立足物理課堂 培養學生自主創新能力

澤仁卓瑪

（拉薩那曲第二高級中學，西藏 拉薩 850000）

前言：自主創新能力，堅持以學生自我學習、互相合作為主，鼓勵學生在合作中進行思考，促使學生深入研究相關的物理問題，以此來引導學生探究物理文化知識，加強學生合作以及交際能力的培養，有效地提高課堂教學的質量以及學生的學習效率。因此，老師應重視自主合作學習法的運用，豐富物理教學內容，促使學生在課堂中深入研究物理知識，培養學生的合作意識，以此來促進學生學習的進步。

一、高中物理教學的現狀

在如今的高中物理課堂的教學中，相對于學生的創新意識和能力的培養，老師更傾向于培養學生物理的基礎知識，基本公式的講解教學和記憶、物理概念的灌輸，這就直接導致學生的學習過于被動，讓學生無法參與課堂，感覺像是物理課堂的門外漢，進而影響了學生對物理的思考，限制了學生創新意識和能力的培養。長久以往，學生就會成學習的工具，而不會思考，更別談創新了。還有部分老師認為高中時期的學生應以應付考試為主，緊抓考試技巧以及學習方式，應該加重學生基礎知識的教學，學習能力以及創新能力的培養沒有那么重要，導致整個高中物理教學的課堂都在抓學生的基礎知識的學習和灌輸，大大影響了學生物理的學習興趣，進而影響了物理教學質量和學生的學習效率。并且，對于當下高中物理的教學而言，很多學校由于教學時間緊張、教學設備缺乏等原因，在教學中一味地采取理論教學，導致原本應當讓學生進行實驗室進行實驗的課程變成了單一的理論知識教學，直接影響了學生實踐能力以及動手能力的培養，不利于學生在課堂以及生活進行相關的創新，從而影響了學生的學習以及創新能力的培養。

二、培養學生自主創新能力的意義和價值

在高中物理教學課堂中培養學生的創新能力，加強物理教學方法的轉變，促使老師從教學為主的教學方式轉變為學生為主的教學方式，使學生深入課堂深入研究物理文化，促進學生學習的進步，全面提高學生的文化素養。同時，培養學生的創新能力，能一定程度上促進物理教學的創新，從而引導老師更好地設計教學環節來開展教學，讓學生在教學中得到學習的進步，促使學生學到更多物理的知識文化。不僅如此，在高中物理教學課堂中培養學生的創新能力，有利于學生對物理知識的理解和運用，讓學生能夠鞏固和扎實物理文化知識，能有效地提高學生物理的學習效率和教學質量，還能在一定程度上引導學生對課堂內容進行實踐，全面提高學生運用物理知識的能力，促進學生的全面發展。除此以外，培養學生的創新能力能有效豐富物理教學內容，增加學生的物理學習興趣，讓學生在物理課堂中主動參與課堂，調動學生的物理學習積極性，讓學生在實踐中學習物理知識，全面促進學生的發展和進步。

三、立足高中物理教學課堂，培養學生創新能力的策略

（一）增加物理教學的趣味性

深入挖掘物理知識的趣味性知識，結合學生的實際特點來改進教學方式，提高課堂教學的趣味性，提高學生學習物理知識的興趣，引導學生在課堂中進行思考，以此來培養學生的創新能力，讓學生對物理科學充滿敬畏和好奇，引導學生更好地進行物理的探究，促進學生對物理知識的學習。因此，老師在實際的教學應從多個方面來思考提高學生的學習興趣，例如像教學環節的設計、課堂教學的方式、學生的心理特點以及接受能力等等，加強物理教學和學生實際情況的融合，堅持以學生學習興趣為主展開教學，引導學生在課堂中積極學習物理知識，促進學生學習的進步。例如在自由落體運動一節的教學中，老師就可以找一些實驗用具來做實驗，引導學生去關注自由落體運動的形成原因以及用途，并讓學生進行自由落體運動的物理規律對我們生活的影響，同時，老師還應鼓勵學生結合教材去思考如何來進行創新，引導學生根據自由落體原理來設計實驗教學，使學生熟悉每個教學的知識概念，讓學生重點學習以及理解物理知識，引導學生去思考，提高學生的學習興趣，培養學生的創新能力，促使學生研究物理知識，讓學生取得更大的進步。

（二）扎實學生的物理，拓展學生的物理知識面

培養學生的創新能力，就得從學生的基礎知識開始培養，讓學生熟練掌握基本的知識，以此來引導學生靈活運用物理知識，促進學生的創新。同時，老師還應運用信息技術來拓展物理教學，通過開展線上教學、微課等形式引導學生來學習物理知識，全面促進學生對物理知識的學習以及理解。對此，老師應在教學中抓緊基礎知識的教學，注重學生對基本知識的理解以及感悟，從教學開始，合理地設計教學環節，如開展互動教學、提問式教學等，引導學生提出相應的問題，探究相關的物理現象，使學生在探究過程中去學習物理知識，讓學生更好地理解并運用物理知識，并引導學生深入研究物理知識跟社會生活的關系，以此來培養學生的創新意識，讓學生靈活相關的物理知識。例如在萬有引力的教學中，老師不僅可以講解一些知識概念后，然后結合我國的神舟飛船來講解知識，使學生的學習興趣得以提高，引導學生在學習物理知識的同時拓展學生的知識，并對相關的運用規律以及物理常見知識進行強調，以此來拓展學生的視野，培養學生的物理精神，促使學生在物理中積極學習、努力鉆研，讓學生更加樂于從物理的角度去思考社會現象，進而讓學生在生活以及學習更有信心地進行創新，全面培養學生的創新能力。

