小學英語課堂有效教學方法探究

陳永杰

（新河縣三街小學，河北 邢臺 055650）

引言

小學英語由于距生活較遠，使用場景不多，對于學生的學習具有比較大的挑戰。傳統的教學方式具有單一的教學特征，無法有效促進學生的學習效率的提高。因此教師要積極采取有效策略，有效提高小學英語課堂教學的質量和效率，針對學生具體的學習情況，采取針對性的教學策略，有效提高學生學習興趣的同時，發揮學生的學習主體地位和作用，促進學生學習積極性的提高，達到新課程教學改革的目標，實現素質教育的目的。

一、小學英語課堂教學現狀分析

（一）學生缺乏英語學習興趣

在小學英語課堂教學上，興趣是關鍵，興趣是學生進行課堂學習的最大動力，但是由于課堂要求學生高度的專注力，小學生不容易保持持久的專注力，造成學生對于英語知識的學習不感興趣。教師在小學課堂教學中也沒有注重學生興趣的培養，造成學生生硬的接受，不利于學生持久的英語知識的練習，同時教學模式的單一，也讓學生感覺枯燥乏味，提不起興趣，這對他們以后良好學習習慣的養成也是極為不利的。

（二）教學模式單一

在小學英語課堂教學中，教師往往采用單一的教學模式，這對于學生良好課堂習慣的養成和綜合能力的提高是極為不利的。單一的教學模式采用灌輸式的教育，造成學生學習的積極主動性不高，不能夠對小學英語知識的學習形成有效的提升，造成課堂教學質量和效率低下，不利于學生長遠的學習和發展。同時由于教師單調的教學方式，使得學生對英語知識的學習產生了抵觸心理，對于小學生綜合能力的提高形成了較大的阻礙。并且教師在英語課堂教學中也沒有有效針對學生的特點和愛好，制定科學的教學計劃，使得課堂教學效果不好，沒有積極有效地提升學生的綜合能力。

（三）小學英語課堂教學停留在表面

對于小學英語課堂教學的深度上，教師往往只是注重表面的學習，沒有就該知識進行深入的探討，造成學生對英語知識一知半解，沒有很好地形成自己靈活運用的能力，往往一變環境，學生就不會做。并且學生對于英語知識的認識只是停留在理解上，沒有深入對內容進行分析研究，無法有效提升自身的英語應用能力，使得學習效率低下。

二、小學英語課堂有效教學的意義

小學英語作為小學階段重要課程，是提高文化素養的基礎，并且英語作為主要學科，在小學生綜合素質中占據了很大的地位。只有將英語這門課程學好，才能有效進行后續的學習，因此教師要格外重視小學英語的教學。教師要積極運用現代教學策略，在實際的教學活動中，有效改善小學英語課堂教學現狀，最大程度上提高小學英語教學效率。首先是吸引學生的注意力，吸引學生積極進行小學英語的學習，從而提升自身的英語學習能力和綜合水平。其次是加強學生理論聯系實踐的能力，將學到的知識積極與生活中的場景相聯系，加強了英語知識的運用，提高了學生解決實際問題的能力，有效提升了學生的實踐能力。再次是進行小學英語生活化教學，有利于與現實生活加強聯系，實現英語教學的多樣化，使學生感受學習的樂趣，從而更加積極主動的進行和英語的相關知識的練習，提高應用能力。

三、小學英語課堂有效教學策略

（一）采取生活化教學方法，喚醒學生對小學英語學習的興趣

為了使學生擺脫對英語的恐懼，并對英語知識產生濃厚的興趣，教師可以使用生活化教學方法，通過觀察、分析、思考和歸納來指導學生進行實踐并得出有效的結論，并提高學生的英語思維能力，喚醒學生學習的熱情。小學英語老師要積極采用新的教學方法和先進的教育思想，對學生的英語學習進行有效的教學，樹立以學生為中心的教育意識，結合英語教學目標，合理調動學生的學習熱情，避免浪費學習時間。例如，在《Jenny's summer holiday》一課學習中，教師可以讓學生描述自己暑假是如何度過的，用英語表述自己暑假一天的行蹤，從而有效喚醒學生對小學英語學習的興趣，加深了學生對于英語知識的理解與記憶的同時，也培養了學生珍惜時間，一寸光陰一寸金的理念，使學生積極投入到學習生活中。

（二）創造合理英語教學情境，提高學生的參與度

在良好的教學環境中，學生可以獲得更好的體驗，獲得更多的知識，了解英語知識結構組成，鼓勵學生積極進行小學英語的學習。小學英語教師應充分注意這一點，利用現代教學技術創造英語情境，幫助學生更深入地理解教師講解的英語知識。由于英語知識本身的抽象性，在小學英語教學過程中，有一些英語知識點學生在現實生活中沒有見過，非常陌生，在這種情況下，教師可以利用多媒體創造教學情境，讓學生對這些英語知識點有更深入的體驗和更深入的理解。例如，在《Snow!It's winter!》一課學習時，教師可以以天氣預報舉例，我國將有一股北方的冷空氣大規模向南侵襲，這個過程中，會造成北方的大范圍內氣溫的大幅度降低，北方的一部分地區降溫幅度超過十攝氏度，南方有的地區會達到零下一度，北方有的地區則會達到零下二十五度，向學生提出“同學們，這里出現的零下幾度，你們知道怎么用英語表示嗎？”等問題與學生進行互動，利用情境教學法導入教學，提高學生的積極參與度。

