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試論初中語文課堂中群文閱讀的開展

2021-11-26 14:45:57田一杉
魅力中國 2021年26期
關鍵詞:語文課堂初中語文閱讀教學

田一杉

(河北省霸州市第九中學,河北 霸州 065700)

教育教學實踐在不斷地轉變,新的教學內容,賦予新的契機,帶來新的希望,促使整體的課堂教學效果得以全面的升華。對于傳統(tǒng)的初中語文課堂來說,在組織閱讀教學實踐中,由于沒有意識到群文閱讀開展的重要性,導致學生在參與閱讀的過程中,缺乏自主性,不能進行深層次的掌握和理解,阻礙學生語文思維的發(fā)展,不能全面提高學生的閱讀水平和效果。在這樣的情況下,初中語文教師全面研究新的教學方法,根據(jù)群文閱讀的變化方式,靈活性的進行各項工作的安排和設計,要添加趣味性的內容,確保整體的形式,充滿活力和生機,能夠深深地吸引學生的目光,為學生帶來深刻的體驗,以提高學生運用語文語言的水平。那么在實際的初中語文課堂中,開展和推進群文閱讀有何必要性,應采用哪些有效的策略,其發(fā)展趨勢如何呢?

一、初中語文課堂中開展和實施群文閱讀的必要性

從課堂教學的長遠發(fā)展來看,只有研究出切實可行的方法,才能讓學生內心的自主意識得以持續(xù)的上升。對于初中語文群文閱讀教學來說,在組織和開展中更能凝聚教學智慧,展現(xiàn)閱讀教學的優(yōu)勢,觸動學生的靈魂,引發(fā)學生與文章之間的情感共鳴,讓學生帶著濃厚的激情進行深層次的閱讀,提煉出有價值的信息,并主動的進行優(yōu)美語句的歸納和總結,成功地開創(chuàng)新的閱讀教學空間和領域。在實際的初中語文課堂中開展群文閱讀的必要性表現(xiàn)在:

(一)有助于優(yōu)化學生的整體閱讀方式

一直以來受傳統(tǒng)教學觀念的影響,大部分語文教師過于關注學生閱讀分數(shù)的提升,沒有真正幫助學生找到高效的閱讀方法,阻礙學生閱讀思維的發(fā)展。在這樣的情況下,初中語文教師全面研究群文閱讀的具體內容,更有助于調整教學的進程,優(yōu)化閱讀的方式,讓學生從整體上把握閱讀的方向,進行高效的閱讀,活躍學生的閱讀思維,推動閱讀教學的可持續(xù)運行和發(fā)展,增強整體閱讀的實效性。

(二)有助于創(chuàng)新語文閱讀的課堂體系

新型的教學思想能夠帶來新的發(fā)展方向,實現(xiàn)課堂教學體系的創(chuàng)新發(fā)展。對于初中語文課程來說,群文閱讀是新型的教學模式,在組織和探索新方法的過程中能夠全面體現(xiàn)創(chuàng)新的特色,有助于閱讀體系的完善和健全,形成獨具特色的閱讀環(huán)境,深深地吸引學生的目光,讓學生輕松愉悅的進行深層次的閱讀,增強學生對閱讀的感染力。

二、初中語文課堂中開展和實施群文閱讀的具體策略和方法

伴隨著新課程改革的深入,教育教學體制,日趨完善和健全,新穎的教學思想,促使整體的教育教學格結構充滿活力和生機,能夠最大化的拓展學生的空間,促使學生的理解水平和能力得以持續(xù)的上升。在初中語文課堂中開展和實施群文閱讀,更能牢牢地抓住整體課堂教學的方向,促使學生認真品嘗課程的意識,得以全面的提高,能夠切實有效的改善整體的閱讀環(huán)境,激發(fā)學生自主閱讀的興趣,讓學生能夠真正進入到最佳的閱讀狀態(tài)中。具體的策略和方法如下:

