信息技術與小學數學教學的整合

楊文綺

（江西省萍鄉市上栗縣雞冠山鄉橫下輔導區小學，江西 萍鄉 337009）

一、信息技術與小學數學教學整合的意義

在新時代的發展背景下，信息技術已經成為新的代名詞，教師也要跟上新時代的步伐，將信息技術應用到教學中。小學數學課堂主要的目標是培養學生的創造力和想象力，是塑造學生健全數學思想和模型的有效手段，因此轉變傳統的數學課堂教學模式很有必要，將信息技術與小學數學教學有效的整合在一起，利用信息技術創設學習情境，激發學生對數學的學習興趣，培養學生的數學思維。另外信息技術的應用讓數學課堂更加生動直觀，學生利用圖片、視頻等將一些抽象的知識點形象的展現出來，幫助學生理解和吸收，有效的促進小學數學課堂教學效率和學生學習效率的提升。

二、信息技術與小學數學教學整合應遵循的原則

（一）遵循以學生為主體的原則

在素質教育的背景下，學生在課堂中的主體地位受到了更多的重視，教師在小學數學中開展信息技術教學的時候也要遵循以學生為主體的原則。信息技術與小學數學教學的整合具有很多優勢，教學環境會呈現出豐富性、挑戰性和開放性的特點，教師要抓住信息技術給課堂帶來的優勢，為學生創設更輕松和寬廣的學習空間，以學生為中心，結合網絡資源創新教學方法，促進小學數學課堂教學效率的提升。

（二）遵循課堂主次順序的原則

一堂課的重心始終都是教學知識點的傳遞，不管教師采取什么樣的教學模式和方法，主要的目的都是引導學生學習和掌握知識點。信息技術與小學數學教學的整合讓整個課堂呈現出輕松愉悅的狀態，但是教師不能被這一現象所迷惑，內心始終要秉持傳遞知識點的態度，把信息技術看作是一種強有力的輔助教學工具，獲取更多具有探索意義的數學問題，并呈現給學生，讓學生感受到數學課堂的豐富多彩。

（三）遵循數學教學本質的原則

信息技術的應用雖然能夠給小學數學課堂帶來不一樣的效果，但是教師在實際的應用過程中還是得遵循數學教學本質的原則。教師首先得明確數學課堂教學的目的是什么，信息技術的融合得圍繞這個目標進行，比如某一堂課是強調的是學生對數學知識的探索、應用和知識的遷移，教師制作的課件就要展現出很強的知識點，通過設計問題，創設多媒體情境等開展教學，讓整個課堂豐富而有效率，而不是單純的流于信息技術趣味性教學的形式。

三、信息技術與小學數學教學的整合

（一）利用信息技術拓寬信息來源

信息技術是比較廣泛的，目前教學領域應用的信息技術主要包括多媒體、互聯網等，不管是哪一種技術都給教學帶來了很好的發展。利用信息技術拓寬信息來源，教師通過互聯網可以學習更多優秀的教學方法，搜集豐富多彩的教學素材，比如圖片、視頻、音頻等，讓靜態的數學課堂變為動態，激發學生積極參與學習的熱情，有助于小學習數學課堂教學效率和質量的提升。

（二）利用信息技術突破教學重難點

小學數學是基礎，很多學生在學習中會感到數學的枯燥和抽象性，教師在教學中也會有一定的壓力。因此怎樣突破學習數學教學中的重難點是教師應該積極思考的問題，將信息技術與小學數學教學整合在一起讓教學過程更加生動，學生學習起來也更有信心。比如在小學數學《圓柱的體積》這一內容的教學中，知識點比較抽象，需要學生們發揮空間思維，如果沒有正確的引導，學生理解起來會比較困難。教師可以利用多媒體將圓柱體的分割過程直觀的呈現出啦來，教師將圓柱分別16 等份、32 等份、64 等份。引導學生觀察拼出的圖形的變化，學生們會發現平均分的份數越多，拼起來就越接近長方體，引導學生把圓柱體轉化成長方體，然后進行推導。這樣的過程就是能夠吸引學生的，讓抽象化的知識點變得直觀，有效的突破了教學重難點。

利用信息技術可以

（三）利用信息技術創設情境，激發學生的學習興趣

小學階段的學生思維發展比較單一，他們喜歡生動形象的事物，如果將數學課堂變得生動有趣，將會大大激發學生學習的興趣。利用信息技術創設情境符合小學生的性格特征發展，比如在小學數學《克與千克》這一內容的教學中，教師就可以利用信息技術創設這樣的情境：首先呈現出一段視頻，視頻中有個小孩子去超市買東西，但他對超市標簽上的價格不理解，如番茄3.98 每500 克。利用這個生活化的視頻讓學生進入到情境中，然后教師提出問題：你知道500 克這一概念嗎？什么物體大概是500 克呢？利用問題引發學生思考，幫助學生初步感知克的質量觀念，激發他們學習的興趣。

四、結語

在當前的教育大環境下，信息技術在課堂中將占主導的地位，將信息技術與小學數學教學有效的整合在一起能夠讓學生在新技術的引領下，更好的體驗到數學的學習樂趣，促進學生學習主動性的提升。希望通過本文的探討能夠給小學數學教師提供更多的參考，靈活的應用信息技術，為小學校數學課堂注入新的生機與活力，為小學數學課堂教學質量的提升鋪墊堅實的基礎。