社區老年音樂教育存在的問題和創新路徑

楊小

（樂山廣播電視大學，四川 樂山 614000）

一、老年人界定

國際上有對人年齡界限的劃分，在44 歲以下，一般稱為青年人；在45 到59歲之間，一般稱為中年人；在60 歲到74 歲稱為年輕老年人；75 歲到89 歲則稱為老年人，而90 歲以上的老年人稱為非常老的老年人或者長壽老人。這些國家還會將老年人從65 歲算起，像我們國家則是從60 歲以上則算作老年人了。這個老年人的界定標準，在隨著時代發展，社會進步，人類壽命的不斷增長下，會發生不斷的變化中，但是無論何種變化，只要在老年這個階段的人群就屬于弱勢群體，由于他們受到年齡增加帶來的衰老，生活中的不便增加，生活的困難也在隨著年齡增加而增加，很多老年人被疾病纏身，對生活失去信心，心情也變得糟糕，在這樣的情況下，我們有必要開展老年人音樂教育，這樣可以緩解他們心中的不悅，給他們生活帶去歡樂，讓他們有參與社會的感覺，不至于被自我認為的“淘汰”而破壞心情，開展老年人音樂教育，可以有效地提升老年人幸福指數，讓老年人愉快地度過人生最后一個階段。

二、老年人音樂學習的現狀及身心特點

老年文化屬于社會意識形態范疇，是一定社會，政治經濟的反映。老年人的特點來看，人進入了老年狀態以后，身體會發生不可逆的老化反應，無論是機體功能，還是腺體分泌或者是智力都開始進入衰退階段，所以社會上存在這樣一種疑問，老年人是否還具備學習能力？對于這樣的疑問，在社會上和學界的爭議是比較大的，部分人認為老年人已經進入了老年狀態，已經沒有了學習的基本生理條件，比如很多老年人會出現眼花、耳聾等生理癥狀，顯然這些癥狀是不利于老年人學習的，但是研究證明，人的學習能力不會因為年齡的增長而下降，老年人出現的一些生理癥狀，只會增加老年人學習的困難，但是并不等于老年人就沒有了學習的能力，學習能力是靠學習和訓練來保持的，換句話說，只要老年人能夠長時間的保持學習和訓練，他的學習能力就不會有明顯的減弱，很多學者也給了我們相似的答案，人在80 歲以前，認知能力的下降是微乎其微的。通過這些分析我們可以，明確地知道，老年人是可以實現學到老，活到老的目標的，開展老年人教育也是可行的。特別是對于音樂學科來說。它與其他的學科是有本質區別的，它可以不受時間、空間、人群的限制，在任何地方都可以開展音樂教育。社區作為老年人集聚區，雖然規模不大，但是是集中開展社區老年人音樂教育最好的場所，老年人可以根據自己的需求就近入學，社區也可以根據老年人的需求開展相應的音樂教育，形成較為完善的音樂教育體系，促使老年人能夠健康發展。

