立德樹(shù)人視野下中學(xué)道德與法治教學(xué)探析

李曉艷

（張家口市第九中學(xué),河北 張家口 075000）

教育是民族發(fā)展大計(jì)，立德樹(shù)人是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)接班人的重要理念，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展有著積極意義。立德樹(shù)人視野下的中學(xué)道德與法治教育不僅凸顯了其重要性，而且也對(duì)出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行了分析。由此，只有對(duì)立德樹(shù)人視野下中學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)行深入分析，才能找到問(wèn)題的改進(jìn)方法。

一、中學(xué)道德與法治教學(xué)中的問(wèn)題分析

（一）忽視了中學(xué)道德與法治學(xué)科的重要性

中學(xué)是學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀的重要階段，教師只有正確進(jìn)行課堂教學(xué)引導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生盡快形成符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思想觀念，而道德與法治教學(xué)在此起到了關(guān)鍵作用。由于中學(xué)課程較多，尤其受到升學(xué)壓力的影響，廣大師生更注重對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等主要課程的學(xué)習(xí)，而忽視了道德與法治課程，對(duì)這一學(xué)科的重要性認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為這只是一門輔助學(xué)科，不存在升學(xué)壓力，所以也忽視了對(duì)此學(xué)科的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，加之教師在課堂教學(xué)中只一味地教授理論知識(shí)，學(xué)習(xí)方式單一，知識(shí)枯燥，只是被動(dòng)地完成課程時(shí)長(zhǎng)而已，并沒(méi)有真正站在立德樹(shù)人的高度來(lái)完成教學(xué)工作，這也是導(dǎo)致中學(xué)道德與法治學(xué)科被忽視的原因之一。

（二）中學(xué)道德與法治教學(xué)準(zhǔn)備形同虛設(shè)

近年來(lái)，隨著新課改的深化，素質(zhì)教育一直貫穿于中學(xué)教育中，對(duì)于中學(xué)道德與法治教育也提出了更多標(biāo)準(zhǔn)和要求，從基本原則到教育目標(biāo)，從教育內(nèi)容到課程規(guī)范都有章可循。但是在實(shí)際教學(xué)中，仍然存在著中學(xué)道德與法治教學(xué)準(zhǔn)備形同虛設(shè)，教師課堂教學(xué)應(yīng)付的問(wèn)題。有的教師甚至認(rèn)為道德與法治學(xué)科難以量化，教學(xué)目標(biāo)不清晰，教學(xué)過(guò)程也存在不合理，由此，部分教師并沒(méi)有真正將教學(xué)備課制度落實(shí)到位，往往各自形成自己獨(dú)有的備課方式和內(nèi)容，這也導(dǎo)致教師備課形同虛設(shè)，并未真正形成標(biāo)準(zhǔn)的課程教學(xué)規(guī)范。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)

由于中學(xué)道德與法治課程的特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生的課堂積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，初中道德與法治課程雖然在升學(xué)范圍內(nèi)，但由于考試分?jǐn)?shù)占比較低，所以大部分學(xué)生認(rèn)為道德與法治課程只是一種輔助的學(xué)科，并沒(méi)有必須學(xué)習(xí)的必要，只要對(duì)其中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行背誦記憶，就能夠取得相應(yīng)的成績(jī)，所以對(duì)于這一學(xué)科并沒(méi)有產(chǎn)生更多興趣，對(duì)于課外知識(shí)的學(xué)習(xí)更少。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，中學(xué)道德與法治教學(xué)包含的內(nèi)容較豐富，但是由于學(xué)科受限，所以在課堂教學(xué)中只是一味地照本宣科，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行講授，與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，也就變成了枯燥乏味的理論知識(shí)，自然難以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，難以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有采取豐富多樣的教學(xué)方法，與學(xué)生進(jìn)行積極互動(dòng)，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，提高他們的學(xué)習(xí)能力。但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師的教學(xué)方法普遍單一，采用填鴨式的教學(xué)方式，難以獲得理想的教學(xué)效果。雖然這種教學(xué)方法在短期內(nèi)能夠讓學(xué)生記住知識(shí)點(diǎn)，但是并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，容易遺忘，也難以培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。教師在中學(xué)道德與法治教學(xué)中沒(méi)能采用啟發(fā)、討論等豐富的教學(xué)方法也是導(dǎo)致學(xué)生積極性和主動(dòng)性不強(qiáng)的原因。

二、中學(xué)道德與法治教學(xué)問(wèn)題的改進(jìn)

針對(duì)中學(xué)道德與法治教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要立足立德樹(shù)人視野進(jìn)，從四個(gè)方面對(duì)中學(xué)道德與法治教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)與拓展。

（一）采用豐富的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效果

對(duì)于教師而言，在中學(xué)道德與法治教學(xué)中存在著課前準(zhǔn)備不充足的問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)此，可以通過(guò)有效的教學(xué)方法提升課堂教學(xué)效果。首先，教師要嚴(yán)格按照教學(xué)備課制度進(jìn)行備課，對(duì)課堂所要講的內(nèi)容，采取的教學(xué)方式，與生活相結(jié)合的事例等內(nèi)容都要提前進(jìn)行準(zhǔn)備。對(duì)于中學(xué)課程負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，也要通過(guò)定期組織教師集體備課的方式，在每次備課之前都要告知此次集體討論的內(nèi)容以及所要解決的教學(xué)問(wèn)題等，通過(guò)教師的集體討論，可以使其獲得更先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教案撰寫以及教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行交流溝通，更好地鼓勵(lì)教師參與學(xué)習(xí)，不斷提高他們的教學(xué)水平。其次，教師也要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論。在課堂教學(xué)中，教師在完成既定的教學(xué)內(nèi)容后，要留下相應(yīng)的時(shí)間，安排學(xué)生分組討論，對(duì)課堂所學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行鞏固，通過(guò)小組人員的發(fā)言，了解他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并可以有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，此外教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展演講比賽，在培養(yǎng)他們思維應(yīng)變能力的同時(shí)也提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。最后，教師要將課堂知識(shí)學(xué)習(xí)延伸到課后，通過(guò)微信等平臺(tái)，在課余時(shí)間發(fā)布相關(guān)文章、視頻等內(nèi)容，不僅能夠有效激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能夠鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)關(guān)注生活與熱點(diǎn)內(nèi)容，此外，教師還可以提出相關(guān)話題，組織學(xué)生進(jìn)行課外討論，引導(dǎo)他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，同時(shí)提高他們的學(xué)習(xí)能力和探索能力。

