民辦職業學校校園文化建設勞動教育與思考
——以四川長江職業學院“責任田”基地建設為例

李順友 鄧家濤 曾小玲

（四川長江職業學院，四川 成都 610100）

一、研究背景

校園文化建設是職業學校工作安排中非常重要的一個環節，也是形成民辦職業學校辦學實力和核心競爭力的重要元素之一。而在學校校園文化建設這個大的領域中，關于勞動的教育和思考是尤為關鍵的一步，如何在客觀評估學生心理狀態和認知程度的基礎上，建立健全勞動教育培養機制，以學生更容易接受的形式去加強這一方面的實踐探索和方案實施，這也是校園文化建設中值得深思的戰略課題。

勞動教育的本質是對當前勞動文化和勞動理念的傳承，發揚，再進步。關于勞動教育的實踐和思考，在學生個人綜合素質的提高和今后長遠的人生旅途中也起到了至關重要的作用。每個人的發展總是圍繞著智商、情商、逆商等的塑造，重組而展開，而對于民辦職業學校的學生來說，校園文化建設中關于勞動教育的踐行，可以讓他們更快的認識到勞動對于人類發展的重要意義，這一活動過程除去能夠豐富校園文化建設形式內容，同時，其更重要的作用是完成了對學生心理認知的全面升華，以及人格本源力量的深入挖掘，這也是進行本次研究探索的重要背景原因。

二、研究目標

本次關于民辦職業學校校園文化建設領域中勞動教育的思考與探究，旨在以四川長江職業學院為例，探究以責任田基地建設為主要形式的勞動教育可行性以及意義，同時就這一舉措為切入點，系統而全面的研究勞動教育對于民辦職業學校校園文化建設的裨益所在，以及對學生心理狀態和行為動向產生的客觀影響。

本次研究需要在深入剖析勞動教育現狀的基礎上進行，包括教職員工和學生對勞動教育的認知，學校對勞動教育開展的形式和方法，以及勞動教育的最終成效等等，最終基于這些現狀分析，做出相應的實踐探索，具體情況具體分析，就四川長江職業學院針對勞動教育開展的責任田基地建設展開討論，分析這一措施的可能性，可推廣性以及后續影響，對這一事件探索的結果做出客觀評估和全面評價。

研究的目的還在于以四川長江職業學院的責任田基地建設為一個小的切入視角，去探索更多民辦職業學校校園文化建設中勞動教育的基本形式，幫助學生深刻認知勞動之于人類文明發展的重大意義，真正為學生以后的成長道路鋪墊下堅實的基礎。而對學校來說，對校園文化建設中的勞動教育進行探索的目的還在于形成更具校園特色及強烈風格的文化建設理念，在人文的角度潛移默化地提升全體師生的綜合素質，改善民辦職業學校的精神風貌，為培養創新型人才，建設創新型國家做出自己的努力。

三、問題剖析

以四川長江職業學院為例，在開展責任田基地建設活動之前，學校在校園文化建設中的勞動教育領域還存在許多明顯的問題，這也是亟待改變的狀況。針對我校的在校生實際情況做一下調查：

男女生比例：男生占比52.14%，女生占比47.86%，其中獨生子女在勞動教育參與度為20.20%，非獨生子女為73.85%。城鎮戶口的同學占比25.19%，農村戶口同學占比78.81%。對于勞動的意義，有25.51%的同學認為是做體力活，有68.63%的同學認為是學校組織的各種實踐活動，更有5.86%的同學不清楚勞動教育是什么！針對以上情況可以看出以下幾點：

（一）勞動教育意識有所匱乏

勞動教育意識的匱乏，是中國許多民辦職業學校以及其他院校在校園文化建設中勞動教育陷入窘境的根本原因。院校的領導層對于勞動的意義和重要性認識不夠，對于勞動教育的內涵和基本理論知之甚少，對于開展勞動教育的形式和方法束手束腳，對于豐富勞動教育的內容和體系不夠重視，這是當前民辦職業院校校園文化建設中勞動教育領域無法進一步深入的癥結所在。而客觀現實證明，淺嘗輒止的勞動教育無法在根本上促進學生勞動意識的覺醒和勞動能力的培養，更不能促進他們發掘自己內心深處的人格本源力量，這與現代所倡導的社會主義核心價值觀是有所背離的，也是終將被時代淘汰的錯誤觀念。無論如何，加強勞動教育意識在全國民眾中的普及度，這是亟待攻克的一大難關。

（二）勞動教育形式比較單一

這是包括四川長江職業學院在內許多院校的共同問題，整個學校的管理層面，包括行政層面都沒有對勞動教育這一領域進行過多的深入挖掘和探索，導致勞動教育的形式過于單一。無論是在理論層面，還是在實踐層面，校園文化建設中，關于勞動教育的可行性開展模塊都存在相當體量的缺失，許多甚至僅僅局限在打掃衛生，擦黑板，擦桌子，掃地等細枝末節的地方，很容易導致學生厭煩這些簡單重復的勞動工作，從而對勞動的本質意義產生懷疑，這樣的勞動教育不僅成效甚微，甚至在某些時候可能產生反向作用，這絕對不是民辦職業院校對校園文化建設中勞動教育進行探索和思考的初衷，但這是當今國內許多院校校園文化建設勞動教育急需改變的現狀。