(一)整合群文閱讀的目標,打開學生自主閱讀的大門

根據(jù)教學原則設定不同的目標,才能讓學生沿著既定的方向前進,這樣一來才能很好地提供教學依據(jù),促使學生自主意識的不斷增強。在實際的初中語文課堂教學中,教師需要全面研究群文閱讀的方法和目標,要根據(jù)學生的實際情況靈活性的進行設計,確保各個環(huán)節(jié)有機地統(tǒng)一在一起,要探索出新的內涵,不斷地影響學生,觸動學生內心的自主意識,鼓勵學生進行大膽的挖掘,增強學生的積極性,帶領學生進行深度的閱讀,讓學生在心中有一個清晰的方向,感受到閱讀的快樂,以確保群文閱讀教學效果的最大化。比如在《曹劌論戰(zhàn)》的教學過程中,教師需要根據(jù)教學內容,科學化的設計目標,要選擇與這篇文章有關的資料,諸如:《出師表》《鄒忌諷齊王納諫》《公輸》等,然后與學生一起進行賞析,通過群文閱讀,提取文章中所蘊含的情感,豐富學生的閱讀經歷,讓學生能夠進行深刻的體會,以成功的開啟學生自主閱讀的大門。

(二)研究豐富的群文閱讀載體,激發(fā)學生主動閱讀的熱情

初中階段學生對新鮮的事物往往充滿好奇心,只有以豐富多彩的形式進行文章的研究,才能讓學生內心的興趣得以持續(xù)的增強。所以在初中語文課堂中,組織群文閱讀要探索其載體,變革課堂教學形式,針對學生的身心特點靈活性的進行布置,要確保學位閱讀充滿活力,能夠增添趣味性的資源,帶來獨特的感受,讓學生充滿激情的進行文章的尋找,鼓足學生進行群文閱讀的勇氣和信心,引起學生對文章的密切關注,讓學生的情感世界更加豐富,以最大化的激發(fā)學生主動閱讀的熱情,滿足學生的好奇心。例如在以《紅樓夢》為主題的群文閱讀中,教師需要篩選出與之相關的載體,讓學生能夠暢所欲言的進行表現(xiàn),建立起濃郁的群文閱讀環(huán)境,適當?shù)剡M行引領,探索相一致的內容,并進行創(chuàng)新,可以讓學生通過角色扮演的方式,進入到群文閱讀體驗之中,恰當?shù)剡M行內容的提取,仔細的鉆研課文,賦予群文閱讀新的內涵,促使學生包含激情的進行文章的理解和運用。

(三)采用創(chuàng)新性的閱讀方式,增強學生感知群文閱讀的意識

以學生為中心,研究出具體的方法,更能體現(xiàn)課堂教學的創(chuàng)新特色,確保整體的教學形式充滿生命力,以提高學生的感知意識。作為初中語文教師,在研究全文閱讀中必須采用創(chuàng)新型的思維,緊緊圍繞重點篇章進行課程改革,要從整體上把握全文閱讀的運行規(guī)律,引導學生進行深層次的開發(fā),要深度地進行創(chuàng)造,活躍學生的閱讀思維,從學生的立場去研究閱讀的具體方法,并進行科學化的探索,從中總結出閱讀的技巧,增強學生的感知意識,讓學生高效地進行群閱讀,積累豐富的素材,為深度的學習創(chuàng)造條件。比如在進行《駱駝祥子》的課堂教學過程中,教師要敢于打破常規(guī)的思路,認真的選擇,并以本篇課文為中心,創(chuàng)新性的設計閱讀環(huán)節(jié),可以找出與之相關的文章,諸如:《活著》《夢里花落知多少》等,能夠讓學生感受到祥子大起大落的情節(jié),并探索出不同文章的異同點,加深認知,強化理解,引發(fā)學生的深度思考和研究,提升學生的群文閱讀層次。