三、社區老年音樂教育創新路徑

（一）明確社區老人音樂教育教師的來源路徑和角色定位

在傳統的社區老年人音樂教育中，老師的來源一般是有社區邀請具有相關資歷的外來的教師作為老年人音樂教育的主體，需要通過整合外在資源整合或者是支付報酬的方式讓符合條件的教師成為社區老人音樂教學的主體，這樣的主體的優勢是具有一定的專業性而且具有豐富的教學經驗，缺點則是這些人都是屬于兼職為社區老年人音樂教育服務的，難以保持長久的代課狀態，具有很高的不確定性，總而言之，這些聘請的外來的教師，如果一旦有更加適合的崗位，他們會選擇迅速離開老年人音樂教育的工作，社區則需要再花費專門的精力去尋找適合的人選。在傳統的社區音樂教育中，社區為此花費了巨大的人力、物力和精力，很多社區反映很難找到一個長期穩定適合社區老年人音樂教育的教師，教師是社區音樂教育的主體，如果教師出現問題，教育無論從質量還是從體系上都會受到影響，也會影響老年人參加社區音樂教育的積極性。比如有一個社區就反映，他們本身開設音樂教育課堂，但是教師經常不能按時到崗上課，致使音樂教育質量下降，很多社區老年人不再愿意選擇社區地理位置比較方便的社區音樂教育，而是“不遠萬里”去到老年大學去學習音樂，因為那邊有當地政府的扶持，在師資力量方面要遠優于社區教育。作為社區來說，在老年人音樂教育這個方面不僅要整合外在資源，還要利用好內在優勢，挖掘社區內部適合擔任老年音樂教育的人才，可以在老年人群眾中進行挖掘，有些老年人本身就是在教師崗位退休的，有些老人可能有這方面的技能，符合這些條件且在社區居住的老人都可以讓他們擔任社區老年人音樂教育的主體，如果社區轄區范圍有學校的話，可以與學校進行共建，利用學校的有利音樂教學資源來充實社區老年人音樂教育工作，這樣可以為社區老年人音樂教育提高有力的保障，促進社區老年人音樂教育的發展。

（二）角色定位路徑

第二個要解決的問題則是社區老年人音樂教師職責定位的問題，在傳統的社區老人音樂教育中，很多教師的定位是不明確的，這嚴重地影響著老年人音樂教育質量，很多教師會將自己定位于傳統的教育職責，但是老年人有自己的特殊性，社區教育也有自己的特殊性，如果以傳統的教師定位標準來定位社區老年人音樂教師的話，會出現一些問題，給社區音樂教育帶來阻礙，影響著最終的教學效果。首先，作為老年音樂學科的教師，應該把自己看作為他們的朋友，老年人音樂教育，目的是提高老年人的精神文化生活水平，實現老有所用，老有所學，老有所樂。朋友并不等于老師傳統身份，在傳統的定義中，我們往往讓教師作為學生的良師益友，這里更注重的是老師教書育人的職責，這里的朋友是一種關系的體現。而在老年教育中，我們更要強調教師應該是學生的朋友，這里的朋友，應該更加接近我們生活中對朋友的定義，可以相互溝通，彼此交流，這里的教師不再是教學一種身份，而是應該和學生形成協助的關系，這里的教師應該更愿意教，而這里的學生應該更愿意學，他們的學習意愿要比學校的學習多，這是在社區音樂教學的優勢所在，在教學中應該形成一種平等對話的氛圍，通過彼此的溝通實現最終的教學目的，給學生提供一個輕松的學習環境，這樣更加有利于老年人學習。其次，要成為他們的指導者，在社區音樂教育過程中，教師面對的學生是形形色色的老年人，他們來自不同的行業，原來有不同的社會身份，有著不同的文化背景和個人經歷，但是他們卻共同地選擇了這樣一門學科，從這一點可以看出，他們有共同的興趣愛好。也可以看出他們具有強烈的學習愿望，基于這一點社區老年音樂教師應該作為他們的音樂技能的指導者，讓他們在音樂學科方面能夠通過學習提升自己，也要求教師具有一定的音樂修養，具有專業的音樂技能。最后，作為社區的老年音樂教師，應該是一個不斷求學的人，知識在不斷地更新，教材內容也會越來越豐富，怎樣選擇更適合老年人的學習方法和學習內容，這需要教師經過長期的積累才能靈活掌握，沒有求學者這樣一個角色定位，教師就很難充分發揮自身的崗位職責，在一定程度上會制約社區老年音樂教育的發展。三種角色定位是相輔相成的，教師要基于這三種角色定位，努力地提升自己，讓自己更適合社區老年音樂教師這個崗位，為社區老年音樂教育貢獻自己的力量。