（三）改進高中物理的教學方式

要在高中物理教學中培養學生的創新能力，就得注重學生的體驗與感受，使學生在課堂中主動思考、探究，并通過實踐來進行探究，從而促使學生深入學習以及探究物理知識。因此，改變當下物理教學現狀，多樣化教學方式，老師應從學生的角度去思考教學，豐富物理教學方式，在教學目標、環節、環境等方面去探究物理教學的方式，從學生出發，培養學生的創新能力，讓學生在課堂中進行創新，促使學生在物理的課堂中進行思考。同時，老師還應該在物理教學中深入挖掘教材，結合思維導圖、多媒體等工具，加強學生對物理知識的研究，引導學生掌握物理的學習方式，從而培養學生的學習能力，為學生的創新做好準備。不僅如此，老師應把積極性和主動性還給學生，在教學方式上進行改進，同時結合多媒體教學，把枯燥的課本知識生動化形象化，讓學生更加容易理解和學習物理知識。例如閉合電路歐姆定律這些知識而言，老師可以在教學中引導學生思考這些電路，然后結合教室中的電子設備來進行講解，同時利用多媒體來展示電流工作的狀態，讓學生一邊思考一邊學習，引導學生去探究，使學生主動參與到課堂中，讓學生深入學習電路知識，促進教學創新，進而加深學生的知識印象，讓學生的物理學習更進一步。

（四）組織活動形式，讓課本鮮活起來

豐富課堂教學活動，建立物理學習氛圍，能有效地培養學生的物理思維，使學生在課堂中更好地進行創新。對此，高中物理老師在教學時就應該多組織物理活動，或者知識競賽，例如在牛頓的三大定律，就可以讓學生發揮自己的想法來進行總結，通過自身對牛頓三大定理的理解來進行講解，鼓勵其他學生提出不同的想法，引導學生進行思考以及探究，培養學生的創新能力。同時，老師不僅把物理教學盯在課堂上，還應該拓展到課外，讓學生走出課堂去探究去學習，加強學生創新能力的培養。如如何牛頓三大定律的存在，牛頓三大定律的運用等等，讓學生去觀察實際生活中的物理現象，說出其中的物理原理，并拋出相關的教學問題，引導學生在實際審核過中運用物理知識來解決問題，同時，老師還應該培養學生的探究以及自主學習能力，鼓勵學生到生活中發現物理，探究物理，以此來促進學生學習的創新，進而培養學生的物理文化素養。

（五）結合數學思想，引導學生去進行思考

巧用數學思想，合理設計教學計劃，引導學生在課堂中不僅學習物理知識，還能對知識進行歸納，如圓周運動、曲線運動、平拋運動等物理現象的歸納以及總結，讓學生在分析相關課題時加強對相關知識的歸納，引導學生在課堂中探究相關的知識文化，提高物理課堂教學的質量和學生的學習效率，引導學生在課堂中養成良好的聽講習慣，促進物理思想在物理教學的運用。同時，老師在引導學生運用數學思想進行總結，引導學生關注各個物理知識點的聯系，加強物理學習模型的構建，引導學生在課堂中運用相關的模型來解決問題，如將拋物線運動分解為自由落體運動和勻速直線運動，引導學生從相關的運動來找到物理各個知識的聯系，以此來引導學生在課堂中解決物理問題，掌握物理學習的方法，提高學生的自學能力，以此來達到教學的目的。同時，老師還可以鼓勵學生結合數學思維來進行總結和歸納，讓學生把握住每個章節的知識點，引導學生掌握物理的重點知識，全面提高學生對物理知識的學習，為學生的創新打下堅實的基礎。

（六）構建學習情景

在高中物理教學中加強學習情景的構建，并在課堂中引導學生去觀察相關的物理現象，以此來引導學生通過實驗來進行驗證，從而推動實驗教學的發展以及改革，讓實驗教學的設計更加符合學生的物理學習。因此，老師應在實際教學中注重學習情景的構建，合理地設計實驗步驟，強調學生操作的標準性、規范性，以此來引導學生正確地進行操作，促使學生深入研究物理知識。如伽利略的加速實驗，讓學生從生活的決定去試著設計一些這個實驗，然后在學生的思考中，拋出相關的實驗，引導學生去來進行操作，以此來促使學生了解影響加速度的因素，從而促進學生學習的進步。同時，老師還可以引導學生觀察生活中尤有趣的現象，加速度是什么時候可以用到、加速度又和之間的物理知識有什么關系等等，構建生活學習情景，以此來讓學生來進行逃課，引導學生在生活中思考，促使學生通過實驗去進行驗證，從而促使學生主動參與物理實驗，提高學生的創新能力以及探究能力，以此來促進學生的綜合發展。

四、總結

在高中物理教學中培養學生的創新能力，老師應將教材和學生的實際情況結合，合理設計教學環節，促使學生在課堂中研究物理知識，引導學生學習物理，以此來促進學生學習的進步。因此，老師應從學生創新能力以及合作能力出發，加強教學的改革以及創新，營造良好的學習氛圍，合理設置教學目標，促使學生在課堂中深入研究物理知識，以此來促進學生學習的進步。