(四)運用現(xiàn)代化的指導方法,提高學生群文閱讀的境界

方法的傳授是最為關鍵的,只有恰當?shù)闹笇Р拍芨淖儗W生的閱讀狀況,讓學生能夠身心輕松地進行閱讀。眾所周知,群文閱讀對于學生所產生的影響力是明顯而有獨特的,為了更好地改善學生的閱讀環(huán)境,加強對學生的引導,幫助學生從不同的角度進行文章的賞析,更能增強學生的鑒賞水平,引導學生自主的進行挖掘,鼓足學生探索新知識的勇氣,帶領學生進行深層次的討論,促使學生的內心感受更為強烈,以構建出高效完整的閱讀結構,彰顯語文閱讀的特色,提高學生的綜合素養(yǎng)。比如在學習《傷仲永》一課時,由于該篇文言文中涉及的詞句較為復雜,學生很難在短時間內掌握該篇文言文的整體寓意,這就導致學生在群文閱讀過程中經常出現(xiàn)問題,直接影響初中生對該閱讀素材的了解。而通過教師指導可以幫助初中生將該篇文言文翻譯成白話文,促使初中生深入挖掘該篇文言文中蘊含的寓意,然后明確群文閱讀的方法,強化引領,才能有效提升該篇文言文閱讀議題的合理性,逐步強化初中語文群文閱讀效果。

三、初中語文課堂中開展和實施群文閱讀的趨勢

從教育教學實踐的發(fā)展來看,不同教學內容之間有著密切的關系和聯(lián)系,只有通過多元化的方式,把兩者串聯(lián)起來形成強大的力量,才能促使學生整體素質和水平的提高。對于初中語文課堂中的群文閱讀來說,是從單一的閱讀教學中,延伸而來的,能夠徹底打破灌輸式的方法,讓學生的閱讀思維始終處于靈動狀態(tài),切實有效的調整教學進程,變革課堂教學的形式,為學生帶來更為深刻的體驗和感悟,讓群文閱讀的效果得以全面的增強。其發(fā)展趨勢集中表現(xiàn)在:

(一)遵循新時期課堂教學變革的趨勢

從目前教育教學實際的發(fā)展來看,課堂教學內容不能一成不變,需要通過全新的思維,把各項內容串聯(lián)起來,以更好的順應新課標變革的趨勢。在初中語文課堂中,開展群文閱讀,能夠真正與新時期的教育教學思想接軌,開闊學生的閱讀范疇,讓學生產生身臨其境的感覺,更能凸顯學生在語文閱讀中的主體地位,真正與新時期課堂教學改革的趨勢達成一致。

(二)符合學生自身閱讀的實際需要

新課程標準的推進,能夠突出課堂教學的特色,走進學生的心里,成為學生全面發(fā)展的重要力量。在初中語文課堂教學中群文閱讀的實施和推進,能夠遵循學生的客觀需要,贏得學生的喜愛,讓學生從中感悟出閱讀教學的內涵,并自主的進行課程的挖掘,真正幫助學生深刻地理解閱讀文章的內容,并與學生的自身需求結合起來,以獲取豐富的閱讀成效,加快學生的閱讀進程,確保學生的閱讀質量得到全面的提升。

總而言之,我國的課堂教學形式在不斷地改變,初中語文課程已經真正與時代的發(fā)展聯(lián)系起來,開創(chuàng)新的教育教學領域,促使整體的課堂教學效果得以不斷地增強。作為初中語文教師,需要全面研究群文閱讀的方向,認真的思考每個教學環(huán)節(jié),要意識到開展此項任務的重要性,并根據(jù)學生掌握語文知識的實際情況,積極的探索和改進教學方法,結合上述策略,靈活性的進行各項閱讀項目的安排,根據(jù)學生對閱讀文章的需求,全方位進行課程的調整,促使課堂教學的實際效果得以增強。

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