國家職業教育專業教學資源庫建設的路徑研究

張瑩 代飛

（九江職業技術學院，江西 九江 332007）

職業教育專業資源庫建設的提出是為了推動信息技術在職業教育教學領域的融合，它由教育部提出，是教育信息化重點項目。這個項目于2010 年確立，從上至下都在積極推動資源庫的建設活動，發展至今，已經建立若干國家級資源庫，基本覆蓋了高職院校的所有專業，為職業院校的教育教學提供了強勁的動力。國家希望借助信息化技術提高高職院校的信息化教學水平，促使學生利用信息手段進行自主學習，提高教學效率和教學質量。

一、教學資源庫建設現狀

21 世紀初，美國麻省理工學院將課程分享至互聯網上以供別人免費學習，隨著這種開放共享的模式被大眾所接受并熟知，越來越多的學校加入了免費公開課的行列。信息技術的快速發展給社會和普通群眾的生活帶來了翻天覆地的變化。從教育領域來看，它改變了人們傳統的學習方式和習慣，同時也改變了傳統的教學方式。教育部看見了信息化教育的強勁勢頭，鼓勵建設精品網絡課程工程，越來越多的公共服務平臺出現在公眾事業。職業教育專業教學資源庫就是其中之一，但是，由于職業教育的特殊性，專業教學資源庫具有其針對性，它主要面對的是職業教育專業領域。建設職業教育專業教學資源庫的目的是為了幫助高職院校培養專業型技能人才，現階段資源庫的建設已經獲得了初步成效，越來越多的高職院校都已經建設完成或者著手準備建設。教學資源庫的建設是高職院校教育教學改革的一種探索方向，它具有許多優勢。首先，資源庫中的內容能夠用于高職院校的教學需要，輔助教學。資源庫中的內容十分豐富，可以面向不同專業，不同需求的人群，老師和學生可以通過資源庫獲取自身專業相關的前沿技術資訊，老師可以從資源庫中選取部分素材作為課堂教學中內容，學生也可以根據自己的興趣愛好有針對性的學習知識。其次，資源庫不但對學生和老師開放，還能從中受益的主要還有校企合作的企業員工，他們往往能夠利用上下班空余的碎片時間在平臺上學習技能，幫助合作企業利用資源庫中的知識對員工進行繼續教育，提高員工自身水平的同時還能提高企業收益，一舉兩得。最后，資源庫的建設往往涉及多個院校以及企業，通過信息技術，資源庫匯集了每個院校和企業最優質的資源，能夠降低不同學校之間教育水平的差距，促進職業教育的公平化。

二、高職院校教學資源庫建設存在的問題

（一）資源庫設計不合理

職業教育專業教學資源庫的建設是一項龐大、復雜且持久的工作。它涉及了不同的教學內容、教學模式、信息內容。很多資源的庫建設都只是將其作為一個簡單的共享教學資源的平臺，沒有考慮到其實際應用教學所涉及的功能點[1]。高職院校在建設資源庫的開始，就應該進行一系列的設計，需要考慮到教學資源庫所涵蓋的內容，如何進行資源分類，采用何種文件格式，如何存儲資源等等。在建設資源庫之前就應該定制好設計思路，經過多方討論修改后再進行實際的實施，資源的搜集加工也應當符合高職院校自身的教育特點，注重技能的教學。建設過程中，很多院校并沒有注重規范性問題，導致平臺上的資源文件格式不統一，文件分類也極為混亂，這樣建設出來的資源庫往往存在著資源質量低下，用戶無法尋找到所需的資源等問題。

（二）建設方式不夠科學

職業教育專業教學資源庫的建設應該緊緊圍繞職業教育理念，但是許多高職院校在建設過程中往往忽視了這一點，導致資源庫的內容偏離學校的教學目標和教學需要，成為了應付任務或者純粹為了業績而建設的一個項目，失去了國家號召建設資源庫的初心與使命。一個好的專業教學資源庫應當具有準確的數據，知識覆蓋面也要廣，能夠讓學生、老師或者校外人員通過移動端或電腦端隨時快捷地連接到資源庫并尋找到自己想要的信息。資源庫建立的目的主要應該是為了高職院校的教育教學，專業教學資源庫需要考慮到學生和老師不同的需求，有針對性的服務使用者，幫助老師優化教學模式，提供教學素材，幫助學生在課后補充復習課堂上所學的知識，加強自身的知識體系。

