試論互動教學在小學語文教學中的運用

魏天紅

（新疆庫車市第七小學，新疆 庫車 842000）

課堂教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。課堂教學的動態生成，依賴于課堂教學中實現真正有效的互動。教學中有效的互動使學生在獲得知識與技能、過程與方法的同時,能養成良好的情感態度價值觀,從而更好地實現教學目標的達成。現階段,激發學生想象力和創造力是新課改的關鍵目標之一，也是作為老師的我們致力于踐行的重要目標。良好的教學方法能夠提高學生學習的積極性,進而提高課堂教學質量。積極有效的課堂師生互動有利于促進師生的共同發展,也有利于小學語文課堂教學水平的提高。因此，在小學語文教學中,我們要通過與學生積極互動、交換角色的方式使學生在輕松愉悅的氛圍中學習語文知識,進而推動學生全面發展。

一、小學語文教學中互動教學模式的應用價值

（一）促進和諧課堂氣氛的構建，提升教學效果

小學生因為年齡較小，很容易受到外界環境的影響，課堂環境作為其學習過程中所接觸最多的環境，會對其學習意識和能力的發展產生重要影響。輕松自在的課堂環境，能夠讓學生在有效的互動過程中實現更多的知識感悟和體會，進一步強化學生在語文課程學習中的主觀能動性和積極態度，引導學生共同構建更為完善的語言環境，激發學生的自我表達意愿，讓學生可以結合有效的語言表達來抒發自身的情感，進而實現其對語文知識的理解和吸收，真正從根本上提高教學質量和效率。過去的教學方法，過度重視教師的主導地位，而忽視了互動課堂的，整個教學活動過于死板，會影響學生學習興趣的養成，新的教學環境下，互動教學模式的引入對教學氛圍的構建十分重視，教師要重視在班級內部建立符合學生學習狀態和情緒的教學環境，讓學生能夠在相對輕松自在的環境中學習新的知識，以此來緩解學生的緊張和畏難情緒，有助于課堂樂趣的增加，實現趣味性課堂的構建。

（二）強化學生綜合素質，推動學生全面發展

在發展互動式教學模式的時候，小學語文教師要重視對學生綜合能力的提升，要重視互動教學法在學生培養方面的應用。在實際教學活動中，通過在教學過程中，教師要主動和同學展開互動，強化個體的知識儲備，進而實現個體表達能力和交際能力以及思維能力的全方位發展。在這個過程當中，學生的思維不斷完善，其智力水平和個體素質也會得到較大的鍛煉。除此之外，師生之間的有效互動還能夠促進其關系的和諧發展，對于后續的教與學的交流能夠起到促進和提升的作用。

（三）促進教師專業能力發展，強化教學能力提升

新的教學環境下，互動式教學模式對于教師的專業性要求較高，需要教師能夠掌握豐富的教學方式，并將其運用到互動式教學活動當中，能夠在課堂上選擇合適的時機開展互動式教學活動，教師要重視自身個體能力和素養的提升，只有這樣才能夠滿足互動式教學模式的發展需求。

二、小學語文教學中互動教學模式的運用策略

（一）結合信息技術手段實現課前互動，幫助學生掌握預習要點

小學生想要實現能力的發展，就要從構建良好的學習習慣入手，因為學生年齡小，個體約束能力較弱，很容易分心而耽誤學習進度，教師要從課前互動入手開始教學的全過程，通過信息技術手段和學生進行交流，幫助學生樹立良好的預習習慣，爭取讓學生在課程學習之前了解所要學習的內容，帶領學生制定預習計劃，以此來提高預習效率。再有教師要在互動的同時幫助學生解決學習難題，為其提供科學化的教學指導，消除學習障礙，提高學生的學習信心，例如在學習《爬山虎的腳》一文時，教師可以預先搜集一些視頻資料將其發布在班級的微信群當中，讓學生通過仔細地觀察和了解，結合文章內容來總結爬山虎的特點，在講課之前教師要對學生的預習情況進行提問并對其回答的情況做出點評，對于學生回答不足的地方，要在課堂上集中解答并重點講解，這種教學方式，能夠在強化學生自主學習能力的同時實現課堂教學活動的良好互動。

