“煤礦地質學”在線開放課程的研究＊

張 莉，白林飛

（神木職業技術學院，陜西 榆林 719300）

在高速發展的經濟的推動下，社會大眾的思想觀念有了深刻的變革，最明顯的表現莫過于對教育的重視，可以看到：家長為孩子報各類補習班，國家針對教育事業既有政策傾斜又有資金、設備等方面的支持，充分顯現出教育的至高地位。隨著網絡技術的快速發展，在線課程也開始蓬勃發展起來，2020 年初爆發的疫情更是激活了在線課程的一池春水，盤活了在線教育資源，讓學生不受時間、地點限制，隨時隨地都可以展開學習。對于“煤礦地質學”課程而言，其教學的主要目標是培養能夠懂地質、會實踐的學生，提高這門課程的教學質量能夠有效地推動中國地質事業與煤礦開采的質量。在線課程正是一個值得應用并推廣的教學工具。但縱觀中國在線課程建設的現狀，可以發現，其中仍然存在著種種問題，沒能夠最大化在線課程的價值，能否關注到這些問題的存在，并采取合理的措施予以解決，不僅關系到某一個科目的發展，也直接影響到在線課程的整體發展方向。本文正是立足于此，分析了“煤礦地質學”在線課程開放，希望能給相關工作者予以一定的啟發。

1 在線課程簡述

在線課程作為一項新事物，較之于傳統教學模式，有著無可比擬的優勢，但也會出現很多傳統教學模式中沒有的特點，主要表現為以下幾個方面。

1.1 線上教育的優勢

知識獲取的便捷性。借助線上平臺，可以隨時隨地開始學習，突破了傳統教學模式對于教學地點、教學人員的限制。

教學資源非常齊全。借助一根細細的網線，全世界都被連接起來，一切資源都集中在手中小小的設備當中，不僅可以聽國內優秀大學的課程，還可以調取全球范圍內的教育資源。

節約學習時間。在傳統教學模式下，需要聚集到某一個地點才能展開教學，會浪費一定時間。同時，為了顧及大多數人的學習情況，教師不得不權衡教學進度，而一些學習能力較強的學生可能早已掌握，也會造成學習時間的浪費。而借助在線課程，學生可以利用自己的閑暇時間、課外時間展開學習，減少了因路程耽誤的時間；同時，在線課程通常具有回放功能，對于已經聽懂的地方，可以省略不看，對于沒有聽懂的地方則可以多學習幾次，既具有針對性，又節約時間。

1.2 線上教育的劣勢

在線教育缺乏情感注入。在線下課程中，教師可以通過多媒體激發學習的熱情，還可以通過提問等方式活躍課堂氣氛，學習是充滿樂趣的；而在線課程將老師與學生分散在屏幕的兩端，學生面對的是一個冰冷的機器，難以調動學習興趣。

不能有針對性地解決學生的疑惑。在線課程一般是錄制好以后放到一定的平臺上，老師往往是圍繞教學目標、教學要求等展開自己的教學，難以兼顧到每位同學的學習情況，尤其是每位學生的學習能力有差異，需要老師有針對性地進行幫扶，跟蹤學生的學習情況，解決心中的疑惑。

不利于學生之間、師生之間的互動交流。在線下課程當中，師生之間、學生之間可以就某一個問題展開討論，在討論的過程中加深對某一知識點的理解，同時也活躍了課堂氣氛，充分調動了學生的學習熱情。相反，學生在學習在線課程時，往往是獨立的，沒有同學、老師可交流，一些疑惑難以得到解答。

2 “煤礦地質學”展開在線課程的必要性

首先，“煤礦地質學”課程包含眾多的復雜理論知識，包含礦山測量、采礦工程、通風與安全專業等，是學習其他課程的前提。然而，這些繁雜的理論知識往往讓學生望而生畏，甚至干脆不去學習。通過在線課程，學生可以在聽完線下課程之后，結合自身的學習情況，有針對性地去學習某一知識點，夯實理論基礎，擴充知識面。

其次，“煤礦地質學”課程對學生的空間想象能力要求較高。尤其是涉及到地質、地殼、斷層、褶皺等知識點時，學生需要在大腦中想象這些地形地貌形成的過程以及樣貌，這對學生來說是有一定的難度的。在線上平臺上，有十分豐富的資源，可以將這些知識通過3D 立體的方式加以呈現，利用網絡資源更直觀、生動地將地質構造展現出來，可以將斷層、褶皺形成的復雜過程完全披露，幫助學生形成更深刻、全面的理解。