（二）運(yùn)用合理的教學(xué)方式加深對(duì)知識(shí)的理解

運(yùn)用合理的教學(xué)方式能夠使中學(xué)道德與法治教學(xué)知識(shí)更易于被學(xué)生理解和掌握，也能夠充分發(fā)揮立德樹(shù)人的作用。長(zhǎng)期以來(lái)，由于中學(xué)對(duì)于道德與法治課程不夠重視，教師存在教學(xué)不足，學(xué)生死記硬背的問(wèn)題，教師可以運(yùn)用合理的教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)，例如可以在課前要求學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，在之后的課堂學(xué)習(xí)中能夠更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并嘗試進(jìn)行更深一層的思考和學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以讓某一兩個(gè)學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的課堂內(nèi)容進(jìn)行講解，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)水平，同時(shí)讓其他學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，針對(duì)學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行再次講解，并對(duì)其中的重要知識(shí)點(diǎn)加深記憶，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有更好的理解與掌握。這種師生互動(dòng)式的教學(xué)方式對(duì)教師也提出了一定要求，教師需要在上課前就要認(rèn)真地撰寫教案，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式和教學(xué)目的都有很明確的目標(biāo)，尤其要對(duì)課堂講解中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題做好準(zhǔn)備，這樣在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)可以更充分和準(zhǔn)確地進(jìn)行講解，做到答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生更好地理解知識(shí)。當(dāng)學(xué)生完成沉浸在課堂教學(xué)中，就能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，也更利于他們加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，也能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（三）充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性

對(duì)于中學(xué)教師來(lái)說(shuō)，如何提高教學(xué)水平，對(duì)是否能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性有著重要的影響作用。教師的教學(xué)方法新穎、教學(xué)水平高，自然也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。例如，教師如果能夠通過(guò)在枯燥的課堂教學(xué)中融入案例，則能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)理論概念，提升他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的思維創(chuàng)新能力。因此，教師在開(kāi)展道德與法治教學(xué)中，要充分做到理論與實(shí)際相結(jié)合，通過(guò)時(shí)事案例進(jìn)行講解，與學(xué)生一同分析與總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，并根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，將歸納整理的實(shí)例展示給學(xué)生，在加深他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們歸納總結(jié)的能力。例如教師在講到“國(guó)體”和“政體”時(shí)，由于學(xué)生平時(shí)很少接觸所以難以理解這些知識(shí)點(diǎn)，這時(shí)就需要教師充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，在備課時(shí)要將這些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類、歸納、總結(jié)，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系、區(qū)別等內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并采用PPT 或視頻等方式展示給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)觀看，對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更直觀的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)，教師也可結(jié)合理論概念進(jìn)行講解，使學(xué)生在觀看過(guò)程中掌握和理解知識(shí)點(diǎn)，加深記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，多樣化的學(xué)習(xí)方式能夠增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣，并在理論與實(shí)際相結(jié)合過(guò)程中完成知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)。

（四）完善中學(xué)道德與法治工作的評(píng)價(jià)

中學(xué)道德與法治工作的評(píng)價(jià)機(jī)制是開(kāi)展中學(xué)道德與法治教學(xué)的保障，只有不斷完善中學(xué)道德與法治工作的評(píng)價(jià)機(jī)制，才能更好地開(kāi)展相關(guān)教學(xué)工作。首先，要結(jié)合中學(xué)道德與法治教學(xué)要求，進(jìn)一步整合評(píng)價(jià)體系，使其更加完善與精煉。其次，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)道德與法治教學(xué)的重要性，改變部分人員不正確的觀念，通過(guò)糾正他們不重視、不認(rèn)真的檢查方法和態(tài)度，嚴(yán)格督查相關(guān)課程教學(xué)，對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行整改。第三，通過(guò)建立激勵(lì)機(jī)制，對(duì)于道德與法治課程優(yōu)秀教師給予相應(yīng)的物質(zhì)及精神獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于不符合教學(xué)要求的教師及相關(guān)措施給予懲罰，使道德與法治教學(xué)機(jī)制得到有效建立，并取得預(yù)期的效果。最后，通過(guò)建立學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，將道德與法治作為重要內(nèi)容納入考核目標(biāo)當(dāng)中，并將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為評(píng)優(yōu)及高招等一項(xiàng)重要參考指標(biāo)，納入學(xué)生檔案中。可以說(shuō)，只有將道德與法治作為評(píng)價(jià)中學(xué)師生的一項(xiàng)重要內(nèi)容，才能真正為中學(xué)道德與法治課程的順利有序開(kāi)展提供支持與保障。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，立德樹(shù)人視野下的中學(xué)道德與法治教學(xué)是中學(xué)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，要想真正提高學(xué)科質(zhì)量，取得預(yù)期的教學(xué)效果，教師必須采用豐富的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，同時(shí)通過(guò)改善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，最終達(dá)到立德樹(shù)人的目的。