（三）勞動教育內容太過片面

校園文化建設需要更多的靈感源泉和視角拓展，這意味著勞動教育需要更加豐富多彩的內容和更加新穎有趣的思維。但包括四川長江職業學院在內的許多國內民辦職業高校，在這一部分是存在問題的，勞動教育的內容局限性比較強，甚至很多時候會顯得過于片面，關于勞動教育的理論普及和知識拓展，也只是停留在幾十年前的水平層次上，而對勞動教育領域的前沿理論和研究幾乎沒有了解，這種與時代和客觀現實的脫節導致在民辦職業高校的校園文化建設領域中，勞動教育往往不能落到實處，勞動教育的目的和意義也就無從談起。除此以外，很多院校沒有對于國外的勞動教育理論進行相關的補充和介紹，而本土化的勞動教育理念沒有辦法激發學生更多的新鮮感和探索欲，導致學生在勞動這一方面的主觀能動性和內在原動力遠遠沒有辦法達到現實的需求，長此以往，不僅會有害與年輕一代的身心健康發育，對于整個民族和國家的未來，也會造成巨大的阻礙。

四、實踐探索

四川長江職業學院開展的責任田基地規劃活動，總體來說是一次效果可觀的勞動教育形式探索，這一過程有許多值得后續借鑒的優點和長處。

（一）先進的勞動教育理念

充分利用學校的十大文化建設，以責任田基地規劃活動形式采取的勞動教育理念，無疑是當今中國，甚至當今世界都較為先進的，責任到頭，幫助學生劃分田地，進行自我規劃，自我管理，自我勞動教育，這是勞動教育的一大創新舉措，這一理念也值得后續借鑒發揚。四川長江職業學院本次針對校園文化建設開展的勞動教育活動秉承著以人為本、立德樹人的教育理念，并在這一理念的指引下，突破了以往固化思維的限制和桎梏，提出了更具創新意識的責任田形式勞動教育，這在勞動教育的理論層面和導向層面無疑是一個重大的突破。

（二）生動的勞動教育方式

將校園內預留的田地承包給每個學生系部進行責任制承包管理，由系部牽頭，指定勞動教育老師負責這塊土地的后續發展，這是一種十分生動的勞動教育形式。首先，從內容上來說，責任田基地建設包含了從種植到后續管理，再到生產加工的全鏈條勞動過程體驗，豐富多彩的勞動教育內容很大程度上避免了學生厭煩心理的產生。其次，包含理論知識傳授和勞動具體時間在內的勞動教育一體化，能夠讓學生更加意識到勞動之于人類文明的偉大意義，這種形式的勞動教育閉環以及系統化，全面化，細節化的勞動教育模塊體驗針對校園文化的建設也起到了非常正面和積極的導向作用。

（三）健全的輔助評價體系

建立健全的勞動教育輔助評價體系，這是四川長江職業學院在校園文化建設中針對勞動教育領域開展活動一大亮點，也是本次活動之所以取得成功的關鍵所在。從正反兩個維度對學生責任田基地建設和后續管理的成果進行反饋評價，能夠讓學生獲得即時的成就感和滿足感，同時激勵和督促他們在自我勞動教育方面進行更深的反思和探索，從而激發出學生熱愛勞動，尊重勞動成果的意識，大大提升學生的勞動認知水平，強化勞動價值對于人生的引領作用。

但是，四川長江職業學院開展的責任田基地規劃活動中，同樣也暴露出了一些問題，這些問題的解決需要后來者投入更多的心力和智慧，也是可以后續進行優化和改革的具體方向。1.活動時效性不很協調：針對責任體驗基地規劃與建設，由于選擇的農作物不盡相同，農作物的種植時令，收獲時期也有所差異，因此，在時效性方面仍然會存在一些問題。例如春種作物和秋種作物，由于生活習性，種植環境等差異較大，導致選擇不同作物的學生針對各自責任田的規劃和管理難度不一而足，這給后續的輔助評價體系具體方案的實行也帶來了很大的難度。除此以外，活動時效性的不協調，還體現在第一課堂和第二課堂步調相錯這一情況中，老師講解的責任田基地規劃理論知識與實踐操作會形成一定的錯位，這對兩大課堂融會貫通造成了一定阻礙。2.活動經驗總結不夠到位：活動結束后，許多學生都有所感想，也有所收獲，從一定程度上來說，他們的確在責任田基地規劃這一活動中養成了艱苦奮斗的精神，也深刻領悟了勞動的內涵。但是，本次活動的經驗總結程度仍然不夠深入，學生在勞動教育之后的感想和收獲，沒有一個恰當的平臺予以抒發，也沒有相關領域的專家與他們繼續進行后續的互動，這就使得勞動感想內化為學生精神的效果大打折扣，對勞動教育的內化影響體驗沒有真正轉化為學生自身的品質。這是后續反思以及平臺力量的缺失，也是本次勞動教育領域探索的缺陷之一。

當今的時代進步要求學生德智體美勞全面發展，綜合素質全面提升，而勞動教育就是育人中不可或缺的重要環節。不可否認的是，當今國內許多民辦職業高校在校園文化建設領域的競爭力不夠理想，其對于勞動教育的重視程度也有所缺失，這是勞動教育始終無法獲得預期效果的根本癥結，四川長江職業學院關于責任體驗基地規劃的勞動教育開展形式是一種大膽創新的突破，也值得后來者去借鑒?？傊?，民辦職業高校應當加強勞動教育的民眾普及度，豐富勞動教育的開展內容和開展形式，以一種更加開放包容的態度去完成對這一領域的探索和反思。