最后，煤礦不僅是我們日常生活離不開的資源，也是國家發展的重要戰略資源，保證煤礦高效開采、高效利用的重要性不言而喻，而這有賴于人才的支持，學校作為向社會輸送人才的主要平臺，自然承擔著重要的責任。在線課程拓寬了學習空間，強化了學生的理論基礎，結合線下的實踐課程，可以達到培養既掌握豐富理論知識又具備精湛實踐技能的學生。

3 “煤礦地質學”在線課程的建設途徑

如上所述，“煤礦地質學”展開在線課程不僅符合時代潮流，也是提升教學質量的必要之舉，為此，教學工作者應當轉變思路，積極求變，大力推進“煤礦地質學”在線課程的建設。結合實踐經驗，可采取如下措施。

3.1 塑造優秀教師隊伍，提高在線課程戰略地位

教師是參與到教育工作中的主體，教師的教學水平如何、思想素養如何直接關系到在線課程的質量。一方面，要加強對現有教師的培訓，通過邀請教育專家、教育行業的先進工作者、優秀教師等展開講座，普及在線課程知識；另一方面，要注重對在線課程制作能力的培養，使教師會通過在線平臺錄制課程、講解課程，充分發揮好這一工具的價值。

3.2 豐富教學手段，評估方式要兼具線上

教學評價標準對于學生而言是一種學習指引，通過評價標準，學生可以知道自己的學習方向是何處，避免盲目學習。在線課程對于學生而言，還是一個新事物，如何利用好這一工具，需要教學評價發揮作用，教師要根據網上教學和“煤礦地質學”課程的特點，設計一些作業，作業既要有傳統課堂鞏固、檢查課堂知識的相關練習，還要有反映學生聽課效率的課堂筆記。教師的評價是一種對學生學習效果與對自身教學成績的反饋，透過教學評價，可以明確學生在哪些方面存在薄弱點，在哪個知識點上的表現不盡如人意，據此，教師可以掌握之后的教學重點。為了檢查學生在線學習的效果，教師要利用學習平臺在線組卷系統對學生學習情況進行在線檢測，了解每個學生的學習情況。

3.3 加強對線上課程的開發，提供豐富的教學資源

教學資源是否豐富、質量是否有保證，決定了在線課程的教學效果。為提供更好的教學資源，一方面，學校應當引入國內外優秀課程，供學生學習；另一方面，要結合本校定位開發適合于本學校的課程，尤其是要注意到“煤礦地質學”課程是集地質研究、生產實踐于一體的課程，不僅強調學生的理論素養，也對學生的實踐能力有較高的要求。因此，在設計開發教學資源時，應當著重開發設計實踐課程，如對井下斷層的認識與識別、巖石產狀觀察、地質圖件讀取與制作等，在講解礦井水文地質及防治水等與實際生活緊密相關的部分時，可以講解中國最近發生的類似災害及救援措施，使學生有更深刻的體會。

4 結束語

毋庸置疑，教育是21 世紀的主旋律，教育水平的高低彰顯了一個城市的發展速度快慢，同時，高質量的教育工作也必然會推動城市的發展。當前市場競爭日趨激烈，而隱藏在背后的其實是教育、科技和人才的競爭。在線課程作為新時代的新型教學模式，有其自身的優勢，但也有其自身的劣勢，必須對在線課程形成全面的認識。提升“煤礦地質學”課程教育，有利于提高對煤礦的開發利用程度，有利于用好這一戰略資源，因此，必須將在線課程的優勢與“煤礦地質學”課程結合起來，同時利用線下的課堂彌補在線課程的不足。在“煤礦地質學”課程中，開展在線課程還面臨著一些難題，為解決這些難題，可以從塑造優秀教師隊伍，提高在線課程戰略地位、豐富教學手段，評估方式要兼具線上、加強對線上課程的開發，提供豐富的教學資源等方面入手。希望上文提及的觀念與措施能夠在實踐中發揮一定的作用，為提高“煤礦地質學”課程的教學質量提供一定的思路。