基于慕課的高職民航英語教學改革

凌 云

安徽中澳科技職業學院 國際商務系，安徽 合肥230031

基于高職院校生源的獨特性，進入高職院校求學的學生一般都具有極強的就業方向規劃，在所學專業的學科學習過程中有較強的目標概念。但是，也存在一部分學生單純由于學習素養低，學習成績差而隨遇而安。因此，在高職院校的民航專業英語學科教學過程中，采用慕課教育需要教師對于學生的學習情況及學習目的有較為深刻的認知，繼而以結果目標為導向，在慕課學習平臺積極開展因人施教，優勢教學。

一、高職院校民航專業英語教學的現狀

（一）教學模式的單一化導致學生學習自主性降低

近年來，民航專業越來越受到學生的喜愛與追捧，因此，部分高職院校民航專業為了保障專業人才輸出的切實性，開始不斷的完善自身的專業教學，創新教學理念，以此保障專業教學質量，并吸引越來越多的學生填報高職民航專業。但是細心觀察不難發現，大部分高職院校對于民航專業英語學科的教學相對忽視，忽略了英語教學在民航專業教學中的重要性。尤其是英語學科作為民航專業除技能專業學科外最重要的語言學科，保證著學生畢業入職后每天面對來自不同國家、不同地區的人的語言溝通與交流能力。而現實是大部分高職院校的英語教師在進行英語學科的內容教學時，教學理念守舊，教學模式單一，學生不能在這樣的教學環境中激發自身的英語學習興趣，英語基礎水平與深化的理解使用出現失衡，最終導致學生自主學習能力得不到培養，學習主動性幾乎沒有。

（二）教師隊伍的教學水平參差不齊

高職院校的學生相對而言，學習成績較差、學習素養較低。因此，高職院校招聘學科教師時，優秀的學科教師也會相對趨向于其他更好的院校。高職院校招收的教師與學生面臨著一樣的被篩選問題，這也在側面說明了高職院校的學科教師的教學技能、教學水平與其他專業院校相比，教學素養較為參差不齊。高職院校的教師教學任務繁重，日常教學工作繁瑣復雜，教師團隊的教學素養難以開展規范性的培訓、提升和吸納，學科教師的時間、精力、體力被大量的分化、占據，教師的教學水平難以取得實質提高。這樣一來，教師在準備教學課件、正式開始教學、建立教學評價反饋等的過程中都會出現實際效率低下的問題。同時，教學時的教學模式創新也會流于形式，最終教學效率不高，學生與教師不僅難以增效減壓，還會出現不良的互動關系。

（三）英語教學活動設計枯燥、無趣

高職院校對學生專業技能的培訓是在學生進入實際的工作崗位前的最后的實踐能力沖刺、完善機會。因此，高職院校民航專業針對學生的專業需求，在組織規劃各類英語類主題實踐活動時，需要結合班級學生英語學科的實際學習狀況及學生的心理特征、參與特征等進行切實的主題設計，幫助學生在實踐過程中發現問題，解決問題，完善自身。同時，以親身體驗為導向，提升學生的活動參與意識、反思意識，在細節中反哺學生的學習與實踐關聯。但是，目前我國大部分的高職院校在針對學生專業組織相關實踐活動時較為流于表面，對于活動的規劃呆板、守舊，主題設計枯燥，學生難以在實踐活動中感受到未來入職的真實性。這就導致學生參與主題實踐活動時應付、敷衍心理頻現，甚至很多學生都不愿開口參與口語互動，實踐效果幾乎沒有，日常的課堂教學效果較差。

二、基于慕課教育背景，優化高職院校民航英語教學的具體措施

（一）轉變固有教學觀念

在高職院校傳統英語學科教學過程中，英語教學依然延續著“教師多講，學生跟記”的教學模式，學生對于英語知識的學習偏教材化、書面化，口語化的訓練相對比較少。所以，基于當下時代發展特點，優化英語學科的教學質量，組織英語教師參與到慕課教育的相關活動中。在切實的熟悉、掌握過程中深化教師的慕課教學理念，增強英語教師的現代化教學水平，以開放性的培訓視角幫助英語教師了解當下最新、最全的教學觀念。同時，英語教師借助慕課平臺創新教學方式時，要有章可循，有例可靠，要將傳統的書本化、局限性的教學內容轉變為開放式的資源擴展，讓學生的好奇心、探究心可以被重點凝聚，線上課堂的自主學習意識與學習能力也將得到大力提升。

（二）優化英語教師的教學模式

基于慕課背景進行高職院校的民航專業英語學科教學，可以以學生的認知視角為教學設計的參考，結合學生的個人學習習慣，以及對互聯網的使用習慣，深化對慕課教學平臺多樣功能的挖掘、探索，讓學生成為課堂學習的主體。從學生自身的興趣出發，自主挖掘平臺資源，收集平臺資訊，打破傳統教學流程中以英語教師為主導，學生被動牽引的教學流程。學生的學習狀態更為自由、學習心理更加輕松，繼而選擇學習內容時主動性與自主性也更強。英語教師也無需在集中化的學生管理教學中，增加刻板的教學規劃，相應的減少教學負擔。只需要借助慕課教學平臺，引導學生在知識的學習過程中，把控信息化教學的主要方向及學生學習框架，然后結合民航專業性，定期制定針性對的教學主題，引導學生結合主題進行知識的預習、歸納、內化，有效提升教學質量。

（三）安排針對性的英語主題實踐活動

教師在開展教育工作的過程中，要做好學生成長的全方位導師，要以自身豐富的教學經驗引導學生將知識轉化為實踐能力。高職院校英語教師進行民航專業英語學科的教學時，要將學生的自主能力與實踐能力培養放在教學工作的首位，這才是英語學科教學質量提升的關鍵所在。因此，基于慕課背景，將主題實踐活動的形式全程開放，引導學生在統一的慕課教學平臺下，自主選擇實踐主題，然后互相匹配組成小組，以小組為單位互相評價，互相督促，增強學生的互動性。同時，要改變實踐活動的刻板化和單一化，可由英語教師設定與空乘服務相關的實踐主題，學生各自設計實踐內容，增加口語對話互動，從而提升慕課教育的實際教學效率。

三、結語

綜上所述，在高職院校進行民航專業的英語學科教學時，需要英語教師轉變傳統的教學觀念，用多元的信息化教學模式輔助自身教學，將學生的學習心理與社會發展需求相結合，大力推進教學改革，積極適宜的使用慕課教學平臺，引導學生在“互聯網+”教育背景下，借助多種網絡學習平臺，拓寬自身學習眼界，補充專業學習資源，最終成長為適應時代發展需求的專業人才。