試論職高英語課堂教學改革的開展

甄曉靜

（河北省唐縣職業技術教育中心，河北 唐縣 072350）

新的教育教學環境下，職業技術教育中心的各專業課堂教學，正在發生翻天覆地的改變，特別是改革的開展和實施，更為專業課堂教學效率的提升創造契機。對于職高英語課堂教學來說，由于受傳統教學觀念的影響，學生在接觸英語知識時，尤為被動，不能進行深度的理解和運用，導致學生的英語素質不能得到真正的提高。為改變這一狀況，職高英語教師需要耐心的進行課程的思考和探索，并根據學生的成長需要，優化課程體系，深層次的進行課程的挖掘，變革課堂教學的形式，從不同的角度進行課程的延伸，讓學生擁有更多的話語權，積極地參與到英語課程的形成中，增強學生的認知，促使學生的情感世界更加豐富，以提高學生掌握和運用英語的實際水平。那么在職高英語課堂教學中開展改革，有何必要性，又應采用哪些策略得以落實呢？

一、職高英語課堂教學改革開展的必要性

進入職業技術教育中心接受教育的學生，大部分基礎相對比較薄弱，如果單純地進行知識的灌輸，一味地進行課程的傳授，則不利于學生的成長和進步，而相應的學生理解和運用知識的能力，必然會受到影響。面對這種情況，職高英語教師需要深化課程內容，把握課堂教學的發展方向，研究改革的具體策略，升華課程內容，適當地進行課程的創新，為學生提供教學思路，促使學生進行深刻的感悟，并在改革中感受到英語學習的快樂，真正尋找到學生成長的目標，促使整體的改革效果更加深度，這樣一來也能從整體上把握教學的方向，推動課堂教學改革的持續運行。開展改革的必要性表現在：

（一）能夠改變學生消極的學習狀態

中職院校本身是為企業的發展而服務的，能夠更好地為企業輸送大批優秀的人才，推動經濟社會的可持續運行和發展。但是在學生接受職高英語的過程中，由于基礎較差，自主性缺失，所以學習狀態并不是很好。隨著改革的深入，職高英語的課堂教學，正在不斷地更新富有生命力的教學內容，為學生提供更為全面的知識，促使學生的理解更加深刻，調整學生的學習狀態，變學生被動為主動的學習，久而久之，學生就會進入到最佳的學習狀態中，真正改變課堂教學的氛圍，提高學生的學習效果。

（二）能夠創新專業課程的結構和體系

為了保證職高英語課堂教學的長遠發展和進步，需要不斷地進行課程的更新。但是傳統的職高教育教學改革中，許多方法并沒有得到靈活性的運用，課堂教學結構和體系相對比較落后，不能體現其特色，影響到學生思維的發展，導致學生的整體素質不能得到持續的上升。所以通過有效的方式，進行課程的創新凸顯改革的優勢，才能根據教學的發展狀況，不斷地進行結構和體系的完善，促使學生的理解和運用能力對于全面的提高，這樣以來也能很好的保障整體課堂教學的高效運行和發展，真正為企業帶來新的契機和方向。

（三）能夠完善課程的教學思路和脈絡

一直以來傳統的職高英語教學實踐中，學生的學習思路相對比較模糊，沒有形成完整的知識脈絡，導致學生無法構建知識結構，影響到學生學習效果的提高。面對此種情況，全面推進課堂教學改革，組織教學創新，完善課堂教學的思路，為學生提供新的教學資源，促使學生的感知和體驗更加強烈，顯得十分重要。作為職高英語教師，要擁有自己的教學模式，能夠成功的改善課堂教學環境，梳理學生的知識體系，促使學生更加全面的理解英語知識，運用英語語言表達自己的看法，提高學生的實際運用水平和質量，真正完善課程的教學思路和脈絡。

二、開展職高英語課堂教學改革的具體方法和策略

課堂教學的形式緊跟時代的變革，而不斷地發生轉變新的教學方法，為學生帶來新的體驗，促使整體的課堂教學效果越來越明顯和獨特。對于職高英語的課堂教學發展來說，通過改革升華課程內容，才能從不同的維度進行課程的創造，讓學生參與的課程的形成中，增強學生的認知，幫助學生逐步內化和遷移課程，建立起英語模型，完善教學體系，探索出新的思路，促使學生的學習質量得以全面的提高。開展改革的具體方法和策略如下：

（一）明確清晰的目標，激發學生學習英語的動力

課堂教學在不斷地發生轉變，讓學生真正找到成長的目標，才能促使學生內心的學習動力得以持續的增強。職高英語在全面改革中，不僅僅注重學生綜合素養的提升，更加強化學生學習興趣的培養。在這樣的情況下，根據英語課程的發展狀況，全面探索新的教學目標，才能讓學生擁有一技之長，并在具體的教育教學環境中感受到學習的樂趣，真正體現課堂教學的廣泛性，讓學生享受到快樂，激發學生的英語學習動力。因為職高英語開展的最終目的，是為了幫助學生進行知識的探索，真正讓學生擁有學習的熱情，更加主動地享受英語所帶來的獨特氣息，全方位進行更新和轉化，這樣一來才能讓學生真正感受到學習英語的不同之處。比如在全面研究教學目標的過程中，教師可以從英語第一節課入手，要讓學生切實感受到學習英語的重要性，可以靈活地進行教材內容的挖掘，這樣一來才能讓學生真正體驗到學習英語的必要性，并主動的進行探索和總結。

