試論如何有效提高高中數學教學效率

汪向紅

（隴西縣文峰中學，甘肅 定西 748000）

一、高中數學課堂教學低效的原因

（一）教師方面的原因

教師缺乏創新，傳統的教學方式已經不適合當前教育的發展趨勢，和學生溝通和互動的次數較少。高中數學的特點就是難度高，內容廣泛，數學老師的目標就是通過簡單的教學方式讓學生更快地掌握數學知識，提高數學課堂的教學質量。部分數學老師授課的時候沒有提前做好鋪墊，沒有和教學情境相結合，學生對數學提不起興趣。有的老師會和學生做一些簡單的互動，但是這些問題都是老師提前課下想好的問題，學生沒有學習數學的動力，導致學生的數學思維難以發揮?，F在的數學老師授課方式不夠豐富，一些學生認為老師的授課方式過于單調，還會令學生對數學產生厭煩的情緒，所以教師應該不斷提高自身的教學水平，根據實際情況采取合適的教學方式，同時要注重培養學生敢于創新，主動學習的好習慣，從而提高學習效率和質量。

（二）學生方面的原因

學生作為學習的主體，傳統的數學課堂中老師給學生單獨留下的學習時間很少，大部分時間都用來講課，學生很難一直保持高度的集中，甚至會出現疲憊的現象，導致學生學習效率低下。高中時期老師對學生學習成績要求嚴格，還有一些學校為了提高學生的成績會采取補課的形式，長時間這樣下去學生難免會出現厭煩數學的情況。

二、提高高中數學課堂教學效率的策略

（一）利用多媒體技術創設教學情境，激發學生學習興趣

不管學習什么學科，只有對學習充滿興趣才能掌握更多的知識。高中數學很多知識都是抽象化的，傳統的教學模式無法讓學生更快的理解抽象化知識，學生也會感到十分的焦慮。因此，教師可以通過多媒體將文字、圖像、聲音、動畫等信息進行處理，在多媒體的幫助下老師可以把抽象化的圖形變得通俗易懂，學生學習起來也會更加輕松，學生也更愿意加入教學活動里。營造一個輕松愉悅的課堂學習環境，學生會逐漸找到數學的趣味，從而和數學成為真正的“好朋友”，學生的數學成績也會有所提升[1]。

（二）利用多媒體的直觀性

突破視覺的限制，培養孩子的想象力對抽象化知識的學習很有幫助，高中數學知識包括了難度較大的立體幾何，立體幾何具有一定的抽象性，需要孩子具有豐富的想象力，剛開始學習學生可能會感到困惑，這是很正常的現象。因此，老師需要采取合適的方法幫助學生快速地理解空間圖形，從而根據所學的圖形知識解決現實生活里的問題，這才是學習立體幾何的意義。立體圖形和平面圖形是不一樣的，立體圖形在紙張上會受到視線角度的影響，學生很難真正理解立體圖形。多媒體展示出來的立體幾何可以旋轉、分解等，把復雜的問題簡單化，幫助學生突破視覺的干擾。有助于學生以多種方式進行觀察和思考，提高孩子的想象力。在立體幾何教學中，多媒體教學效率明顯高于傳統教學方式[2]。

（三）結合實際情況采取科學的教學模式

真正的老師會幫助學生去理解真理，在數學課堂中老師的任務不只是讓學生理解和掌握真理，更應該幫助學生了解這些真理和定義是如何來的。重要的是發現知識而不是學會知識，讓學生課下自主學習。比如在如何計算圓形面積教學過程中，老師可以通過多媒體畫出一個圓形，圓形會被切割為多部分，通過多媒體將兩部分隨意擺放，讓學生自由地拼接。學生按照自己的想法可以隨意拼接成不同的圖形?；顒咏Y束以后，學生可以計算出自己拼接出的圖形計算出圓形的面積，讓學生以獨特的方式領會新的知識，激發學生的創新思維。

（四）精心設計課堂導入

學習環境決定了學生的學習質量，為了保證學生可以在課堂上保持高度的集中，提高學生對數學的興趣，盡快投入到數學課堂中。數學課堂中，老師應該根據實際情況采取針對性的措施，設計課堂導入，讓學生快速進入到學習狀態。比如在學習“函數奇偶性”的時候，多媒體可以讓學生了解到形狀各異的圖形，比如蝴蝶、雪花等等，讓學生通過討論的方式說出這些圖形的特點，然后老師再通過自己的授課方式引導學生掌握本章節知識。課堂上老師可以先把問題拋給學生，學生帶著問題不斷地思考，從而掌握和理解新的知識，有利于培養學生自主學習的能力和習慣[3]。

（五）善于設問，引導學生自主學習

學生作為課堂的主體是影響課堂學習效率的主要因素，為了提高課堂學習效率應該根據學生實際學習情況，采取合適的手段幫助學生掌握科學的學習方法。老師可以通過設問的方式，讓學生一邊學習一邊思考問題，通過自主學習解決老師提出的問題，學生的自信也會有所提高，對數學產生濃厚的興趣。學生正確回答出老師提出的問題后，老師要給予學生鼓勵。學生之間可以相互交流和討論，成立小組積極的互動，讓全體學生都可以理解新知識并解決老師提出的問題。

