校史校訓文化在沈陽高校大學生思政教育中的育人路徑研究

劉恩茁 孫旭

（沈陽藥科大學，遼寧 沈陽 110016）

一、引言

隨著素質教育改革進程不斷加快，我國高等教育取得了飛躍式進展，但受到互聯網環境影響和多元化文化沖擊，高校追求“雙一流”建設的道路上，沈陽高校文化和高校育人理念正在悄然受到社會不良風氣的“侵蝕”，極需開展大學生思政教育工作[1]。

高校校史校訓文化是一所院校從建立到不斷發展的全過程的記錄。更是高校教育者的智慧結晶，代表著這所高校的價值追求和育人標準，主要是將發展過程中物質資源和精神資源進行高度整合[2]。因校訓校史文化更加貼近于沈陽大學生群體的日常生活學習，且符合大學生的價值目標，是高校開展思政教育的優質資源，更是大學思政教育的重要抓手。具體而言，校訓校史文化代表一所高校的艱苦奮斗史，更是帶領諸多教育工作的輝煌史，為高校思想政治教育提供了很好的教育資源，因此，校訓校史文化不斷融入沈陽大學生思政教育是當前值得深入研究的關鍵問題。要立足于現狀，積極創新校訓校史學習的形式、內容，并以此為契機，結合其顯著優勢積極開展高校思想政治教育工作，這無法對高校教育改革起到至關重要的作用。

二、校史校訓文化融入沈陽高校大學生思政教育的價值意義

首先，高校的教育理念就是堅定不移堅持育人和教育的相互融合，而立德樹人育人目標是沈陽高校開展思政教育的價值導向[3]。對于沈陽大學生而言，校史校訓文化融入高校思政教育工作，可幫助沈陽大學生將目光重點聚焦校訓校史學習，幫助學生群體樹立正確的價值觀，在教學過程中，深入挖掘校史校訓文化的思政因子，讓學生正確解讀校史校訓文化。當然，幫助學生群體建立的正確價值觀是第一要義，在此基礎上，校史校訓文化和高校思政教育的有效銜接，有利于學生吸取校史校訓文化的精神養分，全面激發學生群體的愛國情懷，迸發出激昂的前進力量。

其次，校史校訓文化全面記錄著一所高校的發展歷程和文化內涵，是沈陽高校校園文化營造的重要載體，更是大學文化底蘊、精神追求、育人標準的價值體現，因此，校史校訓文化和沈陽大學生思政教育的有效銜接，有助于達成以下幾個方面的價值意義[4]。一是宣傳沈陽高校的精神追求，從本質上增強沈陽大學生群體對學校文化的認同感；二是有助于豐富沈陽高校開展思政教育的教學資源，補充有益思政因子，切實增強沈陽高校進行思政教育的感染力和有效性。三是以校史校訓文化為導向，將其融入到思政教育全過程，有助于幫助學生群體樹立正確的“三觀”。

最后，習總書記一直強調：走未來的路定不能忘記過去走過的艱難路，走地再遠、走地再輝煌，也不能忘記過去艱苦歲月，更不能忘記出于什么目標出發[5]。因此，校史校訓文化和沈陽高校思想政治教育的有效銜接，進一步彰顯校史校訓文化是沈陽高校教育理念的“方向標”，更是思政教育的“清洗劑”，高校教師和學生群體只有全面熟知本校的發展輝煌史，才能從本質上熟知高校建設的初心和歷史擔當，知道校史校訓文化從何處來？經歷了什么？未來朝著何種方向發展？因此，只有沈陽高校思政教育不斷融入校史校訓文化，才能從源頭改變當前高校開展思政教育面臨的困境。

三、校史校訓文化在沈陽高校大學生思政教育中的育人路徑

（一）形成“立體式”校史校訓文化教育教學模式

隨著高校教育的高質量發展，從“專業課程教育”到“思政課程教育”的演變，本質上高校教育價值的理性回歸。在實際調研過程中，沈陽高校部分教師群體反映將校史校訓文化融入課程課堂中較難，歸根結底于對校史校訓文化知識體系不熟悉、方式方法采取不當、缺乏實踐經驗。將課程思政教育和校史校訓文化融合是一項開創性教學模式，必須建立“立體式”校史校訓文化教育教學模式。筆者建議分為三個層次，即：學習-關聯-實踐。對于學習而言，教師要全面掌握校史校訓文化相關知識，提煉思政教育資源；對于關聯而言，就是要找到課程思政教育教學和校史校訓文化的切合點；對于實踐而言，就是以校史校訓文化為著力點，將思政教育全面貫徹到高校課程教學的知識講解和實操中，只要這樣才能完成以點帶面、由表及里、逐漸深入、無縫銜接、內化于心、外化于形的轉變，達成隱形育人的目標。