（二）運用獨特的手段，發展學生的英語創新思維

我們知道任何學科的學習都是枯燥乏味的，如果單純地依靠教材，學生內心就會失去學習的主動性，相應的課堂教學就會處于沉悶狀態，不利于學生的成長，而課堂教學的全面運行也會受到影響。所以職高英語教師在研究教材內容中，必須充分利用現有的教學資源，合理化的引入現代化技術，把其中形象生動的方式融入到課堂教學實踐中，更好的添加趣味性的資源，活躍學生的英語思維，幫助學生進行知識的遷移和轉化，逐漸形成符合學生實際的教學氛圍，這樣一來才能真正實現課堂教學的改進，促使學生應與創新思維的持續發展和進步。比如在進行“Growing pains”的課堂教學中，教師可以運用現代化的技術手段進行內容的講解和分析，有效的緩解學生學習本節課的壓力，并在形象的畫面中加深學生對文章的理解和運用，通過與信息技術的結合，不僅能夠鍛煉學生的口語表達能力，更能夠展現文章的真諦，讓學生積極地融入到課程的探索中，吸引學生的注意力，更能把學生快速的帶入到最佳的英語學習中，提高學生學習英語的創新能力和素質，順利的達成課程改革的教育教學目標。

（三）合理化的分配小組，增強學生的英語合作素養

小組合作是整體課堂教學運行的重要體現，特別是在職高學科教學改革中，更需要通過小組之間的交流互動，為學生提供高效的保障，讓學生能夠深刻地體會到合作的樂趣并增強合作的效果，探索出合作的本質，培養學生的合作素養。一直以來傳統的職高英語課堂教學實踐中，對于合作學習的開展并沒有真正引起關注，導致小組的劃分不夠合理，嚴重影響學生主動性的提升。面對此種現象，職高英語教師必須深度的進行合作學習的分析，要根據學生的學習情況合理化的安排學習小組，要全面按照“同組異質”“異組同質”的原則，轉變合作的形式，要把不同層次的學生安排到小組之中，確保各小組的成員都能各司其職，盡職盡責，對自己參與的活動，進行綜合的考察，全面發揮學生的合作優勢，促使學生積極主動的融入到合作任務的落實中，以更好地提高學生的合作能力，促使學生的團隊精神得以全面的發揮。例如，在“Music”這一單元的合作教學中，教師就充分結合小組合作學習的模式，對全班學生進行了分組，并落實了學生所擔任的任務。之后，職高教師指導學生結合教學內容，利用合作學習模式展開學習。

（四）開展高效的課堂評價，提高學生學習英語的自信心

新的教育教學環境下，課堂評價的方式是獨特的，能夠讓學生獲取成功的愉悅之情，在這樣的情況下更能發揮評價措施的激勵性作用，讓學生深刻的進行感悟和體驗，增強學生的自信心，鼓勵學生進行大膽的創造，及時發現學生的優點，讓學生能夠查漏補缺，完善課堂教學的形式，確保整體的課堂教學煥發出強大的吸引力。作為職高英語教師，對于學生基礎差的基本情況，要合理化的進行分層模式的開展，全面進行高效的課堂評價，善于總結和發現學生的長處，讓學生產生強烈的成就感，并多贊美學生，增強學生的學習勇氣，引導學生充分發揮自己的優勢，不斷的展現課堂評價的不同之處，深度的進行課程內容的調整，要確保課堂教學更好地為學生的學習而服務。比如，在批改作業時，教師可以采用激勵性的批語增加學生的學習信心，提高其學習英語的興趣。例如“Well done！”“ Excellent！”“ I’m so glad to see your great progress in your exercise.”這些評語富有情感，很能打動學生的心，使他們備受鼓舞；考試題目設計成梯度，每前進一個梯度就給以鼓勵和肯定；課堂中親切的語言、微笑的面容、鼓勵的眼神等等，都會給學生以促進與鼓舞，激發學生向更高目標邁進。

綜上所述，職高英語的整體教育教學，在不斷地發生更新，課堂教學的思路，更好地為學生深度的學習而服務,課堂教學改革的實際效果得以全面的提升。作為職高英語需要立足教學實際，研究出改革的必要性并探索其中的奧秘，結合上述方式巧妙的進行設計，尋找到新的思路，促使整體的課堂教學結構，充滿凝聚力，真正挖掘出學生的學習規律，指導學生進行深層次的探索,并開闊學生的英語范圍，增強學生的理解能力,獲取豐富的教學成效，鞏固學生的英語學習效果,推動職高英語課堂教學改革的持續運行和發展。