課程思政理念下中外合作辦學項目外語教學優化研究

趙敏

（白城師范學院，吉林 白城 137000）

習總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學的全過程，實現全過程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。作為我國高等教育國際化發展戰略的新模式，中外合作辦學得到了國內學術界的廣泛關注以及充分認可。在中外合作辦學項目的實施過程中，應該注重科學精準地采用高效化的優化舉措，積極把握好外語教學的科學方向，全方位依托于課程思政的核心理念，真正提升外語教學的質量與水平，更好地促進學生的健康全面化發展，真正有效地提升學生的整體素養以及應用能力。

一、“課程思政”理念下中外合作辦學項目英語課程存在問題

在課程思政的科學理念指導下，為深入全面地推動中外合作辦學的高效化發展，為更好地提升以及優化學生的綜合性素養，應該注重深入全面地把握好英語課程中突出存在的問題，積極利用科學化的方式來予以全面優化以及精準提升，切實有效地推動英語教學改革的深入，更好地保障英語教學的高質量開展。可以說，在課程思政的科學理念指導下，在中外合作辦學項目的推進實踐中，應該注重整體把握好英語課程中突出存在的問題以及不足，積極采用高效化的優化舉措，切實提升英語教學的質量與成效。現階段，中外合作辦學項目英語課程的實施過程中，尚存在著較為突出的問題，具體表現在以下幾個方面：

（一）學生英語學習的功利性相對比較強

不可否認，中外合作項目招生的生源質量是相對不高的，因其學費相對比較高，一般學生家庭往往難以承受，所以，這類項目的生源更多是家庭條件相對比較優渥且學習水平相對不高的學生。因他們的文化素養不高，外語能力也相對比較羸弱，學習自覺性也相對比較缺乏等等，使得教師在英語教學的實踐過程中，存在著急功近利的心態，學生的英語學習功利性也相對比較強。在這樣的背景下，教師缺乏對思政教育的重視和認知，也沒有真正在思政教育中投入較大的力量，這無疑會在很大程度上影響著思政教育的有效化開展以及科學化實施，同時也整體制約著學生的英語學習素養以及認知水平。當教師以及學生在實踐中都追求功利心態，自然難以將英語課程與思想政治教育的浸潤作用以及知識傳授的主流價值等有效的結合起來，這無疑會在很大程度上影響和制約著學生的英語素養提升以及優化，也難以真正保障學生的英語學習水平。

（二）中外籍教師缺乏對思政教育的有效設計

在課程思政的科學理念指導下，深入全面地推動中外合作辦學項目的優化，積極推動外語教育的健康有序發展，應該注重充分全面地發揮中外籍教師的主觀能動作用，切實有效地夯實他們的整體教學能力以及教學水平。但不可否認，在外語教學的實踐過程中，中外籍教師明顯缺乏對思政教育的有效化設計，也缺乏科學的融合教育以及協同溝通等等。比如在具體的教學實踐中，中方教師在英語教學的過程中，可能會將教學的著力點放在提升以及優化學生的英語理論素養方面，明顯缺乏對學生英語綜合能力的充分重視以及全面關注，再加上他們繁重的課業壓力以及學習負擔等等，使得他們的英語學習面臨著較大的困境以及不足。與此同時，外籍教師在英語教學的實踐中，同樣缺乏對思政教育的認知。他們將教學的主要著力點放在了提升以及優化學生的英語口語方面，鮮少會關注學生的英語素養優化。在課程思政的實施過程中，教師是重要的引導者。若教師自身缺乏對思政教育的充分重視以及科學認知，自然會影響和制約著思政教育的全面開展，也影響著學生的健康有序進步和發展。

（三）中外合作項目英語教學的文化單向性較為明顯

在中外合作項目英語教學的實踐過程中，為幫助學生更好地了解西方文化，也為了幫助學生能夠順利的出國留學，所以在英語教學的實踐過程中，尤其是在英語文化的滲透以及浸潤的實踐中，其主要的教學著力點放在了西方文化層面，鮮少會關注中方文化，也沒有進行必要且高效化的文化融合，這同樣會在很大程度上影響著學生的健康成長與發展，同時也難以真正提升學生的英語認知水平以及學習能力?？梢哉f，中外合作項目英語教學中文化單向性方面突出存在的問題與不足，無疑會在很大程度上影響和制約著英語教學工作的有效深入，同時也難以真正夯實學生的整體素養。對于即將出國留學的學生而言，無論是在專業課程的學習實踐中，還是在英語學習實踐中，都應該具備較強的跨文化能力，都應該具備較高的思維素養以及認知能力。但若在外語教學實踐中，不注重夯實學生這方面的能力和素養，只注重文化的一味滲透以及灌輸，無疑會直接影響著學生的健康全面化發展。

二、課程思政理念下中外合作辦學項目外語教學優化路徑

在課程思政科學理念的指導下，為深入全面地推動中外合作辦學項目的高質量開展，為切實有效地提升以及優化學生的整體英語素養以及學習能力，應該注重結合英語教學中突出存在的現實問題，積極采用科學的優化路徑，最大程度夯實外語教學的整體成效與質量。

