關(guān)于樂理教學(xué)中音樂作品的旋律探討

高寧

（商丘學(xué)院，河南 商丘 476000）

對(duì)理論知識(shí)和音樂表現(xiàn)方式的理論進(jìn)行總結(jié)，可以形成樂理，這對(duì)學(xué)生提升音樂方面的認(rèn)知水平具有十分關(guān)鍵的作用，因此，樂理教學(xué)是音樂教學(xué)的必要學(xué)習(xí)能力。教師在對(duì)學(xué)生教學(xué)的過程中，需要結(jié)合音樂作品，分析音樂的旋律，幫助學(xué)生理解和掌握有關(guān)旋律的知識(shí)。本文主要分析了音樂旋律的形態(tài)和表現(xiàn)方式，闡述了樂理教學(xué)中對(duì)旋律的分析，以期可以為廣大教師帶來教學(xué)上的指導(dǎo)和幫助。

一、音樂旋律的表現(xiàn)形態(tài)

（一）水平型

水平型的旋律形態(tài)主要體現(xiàn)在一些相似的音調(diào)始終圍繞在一道水平線周圍運(yùn)用，經(jīng)過不間斷的展現(xiàn)，使相似的音調(diào)促成音樂的表現(xiàn)。水平型的旋律形態(tài)一般用來表示寧靜、沉穩(wěn)、莊重的思想情感。另外，水平型的旋律形態(tài)還可以將不同的樂理知識(shí)進(jìn)行差異性改變，經(jīng)過對(duì)節(jié)奏、音速、力度的掌握表達(dá)出十分激烈和活潑的思想情感，這樣的思想情感的表示，一般都包含十分強(qiáng)烈的意志力。音樂作品在展示自己的節(jié)奏時(shí)普遍采用的都是水平型的旋律形態(tài)。

（二）下降型

下降型的旋律形態(tài)通常展示出一條向下運(yùn)動(dòng)的旋律線條，運(yùn)動(dòng)過程是曲線或者直線形式。下降型的旋律形態(tài)主要的特點(diǎn)就是比較平穩(wěn)、舒緩，一般用來表達(dá)消極的思想情感[1]。例如，音樂作品《二泉映月》，它包含的思想情感就是向命運(yùn)的發(fā)問，感嘆生命的可悲。阿炳運(yùn)用二胡的形式表演，將下降的旋律形態(tài)表達(dá)得淋漓盡致，充滿了對(duì)命運(yùn)的感嘆以及悲痛的心情。

（三）上升型

上升型的旋律形態(tài)一般主要表達(dá)環(huán)境氛圍的緊張和情緒的高昂，總結(jié)為表達(dá)積極的思想情感。上升型又可以劃分成跳進(jìn)上升和級(jí)進(jìn)上升兩種。跳進(jìn)上升型主要表達(dá)情緒的高昂，一般用于一些進(jìn)行曲目中。級(jí)進(jìn)上升型具有一定的動(dòng)力，用來表現(xiàn)情緒的上升，抒發(fā)作品的強(qiáng)烈情感。例如《義勇軍進(jìn)行曲》就采用的跳進(jìn)上升型旋律形態(tài)，充分的抒發(fā)了抗戰(zhàn)勝利的決心和動(dòng)力，旋律充滿著力量和節(jié)奏感，能夠很好地激發(fā)戰(zhàn)士的士氣，這篇音樂作品自面世以來，一直受到人們的喜愛，就是因?yàn)檫@篇作品具有十分強(qiáng)勁的情感穿透力。

（四）混合型

混合型旋律形態(tài)，顧名思義，就是上升型旋律形態(tài)和下降型旋律形態(tài)的結(jié)合，這樣的表現(xiàn)形態(tài)在作品中運(yùn)用的次數(shù)最多。這樣的混合旋律形態(tài)，可以充分發(fā)揮上升型旋律形態(tài)和下降型旋律形態(tài)的優(yōu)點(diǎn)，從不同的角度表達(dá)不同的音樂旋律，這樣多個(gè)角度的旋律表達(dá)才能夠更好地詮釋思想情感的起伏改變。從一定程度上來講，混合型旋律形態(tài)是音樂旋律中的最根本的形態(tài)。我國很多的音樂作品中都采用了混合型的旋律形態(tài)，充分發(fā)揮了混合型的優(yōu)勢。