（二）構建良好教學氣氛，提高學生參與積極性

互動教學法的有效運用要從構建良好的教學氛圍入手，教師要通過多樣化的方法和手段，構建良好的教學情境，鼓勵學生主動參與到語文知識的學習當中，總結教學重點，突出教學難點，在實際教學工作中，教師要肯定學生主體地位的發展，結合多樣化的教學模式構建更為寬松自在的教學環境，滿足學生的身心發展需求。結合針對性的指導，引導學生能夠在寬松、民主的環境下進行互動式學習，以此來發掘學生的個體潛力，提高其學習的積極性，比如在教授《找春天》一文時，為了強化學生的互動興趣，教師可以在課程開始之前預先搜集一些和春天相關的視頻內容或動畫短片，在課堂上播放給學生觀看，增強互動性環境的趣味特點。除此之外，教師要選擇一些合適的背景音樂來配合課文的講解，例如在學習這篇文章的時候，可以播放“春天在哪里”的背景音樂，讓學生全身心地投入到課程的學習當中來，使其能夠更加自由自在地感受春天的特點，掌握文章學習的重點。

（三）結合多樣方式進行課堂活動，增強學生互動體驗

小學語文學科的互動教學不僅會在預習和學生參與性方面對語文教學起到積極的促進作用，對于最關鍵的教學質量的提升起到重要影響，小學語文教師只有不斷豐富互動教學法的多樣性教學手段，才能夠強化學生的個體體驗進一步提高教學質量，所以小學語文教師要轉變過去刻板的提問方法，在提問的過程中重視語言的、動作和情景的互動性。在強化師生良好互動的同時也要給予學生彼此互動的機會，在課堂上充分體現出互動的優勢，進而構建適合進行互動教學的教學環境，比如在講解《狼牙山五壯士》一文時，教師可以引導學生在感受文章主旨之后展開角色表演，通過閱讀課文來分析其中人物的語言、動作特點，在互動的過程中，通過角色扮演來感受人物的愛國主義精神，進一步提高學生對課文內容的理解，另外教師在本節課程的學習過后，可以帶領學生共同演唱一曲愛國主義歌曲，升華學生的情感認知，提高學生的愛國主義精神。

（四）落實實踐活動拓展互動空間，提升學生綜合能力

學生能力的發展需要不斷的鍛煉得以實現，教師要為學生拓展互動空間并幫助學生獲得學生有更多實踐的機會，爭取在教學內容拓展的過程中，強化學生的綜合素質實現小學語文課程內容的完善以及教學模式的創新，要分析教學需求設計一些符合其個體認知的實踐活動，讓學生有充分的互動機會可以增強互動體驗，比如在學習《雷鋒叔叔你在哪里》一文后，教師可以聯系學校所在的社區、敬老院、福利院等地方，帶領學生去做義務勞動來體會和社會組織及成員的互動，強化自身的責任意識，樹立正確的價值觀，以自身的行動來踐行雷鋒精神，感受雷鋒精神。

結論

通過以上內容分析可知，在小學語文教學活動中，引入互動式教學模式，能夠完善現有的教學方法，引導學生帶著足夠的熱情展開學習，進一步強化學生的課堂主體地位，實現互動教學和小學基本教學模式的有效融合。這種方式不僅能夠強化課程學習效果，還可以突出教學的特色，在互動教學的過程中，可以意識到教師和學生之間的互動，以及學生和學生之間的互動能夠營造更為和諧健康的教學環境，這種教學氛圍能夠突出學生的學習潛力。另外，多樣化的互動情境可以豐富學生的學習體驗，引導學生從學習模式的創新入手，重視能力的養成。教師要從互動式教學方式的完善入手，強化具體教學手段的引入和發展，從良好的教學環境的構建入手，結合多樣化的互動教學方式，帶領學生積極主動地參與課程的學習，實現小學語文教學質量的整體提升。