擴招背景下高職生職業生涯規劃四位一體化路徑探索

許安

（浙江經貿職業技術學院，浙江 杭州 310018）

近年來高職擴招使高職生的就業環境日趨激烈，進一步做好職業生涯規劃工作對提升高職生就業能力起著重要作用。根據我國高職生就業的具體情況，高校應在實踐中以職業生涯規劃教育為主線，以增強畢業生就業競爭力為出發點，形成以職業指導師為主導，高校為主要操作平臺，政府提供充分保障，社會和媒體充分參與的“個人-職業指導師-高校-政府和社會”的“四位一體化”新型教學模式，使學生明晰自己的職業發展目標，做好素質和能力準備，最終成功就業。

一、個人——學生層面

（一）了解自我 了解職業

“我現在該往哪個方向努力？”“我今后能做什么？”這些本該在中學就應思考的問題，很多高職生直到大學畢業都還沒想清楚。了解自我、了解職業，是當代高職生必須繼續加強的基本功。第一，高職生在校期間需對自我進行一個正確的了解，包括正確、全面了解自己的身心狀況、正確判斷自己各方面能力的強弱，以及正確評估自身優劣勢。只有這樣，才能對自己適合哪類工作做出正確的判斷。第二，想要做好明確的職業生涯規劃，還需要了解職業。高職生要有明確的職業認知，了解職業的發展和就業形勢。這樣才能對自己的未來有個整體的規劃。高職生在學生層面應做到盡可能地了解清楚自己的求職意向目標，包括其對學歷、技能方面的要求，以及相關的工作強度、薪資水平和發展前景等方面的內容，這樣才能依據自身的、客觀的因素等做出正確的選擇。

（二）明確方向 制定規劃

高職生需要在了解各類自己意向職業和自身情況后，根據職業興趣和潛力，精準定位自己的職業領域。只有找準職業方向，才能進一步做好職業生涯規劃；只有精準定位好自己的職業領域，才能在求職中做到揚長避短、避免隨大流。然而有些高職生在已經確定了自己的職業領域、找準了自身的職業方向后，在求職上仍達不到自己的預期。這時就需要把自身的職業生涯規劃進一步的詳細化和清晰化，根據自身情況定制更為具體的方案；積極參加校內外實習以及各類社會實踐等等；細化目標，增強計劃的可操作性，進而不斷增強自己的實力和能力。而這些，都離不開職業指導師的幫助。

二、職業指導師——教師層面

面對擴招后激烈的就業環境，高校更需建立起一支擁有豐富經驗的職業指導師隊伍，同時發揮好輔導員、班主任、杰出校友等各類校內外資源的作用，幫助高職生獲取充足的目標職業的相關知識，以及提升職業生涯規劃的能力，幫助高職生樹立信心，從根本上來提升高職生職業生涯規劃的能力。在本層面，職業指導師將依托規劃前期、中期、后期和末期四個步驟去引領學生。

（一）規劃前期：引領學生喚醒自我

規劃前期主要在大一階段。在本階段，職業指導師將充分利用高校的各類活動載體，以及職業生涯規劃課、職業生涯規劃大賽等內容，引導學生對自身有一個全面的認識。第一，新生入學教育時，職業指導師可以根據各專業的特色，開展相應的職業生涯規劃講座，以及生涯幻游等活動，喚醒學生的生涯規劃意識。第二，職業指導師可以通過校內外各類講座和活動等，引導學生全面認識自己的個性特征、興趣愛好等，結合自身情況確定職業目標，提前做好在高職這三年里的規劃。第三，開設職業生涯規劃課，通過職業指導師在課堂上的講授、學生互動互評環節、各類職業生涯規劃測評工具等，讓每一位學生都能意識到職業生涯規劃的重要性。第四，職業指導師也需要建立好每一位學生的職業生涯規劃管理電子檔案，并指導學生每學期結束前都要更新好檔案，將自己的職業生涯規劃更好、更緊密的融入到大學學習生活中去。第五，職業指導師還需要組織學生參加各類職業生涯規劃比賽，引導學生制定好《職業生涯規劃書》、填寫好《大學生職業生涯規劃導航手冊》，用各種各樣的方式開啟學生的職業生涯規劃旅程。