（六）教師對教學工作進行自我反思

老師的教學質量同樣決定了課堂的教學效率，作為學生學習重要的引路人。老師應該不斷地對自己進行教學反思。教學反思是指老師對課堂教學活動的基本認知，在課下進行總結發現自己授課方式存在的問題，提高教學質量。老師需要在課下反思自己的教學規劃、教學內容和教學方式，同時不斷地提升自身的教學水平，加深對專業知識的理解。在課下總結自己課堂上的教學方式，結合實際情況做出優化和改進。教學反思可以讓老師及時發現課本內容和實際教學的偏差，一旦發現不符合實際教學，老師需要盡快地對自己的教學方式作出調整，從而提高教學質量和教學效率。

三、提高數學教師教學反思能力的建議

（一）細心反思，發現問題

每一個老師都不是完美的，在教學內容和教學過程中都會存在一些問題，數學教學更能體現出一個老師的教學水平。根據當前的課堂效率分析，老師規劃的教學目標與實際教學成果有一定的偏差。因為一個班級學生的學習能力是不同的，學習能力強的學生可以很快地掌握新的教學內容，學習能力較差的學生對新知識的理解能力較差，甚至在本節課上完以后都無法理解老師所講的內容，導致班級出現了兩個極端。有的學生認為老師所講的內容很簡單甚至不夠充分，有的學生認為老師所講的內容過于復雜，自己很難理解。現在很多高中數學課堂都存在極端化的現象。要想解決學習能力強和學習能力差的極端情況，老師需要根據班級的實際情況，對自身的教學方式做出調整，反思自己的教學方式是否適合本班級學生，能夠理解自己教學內容的學生有多少。如果自己的教學目標和實際教學情況差距較大，老師就需盡快地對自己的教學方式進行調整[4]。

（二）耐心溝通，努力改進

教學主要是圍繞著老師和學生進行的，教學問題大多數處在老師和學生身上。如果老師發現了教學方式存在問題，可以和學生進行溝通，從學生口中了解到自己的教學方式存在什么具體的問題，在課堂下進行反思和改進。如果不去了解學生內心的真實想法，只憑自己的理解是很難真正解決實際問題的，即便優化了教學方式，是否符合學生的想法和意見也很難保證，再次改進又會浪費大量的時間和精力。老師要和學生既可以是師生關系，也可以是朋友關系，了解學生內心的想法和意見，才能真正提高教學方式的有效性。

四、培養學生良好的數學學習習慣

（一）為何要培養學生良好的學習習慣

數學課堂的學習效率單憑老師自己是很難達到理想目標的，學生作為課堂的主體應該多花費一些時間在學習上，投機取巧去學習數學知識是不可能實現的，學生要根據自己的學習能力制定適合學習計劃，并培養成一種學習習慣，那么學生的課堂學習質量將不會受到老師太多的影響。

（二）培養學生良好學習習慣的具體措施

老師在上課之前應該告訴學生下節課要講的內容，讓學生在課下進行預習，老師可以給學生提供一些短視頻進行預習，通過預習學生可以提前了解老師要講的內容。為了防止學生無法自己進行預習，必要時采取小組共同預習的方式，小組組員在共同學習完短視頻以后，相互之間可以進行討論，如果一人不理解視頻中的內容可以讓其他組員幫助指導。溫故而知新，學生在學習完新的知識以后，需要在課下進行總結，不然長時間下去學生很可能會忘記自己之前學到的知識。在總結的過程中學生還可以及時發現自己的錯誤，糾正錯誤后學生對自己會有一個新的認知，在之后的學習中就不會第二次犯錯。要想提高自己的學生成績，學生必須要通過大量的時間去學習和總結，如果想走捷徑是根本無法學習好數學的。學生只有腳踏實地才能不斷地掌握新的數學知識，通過復習和總結鞏固舊的數學知識。在當前數學教育改革的大環境下，培養學生良好的學習習慣非常重要，通過老師和學生自己的努力掌握更多的數學知識，提高自己的數學成績。老師也要與時俱進不斷改進自己的學生方式，采取適合自身班級學生學習的教學方式，積極引導學生健康學習，相信在老師和學生的共同努力下，高中數學課堂教學質量和效率將會得到質的飛躍[5]。

五、結語

綜上所述，提高教學效率需要老師和學生共同努力，在傳統的教學模式上進行優化，以新的理念和新的學習模式幫助學生學習，鼓勵學生引導他們培養科學的學習習慣尤為重要。同時，老師作為引導人應該不斷地優化和改進自己的教學方式，優化課堂教學環境提高教學效率。教學策略有不同的方式，老師需要通過總結、對比和創新，才能找到適合自己、適合學生的教師方式。在實踐過程中老師需要引導學生自主學習，及時和學生進行溝通并對教學方式做出調整和改進。要讓學生明白數學的意義，把枯燥的數學課堂變得趣味十足，學生也會因此喜歡上數學課，這才是提高數學學習質量的重中之重。