（三）資源庫建設不可持續

信息技術快速發展，技術不斷更新迭代，也許幾年前受人追捧的新興技術放在現在已被人棄之不顧，如果跟不上潮流就會被時代拋棄，消失在時間的長河中。這就要求我們不斷地去學習新的知識，以適應時代的發展。對于職業教育專業資源庫的建設來說也是如此，如此龐大的項目，后期的系統維護需要投入大量的精力，如果能夠在建設之初就有著長遠的規劃，那么資源庫將會有著源源不斷的活力，新的知識會不斷加入，完善資源庫的內容。但是，資源庫的建設過程中，高職院校通常注重的是資源的獲取以及如何應用在教學改革上，在資源庫后續的運營管理、資源利用、提高使用率方面存在著很大的漏洞。項目建設資金在一開始就基本投入到了調研、論證、資源搜集、硬件采購以及軟件設計上，使得后續平臺的運營維護缺乏投入，導致職業教育專業教學資源庫不能很好地維持用戶體驗，最后成為一個無人問津的項目。

三、教學資源庫建設意見

（一）科學規劃資源庫建設內容

在教育部對職業教育專業教學資源庫的要求基礎上，高職院校應當結合自身學校特色和當地企業的實際需求，有針對性地建設資源庫。建設的內容因該包含各種各樣的素材、不同的專業模塊以及相應的課程資源[2]。要針對高職教育教學中實際情況搭建個性化課程，讓學校的老師、同學以及合作企業的員工都能從中獲取到自己所需要的相應知識。基本資源應該以專業教學內容貼合，符合課程的教學體系，發揮信息化教育的優勢，盡量做到覆蓋專業所有知識點和實踐操作。拓展資源應當根據企業人才需求和用戶個性化需求進行拓展，增加內容以專業最新前沿動態為主。冗余資源是為了豐富資源庫的內容而設計的，其數量和類型應該豐富多樣，占據資源庫中比較大的一部分，這樣就能方便學習者自主探索和學習。

（二）完善平臺的運營管理

要想實現職業教育專業教學資源庫的可持續發展，一個良好的平臺運營是必不可少的。資源庫的運營管理應當圍繞以下幾點來進行，第一，應該對資源庫現有資源進行一個有效管理，保證現有資源的完備性，有效性，鞏固前期的投入與成果。第二，進行適時的宣傳，高職院校應當時刻倡導學生和老師對教學資源庫的使用，宣傳信息化教育的優勢以及先進性，讓學生和老師能夠知曉資源庫的同時，主動去學習上面的知識，企業也可以鼓勵員工利用空余時間在資源庫平臺上進行充電，充實自己的人生。第三，以用戶為主體，圍繞著不同用戶群體的需求，設立多個不同模塊，有針對性的滿足用戶的需求，保證用戶能夠隨時使用上資源庫，并能夠從中獲取自己所需要的知識。第四，與其他資源庫尋求合作，現在已經建成了許多個大小類型不同的資源庫，它們都有著各自的特色與優勢，如果能夠將這些資源庫進行資源互換整合，勢必可以拓寬資源庫的涵蓋范圍，提升資源庫的資源質量。

（三）建立用戶評價與反饋機制

積極聽取用戶的意見與建議，設立用戶反饋機制，將用戶需求放在第一位，只有讓用戶用的滿意才可能養成用戶持續使用資源庫進行學習的習慣，這樣就能促進平臺不斷完善，資源的利用率也會相應提高，用戶通過使用資源庫提升提自身實力，學習到知識，也越有可能將平臺推薦給身邊的人使用。用戶的評價與反饋機制主要是通過問卷調查的方式進行，通過不定期的發放問卷，統計分析數據，得到用戶最真實的反饋，最后根據相應的反饋進行平臺的改進。問卷的設計應當考慮到用戶屬性，主要包括學生、老師以及企業員工等，對于不同職業的用戶應該使用不同的問題和評價指標，讓調查問卷更具有真實性。

四、結語

職業教育專業教學資源庫的建設能夠幫助高職院校更好地完成教育教學改革，借助信息化，尋找新的突破口。但是在資源庫建設過程中以及后期維護方面，高職院校的經驗還不是很充足，資源庫建設還存在很多問題。我們需要理性看待并分析問題的原因，提出對策，在不斷探索之中完善資源庫的建設體系，為職業教育的改革主力。