高校“第二課堂成績(jī)單”制度下的實(shí)踐育人機(jī)制研究

王家平 金明昊

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

實(shí)踐育人工作是高等學(xué)校教育培養(yǎng)人才必不可少的重要一環(huán)，對(duì)于高等學(xué)校全面提高人才培養(yǎng)能力和教育水平具有十分深遠(yuǎn)的意義。因此，對(duì)于高等學(xué)校而言，如何在“第二課堂成績(jī)單”制度背景下，進(jìn)一步發(fā)展完善實(shí)踐育人機(jī)制，切實(shí)幫助學(xué)生受教育、長(zhǎng)才干，提高學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)顯得至關(guān)重要。

一、高校實(shí)踐育人工作現(xiàn)狀

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”實(shí)踐出真知，獲得正確認(rèn)識(shí)要以堅(jiān)持實(shí)踐為原則，高校在落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的工作中要堅(jiān)持實(shí)踐原則，要不斷提升、深化和發(fā)展新時(shí)代大學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，全面提升傳統(tǒng)教學(xué)水平和質(zhì)量的同時(shí)，也要始終扎實(shí)做好實(shí)踐育人的各項(xiàng)工作，促進(jìn)第一課堂與第二課堂共同推進(jìn)，不僅提高高校學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力、思想認(rèn)識(shí)水平，還要促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)新時(shí)代人才需求，不斷提高綜合素質(zhì)。

新時(shí)代青年大學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方式、行為習(xí)慣、思維模式等都產(chǎn)生了一定的變化，部分高校針對(duì)其開展實(shí)踐育人的具體實(shí)施中也顯現(xiàn)出問題和不足，影響、制約了實(shí)踐育人成效的發(fā)揮，亟需改善，通過對(duì)部分高校實(shí)踐育人工作情況進(jìn)行調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)其產(chǎn)生問題主要集中在以下方面：

（一）規(guī)劃不夠科學(xué)

部分高校缺乏對(duì)實(shí)踐育人工作的全局性戰(zhàn)略性的科學(xué)規(guī)劃布局，實(shí)踐育人工作設(shè)計(jì)不夠科學(xué)，缺乏整體性和系統(tǒng)性。如，部分高校缺乏對(duì)實(shí)踐育人的明確要求和工作方式，沒有對(duì)實(shí)踐育人工作的開展方式進(jìn)行明確，實(shí)踐活動(dòng)開展不成體系，規(guī)范性有待提高，同時(shí)缺少專門機(jī)構(gòu)牽頭具體負(fù)責(zé)實(shí)踐育人工作，影響實(shí)踐育人工作有效推動(dòng)落實(shí)和成效發(fā)揮。

（二）受眾群體存在偏差

通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高校現(xiàn)有實(shí)踐育人活動(dòng)覆蓋面不夠高，參與主體往往為低年級(jí)同學(xué)，且以學(xué)生會(huì)、學(xué)生骨干和學(xué)生社團(tuán)成員為主，高年級(jí)學(xué)生參與普遍偏少，受眾群體不夠均衡。部分實(shí)踐活動(dòng)的組織者甚至認(rèn)為高年級(jí)同學(xué)往往專注“第一課堂”學(xué)習(xí)，沒有必要針對(duì)其開展符合高年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)和年齡的實(shí)踐育人活動(dòng)，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)受眾群體偏差，育人成果不全面、不明顯。

（三）參與度不夠

部分高校缺乏對(duì)學(xué)生全員參與實(shí)踐的硬性要求和規(guī)定，對(duì)于參與實(shí)踐活動(dòng)積極的學(xué)生未有表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致實(shí)踐活動(dòng)“參不參與一個(gè)樣”“參與多少一個(gè)樣”，沒有有效對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐情況進(jìn)行區(qū)分，導(dǎo)致實(shí)踐育人參與度比較低，在實(shí)際工作中，同學(xué)積極主動(dòng)性不足，部分同學(xué)參與到實(shí)踐活動(dòng)中，達(dá)到了實(shí)踐育人的目的，但對(duì)于其他未參與實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生發(fā)揮的實(shí)際成效十分有限。

（四）缺乏系統(tǒng)有效指導(dǎo)

學(xué)校及教師往往把目光專注于第一課堂，著力提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，收獲教學(xué)成果和學(xué)術(shù)科研成果，沒有真正重視起以實(shí)踐育人為主體的第二課堂，缺乏教師對(duì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的教育和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生往往只能浮于實(shí)踐活動(dòng)表面，不利于學(xué)生更加深入領(lǐng)悟?qū)W習(xí)實(shí)踐所蘊(yùn)含知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和道理，不能很好做到舉一反三。

二、“第二課堂成績(jī)單”制度的基本情況及特點(diǎn)

（一）當(dāng)前高校“第二課堂成績(jī)單”基本情況

當(dāng)前由高校共青團(tuán)組織負(fù)責(zé)實(shí)施的“第二課堂成績(jī)單”制度是進(jìn)一步探索實(shí)踐育人全覆蓋和強(qiáng)化團(tuán)組織實(shí)踐育人工作成效的一項(xiàng)重要舉措。在以往“第一課堂”的實(shí)施過程中，學(xué)生需按照專業(yè)課、公共課、通識(shí)課等模塊進(jìn)行修讀，“第二課堂成績(jī)單”也分為思想成長(zhǎng)、實(shí)踐實(shí)習(xí)、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等模塊共同組成課程項(xiàng)目。不同的是“第二課堂成績(jī)單”的修讀方式與考核方式更加靈活，多以鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)或課外素質(zhì)拓，并將其參與情況和有關(guān)實(shí)踐成果作為學(xué)生最終成績(jī)的依據(jù)，對(duì)當(dāng)前高校各領(lǐng)域開展實(shí)踐育人工作有著促進(jìn)作用。

