走進孩子的內心世界，要與學生密切相處，多關心孩子，從他們的語言及行為中了解他們的想法、喜好以及內在需要。總而言之，與學生溝通是一門藝術。教師的言行，往往會改變孩子的一生。因此，作為班主任，要根據孩子的具體情況選擇并把握教育時機，與孩子多交流，從而培養離異家庭孩子的健康的人格。

結束語

綜上所述，針對離異家庭學生的教育問題，班主任作為基層的教育工作者，要引起重視，多開動腦筋、積極應對，利用自身的作用，給予關心、幫助和鼓勵，讓他們能健康、快樂地成長。