（二）規劃中期：引領學生提升素養

規劃中期主要在大二階段。本階段職業指導師將引領學生更好地提升職業素養，為一年后進入職場打好基礎、做好準備。第一，職業指導師需要更積極主動地參與到企業對于人才的需求調研中去，和學生共享社會上各類企業對于人才的需求報告。第二，職業指導師還應根據專業的需要邀請對口企業的相關工作人員、本專業優秀的畢業班同學、校友開展各類職場實戰經驗，以及各行各業的用人要求沙龍、講座等等，讓本階段的學生可以充分了解到自己專業的職場需求、用人要求等，提早做好準備，同時根據這些需求來提升自己的相關技能和綜合素質。第三，本階段學生在專業技能方面也不能放松。職業指導師將引導學生通過參加各類專業比賽、學科競賽、創業大賽等，提高學生的專業能力，同時增強創新創業的能力。第四，職業指導師在本階段將組織帶領學生進入行業內優秀的企業進行參觀，聘請與專業相關企業的精英、優秀校友進入校園傳經送寶，提升學生的就業能力。

（三）規劃后期：引領學生走向職場

規劃后期主要在大三階段。本階段高職生大部分的學習任務已完成，開始進入校內外實習實訓的環節。第一，職業指導師在本階段的主要工作是帶領學生重新審視自己在前期所做的職業生涯規劃，梳理出自己接下來的職業目標，并根據這個目標積極參加校內外以及網上的各類面試，順利踏出求職就業的第一個腳步。第二，職業指導師也應在本階段加強學生在職業價值觀、職業選擇觀、求職技能等方面的教育和引導，積極開展類似于模擬招聘會、簡歷制作比賽、求職特訓營等比賽，讓準畢業生盡快適應社會，走上正軌。第三，職業指導師也需要在本階段適時開展相關的就業政策、就業形勢的解讀和分析等，并協助高校及時地向這些準畢業生發布和他們自身專業相匹配的招工用人信息等，幫助他們依據自己的真實情況挑選適合自己的職業，順利完成高職制定的職業生涯規劃三年期目標，達到高質量就業的目的。

（四）規劃末期：引領學生融入社會

規劃末期主要在畢業后的第一年。第一，職業指導師的工作不僅要針對在校的高職生開展，同樣也要在畢業后跟進，對畢業生進行一對一的針對性幫扶。第二，與此同時也需要借助輔導員、班主任、校友等力量，針對已就業的畢業生開展“堅守崗位、提升技能”教育，做好職業生涯規劃發展的同時，穩步謀求晉升，在工作之余也需要不斷充電、自我提升，更好的體現自己的個人價值。第三，對于暫未就業的畢業生，職業指導師需要了解他們具體的未就業原因，再結合問題給予專業的就業指導。第四，對于有崗位更換需求的畢業生，則需要積極的提供相匹配的招聘信息，幫助他們獲得更好的面試機會，達到職業路徑更上一層樓的目的。

三、高?！饕僮鲗用?/h2>

作為主要操作層面，高校需要向職業指導師和高職生提供良好的平臺，協助兩者之間更好地開展職業生涯規劃指導服務，為高職生職業生涯規劃的實施進一步創造好條件，促進高職生職業生涯規劃更加完善。本層面主要講述高校將如何進一步的深化課程設置分級分層、線上線下混合教學、強化師資構筑信心等三個方面的工作。