二、旋律的表現(xiàn)方式

（一）主題旋律

主題旋律是從音樂作品的節(jié)奏和音調(diào)上進(jìn)行滲透，在音樂作品的發(fā)展進(jìn)程中滲透進(jìn)其他的音樂資源。比如，許多音樂作品能夠重復(fù)的運(yùn)用一個(gè)旋律表達(dá)思想情感，增加聽眾對(duì)旋律的感受，彰顯作品的主題。音樂作品也常常會(huì)采用對(duì)比的手法彰顯作品的主題，讓音樂旋律變得更加豐富。音樂作品也會(huì)對(duì)其中的某段音樂素材進(jìn)行擴(kuò)展，從而體現(xiàn)作品的主題，比如很多古典音樂通常都是十分細(xì)膩連續(xù)的，主題在作品的擴(kuò)展中得到凸顯。綜合各種音樂元素的使用，可以表現(xiàn)出音樂旋律的多樣性。

（二）性格音調(diào)

一般來講，通常作者會(huì)在音樂作品中采用不同的旋律和音調(diào)抒發(fā)自己不同的思想情感，所以不同作品具有自身獨(dú)特的音調(diào)。性格音調(diào)一般能夠分成兩種。首先是表達(dá)不同的思想情感的作品音調(diào)，主要是經(jīng)過弱起之后上行四度來體現(xiàn)音樂的感召力，給聽眾帶來感召力，對(duì)人們進(jìn)行鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)。其次，在音調(diào)下行之后再進(jìn)行四度或三度的上行，從而將音樂作品展示出一種質(zhì)疑性的旋律。比如，很多大型音樂劇中，常常需要運(yùn)用音樂引導(dǎo)劇情改變，在音樂劇中就常常運(yùn)用下降二度或者不間斷的下行表示情感的起落，也能夠運(yùn)用人聲對(duì)大自然的聲音進(jìn)行模仿，比如大象、號(hào)角、雷鳴、鑼鼓等聲音，這樣可以增加音樂劇的情感變化，使其具有豐富性[2]。

（三）音程

音程會(huì)對(duì)旋律的跌宕起伏產(chǎn)生直接的影響，每個(gè)旋律的表現(xiàn)方式都有相匹配的音程。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，挑選出最恰當(dāng)?shù)囊魳纷髌罚笇?dǎo)學(xué)生分析和研究。音程主要包括兩方面內(nèi)容，首先是快進(jìn)音程，其次是緩慢音程。教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生掌握這兩種音程，讓學(xué)生體會(huì)音樂作品的情感表達(dá)，使學(xué)生能夠積極地學(xué)習(xí)和掌握樂理內(nèi)容，充分的發(fā)揮旋律的作用，使學(xué)生深刻掌握樂理知識(shí)。

（四）節(jié)奏

節(jié)奏是對(duì)音樂作品旋律的分析，它可以將旋律的表現(xiàn)形態(tài)充分地展示出來，節(jié)奏能夠?qū)⒉煌囊魳纷髌穼?shí)行連結(jié)，形成旋律形態(tài)的創(chuàng)新。教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生分析節(jié)拍的作用，教師在對(duì)一篇音樂作品結(jié)束播放時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把播放的音樂作品的節(jié)拍在五線譜中繪制出，這樣學(xué)生就能對(duì)旋律節(jié)奏深刻的分析和掌握。尤其需要重視的是，節(jié)奏是音樂旋律中必不可少的音樂要素，需要和不同的節(jié)奏相融合，增加優(yōu)美的旋律，這樣才能展示出更加完美的音樂作品。

三、樂理教學(xué)中的旋律分析

在實(shí)際教授學(xué)生樂理知識(shí)的時(shí)候，可以經(jīng)過對(duì)旋律的形態(tài)、表現(xiàn)方式等深刻分析，將音樂思想結(jié)合到樂理的教學(xué)過程中，這樣才可以將抽象復(fù)雜的樂理知識(shí)變得十分具體和形象，使學(xué)生對(duì)樂理知識(shí)的掌握從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)樂理教學(xué)的主要目標(biāo)。