（三）老年人音樂教育的創新路徑

在傳統的社區老年人音樂教育中，很多教師采取的是一些傳統的教育方法，以說教為主要形式，但是老年人由于自身生理特點，對一些音樂知識的理解，音樂技能的掌握存在一定的困難，以說教為主要形式的音樂教育形式，教育效果不是很理想。有些社區老年音樂教育為了方便教學，經常是簡單單調地練習一個曲目，這樣會讓學生覺得枯燥，難以激發學生的學習興趣，整個教學效果也會大打折扣，也正由于這樣，教師需要進行音樂教育方法的創新，選擇根據適合老年人接受的音樂教育方法，提升社區音樂教育的整體水平。首先，應該制定教學方案，讓教學有計劃地開展，這里需要解決教師一個思想的問題，很多社區老年音樂教師對社區老年音樂教育并不重視，他們其中的一部分人認為，老年人來學習音樂知識不過是為了打發時間，并不是要沒有真正進行學習。其實，就是抱有這種想法是片面的，但現實的社區音樂教學過程中，我們可以理解到，很多老同志是希望能夠通過學習，來提高自己的音樂修養和鑒賞水平，進而提高自己的，演奏能力和演奏水平，單純地想靠音樂學習打發時間的老年人較少。為了滿足老年人的學習需求，教師就不能將教學變得盲目化，應該制定相應的教學計劃，循序漸進地系統地開展老年人的音樂教學工作，教師在制訂方案時，應該了解每個老年人的具體情況，因地制宜地制定相應的教學計劃，其中應該包含學習時間、學習內容、教學方法等，讓教學計劃具有可操作性，通過具體明確的教學計劃，提升教學質量。其次，應該選擇適合的教學內容，要根據老年人的喜好去選擇教學內容，有很多老年人喜歡具有時代感的歌曲和紅歌，這些能傳播正能量，具有鮮明時代感的優秀曲目，就可以作為社區老年音樂教育的主要內容，還可以選擇一些歌頌祖國、歌頌勞動人民的曲目，讓老同志愛國愛黨的感情可以在學習中得到抒發。正確的學習曲目可以增加教學的吸引力，可以提升學員的學習信心，讓學員可以興趣盎然地參與到學習中。通過曲目的選擇，可以豐富教學內容，讓社區老年教學不再是枯燥的、單一的內容，而是能與老同志達到情感共鳴的豐富曲目內容，提升老同志在學習中的熱情，這樣更有利于音樂對老年人身心健康價值的發揮。最后，在老年音樂教學手法上教師要進行創新，都已經提及，很多傳統的社區音樂教學方法，都是以說教為主，但是這種方法具有一定的缺陷，對這種情況，教師需要進行教學創新。教師在教學過程中要付出足夠的耐心，一位老年人在接受新知識速度比較慢，這時教師就需要心平氣和地多次地給學生進行講解，還要學生動手實踐加入教學過程中，或者是整個課堂就是以實踐為主，在學生反復的練習中，教師予以指導，加深學生對音樂知識的記憶，這樣更加符合老年人的學習規律。必要情況下，教師需要手把手地輔助學生進行練習，通過不斷地刺激學生的感官系統，培養學生的良好的學習習慣，達到良好的教學目的。因為音樂學習不是一蹴而就的，需要學生付出長時間的練習和努力，才能達到一定的學習效果，這種情況下，教師不僅要教授學生音樂技能，而且要培養學生的耐心和學習的專注度，這樣更有利于學生的學習。

結語：

總之，老齡化問題已經成為現代很多社區的共性問題，老年人的需求就成為社區發展不可忽視的一個問題，通過上述敘述，我們可以看到音樂對老年人的身心健康都有益處，而且老年人也有意愿參與到社區音樂活動中，為了實現老有所為、老有所樂的目標，在社區開展老年人音樂教育勢在必行，很多社區也開始先行的探索，但是中間存在很多的問題，這就需要我們以問題為導向，通過創新與時俱進開展社區老年人音樂教育，提升教育效果，給老年人晚年生活帶去一種靚麗的色彩。