高中物理教學中學生自主學習能力的培養措施

傅麗萍

（福建省仙游第一中學，福建 莆田 351200）

在進行高中物理教學時，培養學生自學能力是現代素質教育發展對其教學活動的最新要求，教師需要對其進行合理優化，引導學生主動參與課堂學習，強化學生物理素養，使其對現實生活中的物理事件具有更為深刻的理解，進而提升整體教學效果，為了進一步明確高中物理教學如何更為有效地培養學生自學能力，特此進行本次研究工作。

一、激發學生興趣

在進行高中物理教學時，只有強化學生學習興趣，才能使其主動參與課堂學習，并在學習中感受到更大的樂趣。因此，物理教師在具體開展教學活動時，需要積極探索教學手段和教學技巧，確保能夠有效激發學生學習興趣，使其對物理學科具有更為深刻的感觸。同時，教師還需要引導學生進行深入觀察，確保能夠強化學生觀察能力，實現學生學習欲望的有效增強。與此同時，教師還可以合理優化教學方式，確保能夠對學生學習熱情進行有效激發。例如教師可以引進多媒體課件，確保學生對課堂所學內容具有更大的注意力。一般情況下，高中學生的學習任務相對繁重，而物理知識具有較大的知識面，同時也相對深奧，學生在參與具體學習時，容易出現畏難情緒，所以教師需要采取有效措施，確保學生在學習中能夠克服困難，進而強化學生學習熱情，使其可以對相關知識主動探究，進而提升學生自學能力。

二、改革教學模式

在以往開展高中物理教學時，教師普遍是對教材知識進行系統講解，通常是以教師角度確定課堂上課紀律和教學過程，對學生主動性缺乏重視。如果想要確保更為高效的開展高中物理教學，教師需要對其教學模式進行科學改革，根據學生具體情況確定教學目標，根據學生對相關知識的感受和理解確定教學進程，對學生創新思維和科學精神進行科學培養，該種教學模式能夠有效結合課前預習，課堂學習和課后鞏固，進而強化學生自主學習[1]。如果想要對學生自學能力進行更為科學的培養，教師在進行具體教學活動之前，必須深入了解各層次學生預習情況，同時在課堂學習中，還需要針對各層次學生具體情況設定討論題目，在每堂課上，需要根據學生具體情況設定訓練時間和講評時間。教師在每次完成教學之后，還需要進行課堂反思，分析學生在學習的具體表現，確保能夠對其課堂教學進行合理優化。

三、聯系生活實際

由于物理學科的邏輯性和抽象性相對較強，因此，在具體開展高中物理教學時，學生學習難度相對較高，所以教師在具體進行教學活動時，需要和學生現實生活緊密結合，引進具體教學案例，通過該方式，不僅可以堆積物理知識進行更為直觀的呈現，并對學生學習過程進行合理簡化，同時還可以使學生更為深入的理解課堂所學內容，確保學生在解決日常問題時，能夠對物理知識進行科學有效的應用，該方法不僅能夠激發學生學習動力，還可以使學生進一步把握學習方法和學習思路，科學培養學生自主性學習。所以物理教師在具體實施課堂教學時，需要有效結合物理課堂知識和學生生活實際，確保學生能夠有效應用課堂所學知識。例如教師在向學生講解光偏振時，可以利用3D 電影對學生進行科學引導，使學生對光的偏振具有初步的了解。學生在具體參與課堂學習時，還需要認真聽課，確保可以對相關知識進行合理應用，解釋生活中的相關現象，同時，教師還可以引進生活案例，形象的闡述相關理論，激發學生學習動機。

四、強化小組合作

小組合作學習具體是指引導學生分組討論課堂相關知識，對其進行合理應用，可以使學生積極參與學習，同時還可以確保學生在學習中實現優勢互補，對其自主學習精神與合作探究精神進行科學培養。高中教師在具體進行物理教學時，需要對傳統教學模式進行科學轉變，根據學生具體情況對其進行科學分組，然后引導學生對相關理論進行正確的學習，段時間學生自學能力與合作探究能力科學培養[2]。例如在開展宇宙航行相關內容教學時，教師在進行具體教學活動之前，首先需要對學生進行科學分組，然后向學生發放學習任務，要求學生通過查詢資料查閱我國航天事業發展進程，使學生能夠進一步了解神舟飛船的運行情況。在具體進行課堂教學時，每組需要派出一名代表對本組收集到的資料進行總結性陳述，隨后教師還需要引導學生根據衛星發射原理推倒第一宇宙速度，綜合討論未知的同時還需要綜合討論衛星運行規律。通過科學應用小組合作教學，組織學生進行自主探究，對其所學內容展開深入分析，不僅可以對學生合作探究能力與自學精神進行科學培養，還可以使學生對我國航天領域發展具有更為深刻的了解，對其課堂所學內容進行科學鞏固，確保學生在后期學習和生活中可以合理應用課堂所學知識，同時還可以在一定程度內強化學生民族自豪感和自信心。

五、引進信息技術

在現代信息技術的高速發展中，高中物理教師在開展課堂教學時，現代教育技術的科學應用，能夠實現學生上課體驗的合理豐富，充分激發學生的聽覺感官和視覺感官，教師在進行具體教育工作時，不僅可以使用粉筆，教材和黑板，同時還可以利用多媒體技術，使學生在課堂學習中可以享受到更為豐富的教學資源，同時還可以為教師提供大量的最新教學資訊和教育資源。與其他學科相比較而言，物理課堂具有一定的枯燥性，此時，科學應用現代教育技術，能夠合理優化學生上課體驗，確保高中數學教學具有更大的活力。進而調動學生積極性，確保學生與教師進行更為有效的課堂互動。現代教育技術的合理應用，會對傳統課堂教學模式進行科學轉變，進而保障學生對物理學習具有更大的興趣，主動參與課堂探究，實現學生視野的有效拓展，同時還可以使其更高程度的認識現代教育技術。現代信息技術的科學應用，能夠實現學生視野的有效拓展，合理補充傳統教學，對傳統教學學具所具有的缺點進行科學彌補。

六、優化師生關系

通常情況下，高中物理教師在進行課堂教學時，如果想要對其師生關系進行合理優化，必須與學生之間建立平等的關系，此時，可以對學生自學能力進行更為有效的培養。如果師生關系緊張，和學生在參與課堂學習時會出現一定的抵觸感，學習興趣和學習動力存在很大的不足，教師需要對其進行科學轉變，合理優化教學范圍。首先，教師需要和學生建立平等的關系，將課堂交給學生，尊重學生個體，確保課堂氛圍的民主化和平等化，進而保障學生能夠在課堂上積極表達個人看法。其次，在情感方面，教師還需要靠近學生，給予學生充分的精神力量。在具體進行教育工作室，教師不僅需要分析學生成績走向，同時還需要對學生精神發展加強重視，對其進行高尚道德情操的科學培養，避免學生在學習中思想觀念出現偏激。物理教師在具體進行課堂教學時，可以合理穿插物理學家的相關事跡，利用物理學者的人文精神對學生進行有效的激勵，確保學生能夠主動參與學習，進而強化整體教學效果。

七、結束語

在進行高中物理教學時，通過激發學生興趣，改革教學模式，聯系生活實際，強化小組合作，引進信息技術，優化師生關系能夠確保科學培養學生自學能力，使其能夠主動參與課堂學習，進而保障學生能夠對其課堂知識進行自主探究，更高程度的掌握課堂所學知識，確保學生在日常生活中可以利用物理原理解決相關物理事件，強化學生物理素養，推進我國現代教育發展。