（三）利用多媒體技術進行英語知識的演示和講解，吸引學生的注意力

在以往的小學英語知識教學中，教師多以示范為主，在諸多因素的影響下，學生不能清楚地理解英語知識，沒有使學生充分掌握英語的學習方法。但是，如果教師在小學使用多媒體技術教授英語知識，學習效果就會大不相同。多媒體技術可以吸引學生的注意力，提高英語學習效果。例如，在《Shopping online》一課中，教師可以利用多媒體技術展現購物的場景，吸引學生的注意力。并讓學生與我們的日常生活相聯系，以加深學生的理解和記憶，進而獲得良好的教學結果。利用多媒體技術進行英語知識的演示和講解，吸引學生的注意力，能夠有效提高學生英語學習的動力，優化小學英語課堂教學。

（四）采取小組合作學習的方法，調動學生學習英語的積極性

教師可以使用小組合作的方法，加強對學生學習積極性和主動性的培養，實現學生英語綜合素質的提升。在小組設置上，要科學地進行學習小組的整合，指導學生在小組中有效地學習英語知識，并在遇到無法解決的英語問題時及時提供反饋。合作小組有教師針對性的指導下，幫助學生克服學習困難，創造和諧有效的學習環境，并通過學生與學生之間的互動和師生之間的互動來調動學習的積極性。例如，在《Seasons》一課中，小學英語老師可以針對學生們喜歡的季節設置開放性、探索性問題，讓學生積極進行討論，從而培養學生的學習積極性，優化課堂教學。

（五）內外部活動相結合，提升學生的英語思維

英語思維的培養對于學生的學習成長是非常重要的，它不僅僅依賴于基礎知識的記憶，對現有的規則和程序的熟悉，還包括重新組織思想中的既有知識和經驗，并靈活地使用規則和程序解決存在的問題。新程序的解決方案和新程序的思考活動經常表現在發明新技術、產生新思想、提出新計劃上，還包括依據新理論制定解決方案。隨著現代社會的高速發展，新知識和新技術層出不窮，這就要求教學工作要與社會發展的需要保持一致。在小學英語教學中培養學生英語思維的過程中，教師不要限制學生的思維，發展學生多才多藝的才能。在英語討論課中，教師應鼓勵學生積極表達自己的獨立理解和感受，講述學生自己獨特的思維活動，并讓他們深刻地體驗英語的豐富性和創造性思維的多樣性。目前小學教學主要在課堂上進行，但是要想學好英語，每周上幾節英語課是不夠的，還必須積極參加課外活動。這類活動要作為課堂學習的延續，有組織和有目的地開展。教師要針對不同年級、不同層次、不同愛好的學生，合理組織課堂教學，有效培養學生的英語思維。

（六）開展游戲式教學

游戲式教學的引入可以為學生學習興趣的提高提供幫助，使其更加熱愛英語的學習。比如在《At the zoo》這堂課的教學過程中，教師可以帶領學生一起模仿小動物進行單詞練習，把學生帶入到課堂教學中，“一位游泳家，說話呱呱呱，小時有尾沒有腳，大時有腳沒尾巴。”然后以提問的方式讓學生們回答問題。通過游戲式的教學，能夠有效提高學生的學習興趣，促進學生高效地投入到課堂教學中，使學生在愉快的課堂氛圍中體驗學習的樂趣，大大提高了學習的效率，促進了學生全面的發展和進步，培養了學生英語核心素養。游戲是兒童的天性，這種教學方式會使得學生更加熱愛英語的學習，在英語課堂中體驗更多的樂趣，獲得更多的知識。同時對于這節課的生詞，教師可以做成小卡片的形式，通過隨機抽取小卡片，讓學生積極進行搶答，在這種緊張而有趣的學習氛圍中，提高了學生的學習興趣和參與熱情，通過游戲的方式構建快樂課堂，必然會提升學生的學習質量和學習效率。

結論

綜上所述，面對新形勢下教學改革的要求，教師要有效利用采取生活化教學方法，喚醒學生對小學英語學習的興趣、創造合理英語教學情境，提高學生的參與度、利用多媒體技術進行英語知識的演示和講解，吸引學生的注意力、采取小組合作學習的方法，調動學生學習英語的積極性、內外部活動相結合，提升學生的英語思維、開展游戲式教學等切實有效的教學策略，提高小學英語課堂教學效率。同時針對學生具體的學習情況采取有效的教學策略，提高學生的學習興趣，發揮學生的積極主動性，實現學生的自主學習能力的提高，提升小學英語課堂教學效率，達到教學改革的目標。