（二）結合實際，開展校史案例教學

眾所周知，校史校訓文化聚集著高校的大學精神和優良傳統，對于沈陽大學生而言，是很好的思政教育資料和教學案例。校史編研和相關文化成果一直發揮著傳統的根植，具有很好的思政教育導向和激勵作用等功能。要充分發揮沈陽不同高校的校史校訓文化資源，充分保證思政教育更加符合學生群體的日常學習生活，滿足他們的多元化需求，從本質上達到潤物細無聲的作用，全面提升學生群體的專業素質和人文素養，培養他們的家國情懷、愛國主義思想。在此基礎上，把校史校訓文化教育與思政教育深度融合，進一步補充教學內容，豐富思政教育案例，確保沈陽大學生思政教育的時效性和有效性。同時，有效借助校史典型人物，通過其奮斗之路積極引導學生群體探索自身，悟出愛校榮校的內動力。

（三）立足現狀，全面強化校史校訓文化學習的過程管理

眾所周知，校史校訓文化融入沈陽高校思想政治教育全過程，可以借助“科研式”項目形式進一步強化對校史校訓文化的“產”、“學”、“研”，通過項目的參與和學習，充分保證學生群體能夠感受的高校在發展歷程中取得的豐碩成果和來之不易的成果，在實踐過程中潛移默化地影響學生群體的行為方式和思維意識，讓其深刻意識到歷史擔當的價值內涵，從而在日常學習生活中積極踐行校史校訓文化精神。此外，基于校史校訓文化視角下，高校思想政治教育教學過程中有效開展項目式學習的過程管理，主要從校史校訓文化背景提出、項目名稱提出、情景模式的提出、探究式學習、展示評價等各個環節。此外，校史校訓文化和思政教育教學的有效銜接，需要立足于學生群體的內在價值需求，全面提升學生的綜合素質和辨識能力。站在校級層面進行分析，要充分發揮師范學院、馬克思主義學院、學生處、教研處、科研處等不同部門的聯動機制，組建校史校訓文化教育專項小組，針對性開展校史校訓文化融入高校思政教育的具體事宜。與此同時，結合高校所在地區的紅色故事、紅色資源，設置專項科研項目，積極鼓勵教師和學生進行申報，發揮其引導作用，從而多措并舉，保證校史校訓文化能夠在有效融入高校思政教育全過程，實現良好的育人效果。

（四）利用新媒體，打造沈陽高校校史校訓文化思政教育教學平臺

沈陽高校是中國社會主義建設的高校。眾所周知，沈陽地區擁有豐富的紅色資源，很多沈陽高校的校史校訓文化均與紅色文化息息相關，愛國主義、無私奉獻精神傳承、中華優秀傳統文化的弘揚、立德樹人目標的落地生根、學生價值觀的建立均是打造沈陽高校校史校訓文化思政教育教學平臺的價值目標。此外，沈陽高校校史校訓文化蘊含著真情實感的物質和精神財富，為沈陽大學生開展思政教育提供更加真實的素材和案例，有助于使沈陽大學生的愛國主義教育及“愛校榮校”教育更加豐富拓展。筆者認為打造沈陽高校校史校訓文化思政教育教學平臺主要從兩個方面開展。一方面，線上思政教育課程的打造，沈陽高校思政教育教學離不開課程課堂這一重要載體，高校教師要拓展思維，時刻保持創新意識，在教學過程中不斷創新思政教育教學方式，最大程度上摒棄傳統的教學模式中強行植入“思政元素”問題，采取有效措施，將校史校訓文化教育融入其中。比如采取小組討論、課堂辯論、實踐案例、情景創建等有效方式，在提高教學思政教育質量的同時，全面激發學生學習校史校訓文化的積極性和參與度。另一方面，隨著信息化技術的不斷更新迭代，教師必須順應時代的發展潮流。在高校思政教育創新性引入“慕課”平臺、翻轉課堂等方式構建線下線上混合式教學模式，真正實現高校思政教育中“校史校訓文化”高效實施的目標。同時，充分利用新媒體技術的優勢，打造校史校訓文化思政教育網絡云課堂，充分整合沈陽各大高校的校史校訓文化，比如校史網址、校史館、校訓石等，這些蘊含著豐富的思政教育場所在利用新媒體技術的基礎上，打造新時代沈陽高校思政課實踐教學平臺。

四、結語

綜上所述，經過階段性探索，沈陽高校思想政治教育和校史校訓文化的深度融合日漸受到重視。在思政教育教學過程中，必將緊緊圍繞著“校史校訓文化”育人價值的本質需求，立足于現狀，加強頂層設計，堅持以學生內在需求為動向，充分發揮校史校訓文化在思政育人方面的顯著優勢，構建系統的思政教育模式。具體而言，沈陽高校思想政治教育教學應當抓住校史校訓文化的優質因子，深入挖掘高校思政教育資源并進行整合，最大程度上發揮校史校訓文化的育人機制優勢，確保思想政治教育和校史校訓文化有效銜接，實現育人體系立體化，從而為我國高等教育改革創造有利契機。