（一）有效挖掘思政元素，改變功利性的學習心態

在課程思政理念的科學指導下，為深入全面地推動英語教學改革工作的深入，為全方位優化以及提升英語教學的整體質量與成效，應該注重充分全面地結合學生的專業發展特色，行之有效地挖掘以及利用其中蘊含著的思政元素，同時更要注重從思維認知層面來予以科學的優化以及高效化的變革，真正有效地提升學生的英語學習能力以及整體素養。一方面，在課程思政理念的科學指導下，為卓有成效地推動英語教學改革工作的深入發展，為真正有效地提升以及優化學生的英語學習實效，應該注重充分把握好學生的專業發展方向，行之有效地利用好學生的專業課程，積極有效地利用教材中以及相關教學活動中蘊含著的思政元素，真正用好課程、用足課堂，確保教育教學的全過程均有育人工作的參與。在具體的融合教育實踐中，要注重科學全面地把握好教材特征，要注重行之有效地利用好教學資源，積極創設多元化的教學情境以及互動模式，積極為學生提供多元化的學習平臺以及創造空間，切實有效地夯實以及提升他們的整體思政素養以及認知水平。在英語教學的實踐過程中，學生才是關鍵性的學習主體。為科學全面地調動學生的學習積極性，為真正有效地提升學生的學習素養，教師應該注重把握好教學方向，積極創設科學的英語學習探究情境，引導學生在深入探究以及全面互動的過程中來有效把握好英語學習的方向以及思路，更好地投身于英語學習的實踐過程中，真正有效地提升以及優化學生的英語素養以及整體能力。比如在引導學生了解中西方的美食文化時，教師可以創設相應的探究任務，鼓勵以及指導學生利用多元化的平臺以及信息技術手段，科學全面地探索以及挖掘其中蘊含著的文化內容，對比把握以及認知中西方文化之間的發展差異以及實踐區別，更好地給予學生以指導和幫助，真正有效地提升學生的整體英語學習實效。另一方面，在課程思政的融合教育實踐中，還應該注重科學全面地提升以及優化教師、學生思政方面的認知水平。不可否認，在英語教學的實踐過程中，只有深入全面地把握好課程思政的科學理念，只有注重全面精細地優化課程思政的方向，才能夠切實有效地提升學生的整體認知水平，也才能夠真正有效地優化學生的學習實效。鑒于此，教師要自覺主動地提升以及優化自身的思政認知，要注重全方位改革以及創新思政實施的方式以及途徑，在整體強化自身的思政認知的基礎上，也要注重提升學生的意識。比如在具體的教學實踐中，教師可以創設多媒體教學情境，引導學生通過認真觀看多媒體視頻的方式來進行思政認知，切實有效地提升以及優化學生的整體思政素養，不斷激發以及培育學生的學習積極性。

（二）創新以及優化教學模式，科學編寫課程方案

在中外合作辦學項目的推進實踐中，積極有效地推動外語教學工作的深入，應該注重全方位創新以及變革教學模式，科學全面地編寫課程方案。不可否認，在中外合作項目的推進實踐中，傳統的教學模式存在著較為突出的問題與不足，難以整體優化學生的英語學習實效，也不利于真正夯實學生的英語認知水平。為此，在實踐過程中，要注重結合時代的發展特征，科學全面地創新以及變革教學模式，真正實現思政教育與專業教育的有效融合以及科學發展，真正有效地把握好外語教學中的思政內容。與此同時，在融合教育的實踐過程中，還應該依托于高效且科學化的課程實施方案，積極有效地建構完善化的思政教學目標以及育人導向，為思政教學的深入提供夯實的前提以及關鍵性的基礎。特別是在課程方案的實施過程中，要注重充分有效地把握好專業教育的方向，積極全面地梳理思政教育的具體內容以及科學導向，更好地提升以及夯實思政教育的力度。比如在會計專業的教學實踐中，為卓有成效地提升學生的英語素養以及思政認知水平，應該注重科學全面地融入思政教育的內容，積極有效地融入誠信教育的內容，以此來真正保障學生的思政能力提升以及優化?？梢哉f，精細且完善化的課程方案，是推動教育教學工作深入發展的重要立足點，是提升以及優化學生綜合素質的關鍵載體以及可靠依托。為此，在中外合作辦學項目英語教學的優化實踐中，要科學全面地編寫課程方案，要積極融入全新化的內容。

（三）采用科學化教學方法，明確中外教師教學方向

在課程思政理念的科學指導下，科學全面地推動思政教育的深入發展，更好地提升以及優化外語教學的質量，應該注重科學創新以及變革外語教學的方法，同時還應該充分全面地明確中外教師的具體教學方向以及教學思路。可以說，新穎且高效化的教學方法，始終具有重要的現實作用。在具體的思政教育實踐中，若融合教育的實施水平不高，或者融合力度不夠強，必然會影響著融合教育的深入推進。相反，若在思政教育的實施過程中，依托于高效且科學化的教學舉措，依賴于創新化的教學方法，則能夠整體保障思政教育的實施成效?；诖?，在外語教學優化的過程中，教師要結合專業特色來創設實踐情境，引導學生在實踐過程中來深入全面地進行學習以及提升。在實踐過程中，通過多元化的實踐情境，既能夠整體優化以及提升學生的英語認知水平，也利于全方位夯實學生的實踐素養以及學習實效。與此同時，在中外合作項目外語教學的實踐過程中，還應該充分全面地明確中外教師的具體教學方向以及教學思路。不可否認，中外教師在英語教學的實踐中，可能存在著差異化的教學方向，若不注重有效化的梳理以及科學化的融合，自然無法影響著整體育人質量。鑒于此，在實踐過程中，要進行必要的融合，同時也要進行清晰化的梳理。

結論：在課程思政理念的科學指導下，為深入全面地推動育人工作的高質量發展，應該注重深入全面地把握好外語教學的優化方向以及提升路徑，科學全面地依托于高效且科學化的教學舉措，最大程度夯實以及提升學生的整體英語素養以及綜合能力。