（二）“第二課堂成績(jī)單”制度的主要特點(diǎn)

指標(biāo)明晰，全面發(fā)展。高校“第二課堂成績(jī)單”基本采用模塊化修讀形式進(jìn)行，主要圍繞學(xué)生在學(xué)期間的思想政治情況、實(shí)踐實(shí)習(xí)鍛煉、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、文體活動(dòng)與志愿服務(wù)活動(dòng)參與等方面劃分修讀模塊，明確在學(xué)習(xí)期間學(xué)生除必要掌握的專業(yè)知識(shí)外，還應(yīng)學(xué)習(xí)和完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生提升實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

記錄明確，評(píng)價(jià)客觀。以往對(duì)于大學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)主要為主觀的判斷和估算，缺乏明確精準(zhǔn)的記錄，實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度能夠清晰明確地對(duì)學(xué)生在大學(xué)期間的實(shí)踐經(jīng)歷進(jìn)行記錄，真實(shí)客觀記錄學(xué)生在學(xué)期間參加各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)情況以及取得成績(jī)情況，有助于客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的在校期間的參與實(shí)踐情況。

占比科學(xué)，實(shí)踐有度。第二課堂設(shè)置的各修讀模塊均有達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，修讀成績(jī)達(dá)標(biāo)即可完成第二課堂的修讀，避免了學(xué)生由于修讀第二課堂成績(jī)而擠占了第一課堂成績(jī)修讀時(shí)間現(xiàn)象，從一定程度上把握了實(shí)踐育人應(yīng)有的效果。

三、“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施的意義

對(duì)于高校人才培養(yǎng)目標(biāo)來說，第一課堂實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)能力提升的目標(biāo)，作為其有效補(bǔ)充的第二課堂在有效提升和評(píng)價(jià)新時(shí)代大學(xué)生綜合素質(zhì)上扮演著十分重要的角色。此制度的出臺(tái)與運(yùn)行為實(shí)踐育人機(jī)制開展注入了新活力，并指明了新方向。一是調(diào)動(dòng)實(shí)踐熱情，提升參與質(zhì)量。“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施使學(xué)生參與實(shí)踐育人活動(dòng)，由“自愿”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠傂琛保瑢W(xué)生由于有修讀規(guī)定分?jǐn)?shù)的需要，進(jìn)而必須參加適合自己的實(shí)踐育人活動(dòng)，一定程度上調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與實(shí)踐育人工作的熱情。二是提升綜合素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)融入。一定程度上，“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施是在引導(dǎo)大學(xué)生提升課外實(shí)踐能力的同時(shí)，做好學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的參與記錄，為學(xué)生在未來求職就業(yè)中，為用人單位提供學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷參考和有力依據(jù)。

四、基于“第二課堂成績(jī)單”制度的高校實(shí)踐育人工作新路徑探索

（一）科學(xué)規(guī)劃設(shè)計(jì)，提升實(shí)踐育人專業(yè)化水平

對(duì)“第二課堂成績(jī)單”制度中實(shí)踐育人部分進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃，使之形成體系，設(shè)立專門機(jī)構(gòu)牽頭負(fù)責(zé)實(shí)踐育人工作，并針對(duì)不同實(shí)踐內(nèi)容，立足專業(yè)特色，為學(xué)生配備實(shí)踐導(dǎo)師及專業(yè)指導(dǎo)教師，保證教師全程指導(dǎo)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)，提升學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)化水平，促進(jìn)實(shí)踐育人成效發(fā)揮。

（二）豐富活動(dòng)形式，推進(jìn)實(shí)踐育人規(guī)范化水平

在現(xiàn)有實(shí)踐育人工作基礎(chǔ)上，依托“第二課堂成績(jī)單”系統(tǒng)豐富創(chuàng)新實(shí)踐育人形式，如開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，學(xué)生社團(tuán)實(shí)踐等，不斷豐富實(shí)踐育人形式。同時(shí)，規(guī)定實(shí)踐學(xué)時(shí)，量化學(xué)習(xí)指標(biāo)，建立社會(huì)實(shí)踐服務(wù)時(shí)常認(rèn)定機(jī)制，明確不同類型、級(jí)別、規(guī)模的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)及志愿服務(wù)，如全國性大型展演、賽事、論壇會(huì)議等在“第二課堂成績(jī)單”中所占分?jǐn)?shù)的權(quán)重，并明確記錄。增強(qiáng)實(shí)踐育人的規(guī)范化水平。

（三）實(shí)現(xiàn)“三全”育人，擴(kuò)大實(shí)踐育人覆蓋參與

實(shí)現(xiàn)實(shí)踐活動(dòng)依托“第二課堂成績(jī)單”，多渠道整合社會(huì)資源，以雙向受益為原則，與各區(qū)政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位合作共建，依托實(shí)踐育人共同體，就業(yè)實(shí)踐基地等，針對(duì)不同年級(jí)、專業(yè)的學(xué)生特色和實(shí)際情況定期開展有針對(duì)性的實(shí)踐育人活動(dòng)并引導(dǎo)其參與其中，推動(dòng)全員、全過程、全方位育人的實(shí)現(xiàn)，不斷提高學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。