（一）運(yùn)用已學(xué)的樂理知識(shí)對(duì)旋律進(jìn)行分析

音樂旋律中的樂理知識(shí)，都能夠從不同水平上對(duì)音樂旋律產(chǎn)生不同的作用，想要形成音樂旋律，就必須具備這些音樂元素，他們之間的關(guān)系是相互促進(jìn)相互發(fā)展的。運(yùn)用已學(xué)的樂理知識(shí)對(duì)音樂作品的旋律深刻分析，是將樂理教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合的主要方法。把樂理知識(shí)安排在旋律角度進(jìn)行深刻分析，可以增加對(duì)樂理知識(shí)的理解，還可以提升對(duì)音樂本身的認(rèn)知程度，掌握旋律的表現(xiàn)形態(tài)和方法，讓學(xué)生深刻的掌握這些音樂元素，提升對(duì)音樂的體會(huì)和感悟水平。比如，音程是旋律學(xué)習(xí)中的主要樂理知識(shí)，在對(duì)音程學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)掌握了音程的性質(zhì)、構(gòu)成、特征等基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生們也清楚，不同的音程會(huì)形成不同的音響結(jié)果，產(chǎn)生不同的音樂情感。運(yùn)用已學(xué)的音程理論知識(shí)，分析音樂旋律，我們能清楚地發(fā)現(xiàn)，音程的穩(wěn)定運(yùn)行在音樂旋律中十分常見，它能形成平穩(wěn)舒緩的效果，體現(xiàn)出旋律的穩(wěn)定和流暢，是促成旋律歌唱性質(zhì)的主要因素[3]。

級(jí)進(jìn)的上行，有十分強(qiáng)烈的助推力，特別是運(yùn)用到連續(xù)的級(jí)進(jìn)上行時(shí)，旋律會(huì)逐漸增加，情緒更加的高漲，級(jí)進(jìn)的下行常常表達(dá)比較平緩，趨向平穩(wěn)和緩和的情緒。在跳進(jìn)的音程中，旋律常常會(huì)激發(fā)人們不由地舞蹈，表達(dá)激動(dòng)亢奮的思想情感。跳進(jìn)的上行，因?yàn)橐魳返木o張感增加會(huì)形成一種情感力度的改變，旋律常常表達(dá)出情緒的激昂和活潑，促進(jìn)情感的大爆發(fā)。跳進(jìn)的下行和跳進(jìn)的上行產(chǎn)生的音響正好相反，通常表達(dá)穩(wěn)定、沉悶的情感。四度的大跳有時(shí)候會(huì)比較沉悶，五度的大跳就凸顯得更加沉著冷靜，讓人們產(chǎn)生想象，六度的大跳則會(huì)形成氣勢廣闊，雄偉壯觀的情感特點(diǎn)，在進(jìn)行曲中比較常見。六度的下行大跳倘若節(jié)奏控制的比較緩和，產(chǎn)生的音響就比較溫柔，七度大跳會(huì)形成十分激昂卓越的思想情感。八度大跳更加具有寬廣舒展的作用。音程的變化和運(yùn)用是音樂旋律發(fā)展的主要內(nèi)容，在音樂作品中，音程的改變常常使聽眾體會(huì)到音樂旋律的改變，音樂作品就是運(yùn)用對(duì)音程的改變和處理，形成不同特點(diǎn)的音樂旋律。音程的協(xié)調(diào)性和平穩(wěn)性，音程的不同就會(huì)對(duì)音樂旋律產(chǎn)生不同的影響，不同的音程的特點(diǎn)會(huì)給聽眾帶來不一樣的音樂感受。

例如，音樂常常被稱為是時(shí)間藝術(shù)，運(yùn)用音樂速度的不同表示旋律的快慢，主要表達(dá)的是音樂的不同情感和風(fēng)格，不同的音樂速度，傳達(dá)不同的音樂情緒。選擇合適的音樂速度具有十分關(guān)鍵的作用，選擇快速的節(jié)奏能夠表現(xiàn)出輕快、愉悅的氛圍，運(yùn)用中速能夠表現(xiàn)出舒緩、優(yōu)美的氛圍，運(yùn)用慢速能夠表現(xiàn)出沉痛、莊重的情緒。此外，音樂速度的漸快漸慢，對(duì)音樂旋律也具有很重要的作用，逐漸變慢的速度可以使聽眾的思想得到緩沖，逐漸變快的速度，可以使聽眾的思想得到激發(fā)。不同音樂風(fēng)格的作品需要運(yùn)用不同的音樂速度才能體現(xiàn)出來。