(一)課程設置 分級分層

各大高校都應盡早開設職業生涯規劃課程，因材施教，加強針對性和專業性。開課前，要充分了解各專業高職生的不同需求，精準施策，使職業生涯規劃課程真正起到作用。首先，目前國內一般高校都在大一就開設了職業生涯規劃課，并在課程中融入了學生所學專業相關的職業指導，以提高課程對學生的吸引力。其次，高校在職業生涯課程的內容上也需要與時俱進，對相關的內容及時的更新迭代，并根據低、中、高三個不同的年級段合理安排好相應的授課方式。再次，對于在學歷上想要繼續深造的高職生來說，能考上專升本也是一條不錯的升學路徑。目前高職生專升本的數量巨大，與專升本所相關的咨詢、課程等內容也是高職生最為關心的。因此各高校也應定期舉辦各類專升本輔導課、沙龍、經驗交流會等，以此提高學生的滿意度。最后，也要深化師生之間的交流，讓高職生明白職業生涯規劃的重要性，了解適合于自身的職業生涯規劃的方法和步驟，最終提高和職業生涯規劃相關的能力，而不僅僅是把它當成一門普通的課程來完成任務。

（二）線上線下 混合教學

高校應將職業生涯規劃課程的線上教學與線下教學相結合、將理論講授與課程實踐相結合。在傳統授課中雖然學生對理論知識及實踐實操辦法有所掌握，但受限于課程形式，傳統授課方式中對相關理論部分的講解必定會占據大部分的課堂時間。通過線上線下相結合的混合式教學模式，將原本線下部分的課程內容，特別是相對枯燥且容易理解的理論部分轉移至線上，則在線下課程實踐環節中可以騰出更多的時間幫助學生加強對課程的理解與消化，提高課程對學生實際學習生活的指導效用，提高課程的參與度和互動感，提升課程實際指導作用。

（三）強化師資 構筑信心

職業生涯規劃課程需要將理論與實操緊密結合，因此對授課的職業指導師也有著較高的要求，需要具備一定的知識儲備和相關的工作經驗。相對于開展理論教學，在線下具體組織學生開展實踐活動、答疑討論，對教師的專業知識儲備要求更高，參與授課的職業指導師更需要將課程知識內化于心，同時創新性地開展多樣化的體驗式、互動式、實踐式教學環節。

同時，高校還需要成立相關的“職業生涯規劃指導中心”，專門用來幫助求職不利的學生克服困難，使他們更積極地面對生活和學習，更積極地參加就業指導和就業培訓。第一，“指導中心”可以保障學生在一個健康的狀態下完成學業，并鼓勵和引導他們在未來的工作崗位上更加相信自己、勇攀高峰。第二，“指導中心”可以讓他們努力在思想內涵和行為認知上不斷完善自我，投入自己的就業崗位，并朝著自己設計的職業生涯規劃目標，不斷提升自己的就業能力。第三，在“指導中心”這個平臺下，學生可以隨時向職業指導師咨詢各類職業生涯規劃方面的疑惑，以及求職就業過程中的問題。

四、政府和社會——保障和參與層面

在本層面，政府和社會需共同搭建平臺、進行校企結合。第一，高職生就業知識來源單一，缺乏直接的職場經驗。經驗的缺乏導致高職生對自身的職業生涯規劃缺少一個完整的計劃和目標。有些同學即使有，也只是一個籠統的方向。因此，高職生職業生涯規劃的順利開展，需要各高校聯合政府和社會提供優質的就業平臺和實踐機會，不然就變成了紙上談兵。第二，在政府和社會提供的實踐機會中，高職生可以把求職實習經驗等和職業生涯規劃理論、所接受的就業知識有機的結合，讓他們在實習和實踐中更好的深入探索自己所學的專業，獲得更為專業的職業知。第三，近年來我國各級政府也把擴大就業放在經濟社會發展的突出位置，實施積極的就業政策，促進經濟發展與擴大就業相協調，促進社會和諧穩定。穩就業，離不開政府和社會共同打造和創造的良好就業環境和社會氛圍。2020 年底，教育部發布的關于做好2021 屆全國普通高校畢業生就業創業工作的通知中指出，要推動黨政機關、事業單位、國有企業等帶頭扭轉“唯名?！薄ⅰ拔▽W歷”的用人導向，應形成不拘一格降人才的用人氛圍給，這無疑也是給高職畢業生帶來了更多、更好的就業機會。