（二）在旋律分析過程中掌握樂理知識(shí)

鑒賞音樂作品的主要內(nèi)容就是鑒賞和分析音樂的旋律，這是對(duì)音樂作品的風(fēng)格進(jìn)行判斷的主要方法。音樂旋律是音樂作品的主要表達(dá)方法，最顯著的特點(diǎn)就是旋律的表現(xiàn)形態(tài)。在鑒賞音樂作品時(shí)，經(jīng)過深刻分析不同的音樂旋律的表現(xiàn)形態(tài)，可以從中發(fā)現(xiàn)很多的樂理知識(shí)，方便將旋律的表現(xiàn)形態(tài)與之相聯(lián)系，分析樂理元素在旋律表現(xiàn)形態(tài)中的重要作用。比如，在分析音樂旋律時(shí)，需要掌握節(jié)奏和節(jié)拍。從旋律的表現(xiàn)形態(tài)和表現(xiàn)方法中可以清楚地看到，節(jié)奏就是音樂作品的骨骼，它與旋律之間是互相依存的。愉悅活潑的旋律常常會(huì)運(yùn)用比較短促的節(jié)奏，廣闊舒緩的音樂常常運(yùn)用比較寬廣的節(jié)奏，跳躍的旋律常常運(yùn)用附點(diǎn)的節(jié)奏，動(dòng)感激昂的旋律常常需要切分節(jié)奏。此外，旋律的表現(xiàn)常常需要節(jié)拍的控制，愉悅活潑的情緒一般采用二節(jié)拍表達(dá)，輕快舒緩的旋律常常采用三節(jié)拍，廣闊肅穆的情感一般采用四節(jié)拍表達(dá)等，因此能夠總結(jié)出每種節(jié)拍的不同表現(xiàn)特點(diǎn)和規(guī)律[4]。

再例如，可以從音樂旋律的分析中了解調(diào)式和調(diào)性。在不同音樂旋律的處理階段，我們常常可以發(fā)現(xiàn)，樂理的關(guān)鍵節(jié)奏上經(jīng)常會(huì)運(yùn)用到調(diào)式的Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級(jí)音，但是樂句的結(jié)構(gòu)上卻經(jīng)常運(yùn)用Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ級(jí)音，從而促使音樂旋律的發(fā)展，按照穩(wěn)定到不穩(wěn)定再到穩(wěn)定的思維邏輯發(fā)展，因此，能夠理解和總結(jié)出Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ級(jí)音是大小調(diào)式當(dāng)中具有穩(wěn)定性的音級(jí)，Ⅱ、Ⅳ、Ⅵ、Ⅶ級(jí)音是大小調(diào)式中具有不穩(wěn)定性的音級(jí)。此外，分析大小調(diào)式的音樂旋律，我們能夠輕松的發(fā)現(xiàn)，往往輕松、愉悅、高亢的音樂旋律會(huì)運(yùn)用大調(diào)，但是悲傷、暗沉、穩(wěn)定的音樂旋律會(huì)運(yùn)用小調(diào)。大小調(diào)的音樂旋律的主音與它相配的三度音一般稱為大三度與小三度，所以，我們能了解到，大三度的音程最能代表大調(diào)式的鮮明色彩，小調(diào)式的主音與它相配的三度音共同形成的小三度，音程最能代表小調(diào)式的溫和暗淡色彩。經(jīng)過分析旋律的表現(xiàn)形態(tài)和表現(xiàn)方式，獲取最有效的樂理知識(shí)，把音樂作品和樂理教學(xué)有效的結(jié)合，再分析旋律，可以了解到很多樂理知識(shí)，讓學(xué)生能夠?qū)π蛇M(jìn)行自主的分析，深刻的掌握和理解樂理知識(shí)，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。

結(jié)束語

綜上所述，樂理教學(xué)是音樂教育的主要理論內(nèi)容，對(duì)理論知識(shí)和音樂表現(xiàn)方式的理論知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，可以形成樂理，這對(duì)學(xué)生提升音樂方面的認(rèn)知水平具有十分關(guān)鍵的作用。因此，想要將樂理教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，就不能只是對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)全新的充滿趣味的學(xué)習(xí)氛圍，將音樂作品與音樂旋律相結(jié)合，使學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)產(chǎn)生全面的認(rèn)識(shí)。