業財融合下技工院校會計專業人才職業能力培養研究
——以廣州市白云工商技師學院為例

強蔚霞

（廣州市白云工商技師學院，廣東 廣州 510500）

一、研究背景及目標

隨著互聯網、人工智能技術的發展和財務機器人的“問世”與不斷應用，傳統的核算、記賬財務工作已逐漸被人工智能所取代，會計工作亟需改革與創新，會計人員也面臨著挑戰與機遇。實施業財融合是人工智能技術下會計改革的必由之路，是財務會計向管理會計轉型的必然趨勢。對于技工院校而言，在會計人才培養中也要轉變思路，更新思想，科學改革會計專業人才培養模式，使教育教學方式符合社會企業需求。

業財融合概念是2016 年財政部提出的，即將財務融入到企業的采購、生產、銷售、物流等業務中，由過去單純地事后核算轉變為業務活動提供數據分析和支持，參與運營管理、風險管控。本文就是基于企業財務進行業財融合的轉型背景，圍繞著會計人員既懂財務，又懂業務的目標培養學生的管理能力、分析能力、決策能力，以滿足就業環境的變化及企業的新型用人要求。

二、現有技工院校會計專業人才職業能力培養中存在的問題

（一）教育理念沒有緊跟社會發展、行業變革，仍保持原有的固化思維

總書記要求，努力培養數以億計的高素質勞動者和技術技能人才。這不僅為加快發展現代職業教育指明了方向，更闡明了新時代職業教育的使命和責任。職業教育具有很強的實踐性，需要與經濟社會發展接軌，與市場需求結合。所以，技工院校在培養學生的職業能力時，要隨著社會的發展、科技的進步，認識到新科技對傳統會計確認、計量、記錄、報告等工作帶來的替代影響，更新觀念，意識到教育需與時俱進、緊跟時代發展與企業用人需求，由傳統的培養“核算”、“統計”“記錄”能力轉向培養“管理”、“分析”、“決策”能力。然而，有部分教師并沒有危機意識與責任使命，缺乏創新、探索精神，仍秉持固有的老套路、舊方法，以一貫之。

（二）設置的課程體系重理論核算，輕決策管理，與新形勢下企業人才需求脫節

學校開設的理論課程仍是圍繞財務記賬、成本核算、稅款計算，實訓課程也是傳統模式下的填制憑證、登記賬簿、編制報表。課程設置上總是按部就班地沿用傳統老課程，缺乏推陳出新。大數據的發展、智能會計、財務機器人的應用等新型科技成果在教學中沒有充分應用，導致教學與社會科技發展脫節，培養出的人才供給與企業用人需求也不相符。長此以往，加大了教學與產業的溝壑，產教無法融合。

（三）教師自身知識水平停滯不前，教學方法缺乏創新，缺少掌握行業前沿技能的具備“業財融合”職業能力的師資。

教師們平日忙于常規教學工作，缺少進修培訓的機會，自身知識的更新與新科技技能的學習不夠及時，沒有跟上網絡、智能技術的發展。在教學方法上仍采用傳統的理論講授法、練習鞏固法，以培養學生的會計核算能力、統計整理能力為重，忽視未來會計行業對管理型、復合型人才的需求。同時，業界的發展速度總是快于學界的學習速度，教師隊伍里缺乏掌握前沿智能財會技術的專業人士，教師們在教學中即使有改革創新的想法，也很難真正地付諸行動。

三、業財融合下技工院校會計專業人才職業能力培養改進措施

針對技工院校會計專業人才職業能力培養中存在的問題，結合當前會計行業業財融合的發展趨勢，技工院校會計專業人才職業能力培養應從以下幾方面進行突破與創新。

第一，樹立緊跟行業發展的教育理念，從思想層面意識到人工智能技術下會計行業發展遇到的機遇與挑戰，做好抓住機遇、應對挑戰的準備。

職業教育的生命力在于培養市場所需的人才，它必須與行業企業的發展緊密結合、深度合作。脫離了生產生活，離開了行業企業支持，職業教育就成了無源之水、無本之木。因此，教育要緊跟行業發展的態勢，針對會計行業業財融合的變革方向，轉變傳統思路，積極采取應對措施。

隨著人工智能技術在會計工作中的不斷應用和優化，傳統的核算型、重復型、流程型工作已不再需要會計人員操作，智能會計技術可以更高效率、更準精確度地完成。由此，減少了會計人員的工作量及出錯率，但也造成會計人員的精簡，市場會計人才需求減少，會計人員面臨失業與轉型的壓力。既然簡單重復性的填制憑證、登記賬簿、編制報表、數據統計匯總工作已被人工智能替代，那么會計工作里智能技術處理不了的業務，比如依據財務數據發現供應鏈管理中存在的問題、分析問題、解決問題就是會計人員的工作重心，由傳統核算型財務會計轉向業財融合型管理會計是會計行業的變革趨勢。技工院校在會計專業人才職業能力培養中，需清醒地認識到職業能力變遷的核心，抓住機遇，順勢而動。

第二，加強企業調研，掌握企業業財融合的新模式、財務運作的新動態，對財務人員的新要求，多方收集資料、匯總分析，重新定位技工院校人才培養的目標方向、知識能力、技術水平。

職業教育的本質就是為社會培養高素質的勞動者和技能型人才，教育一定要和社會的人才需求緊密結合，實現充分的產教融合，確保精準就業。秉持著供給側結構性改革思想，技工院校在確立人才培養的目標方向、知識能力、技術水平時，首先應明確企業在新技術環境下的用人要求，為此，加強校企合作，開展企業調研是實施教學改革的第一步。通過訪談法、實地參觀法、企業實踐法等，詳細了解多家企業的業財融合模式，會計工作發揮的新職能，會計人員具備的新技能。同時，也可通過文獻查閱法，了解國內外更多其他企業的業財融合現狀，財務發展趨勢，獲取更多的前沿信息。

通過系列調研和資料查閱，業財融合背景下，會計人才的培養目標是以就業為導向，采用“校企合作、協同育人”的人才培養模式，培養面向工商業、服務業等企事業單位和其他經濟組織就業，勝任出納、會計、稅務、審計、財務管理等職業崗位工作。參與企業的籌資、投資、經營、盈余分配決策等業務活動并提供相關的決策建議；能為企業內部管理者提供咨詢、決策服務；能運用審計、稅務、資金管理等手段，把風險控制在可預估范圍內的既會財務又會業務的復合型人才。在知識水平方面，除了傳統做賬的會計專業知識外，還需要掌握財務管理、成本預算、風險評估、業務運營等多方面的知識。在職業技能方面，能從企業數據庫平臺挖掘、選取所需的信息，進行數據攫取、處理、分析，用財務數據解決實際問題。破除以往的埋頭記賬習慣，發揮團隊合作優勢，不僅要加強與部門內部人員之間的交流合作，更需要學會和業務人員的溝通協調，學會站在業務人員的角度去思考、解決問題；甚至還需要學會和管理層溝通，學會站在戰略層面為管理層出謀劃策。

第三，改革課程設置，優化課程內容，建設緊密結合互聯網、人工智能技術的業財融合型課程體系。

科學的課程體系是人才培養的基石。目前學校在課程設置上采取了“理論課程+實踐實訓”相結合的模式，開設的課程主要圍繞財務記賬、成本核算、稅款計算、出納收支等內容設置的，相比于當今會計行業的發展態勢，內容太過單一、知識覆蓋面窄、技能培養不足，已不能滿足企業對業財融合型會計人才的需求。我們應該結合智能會計、財務共享的發展及學生的學習認知規律，建立分層次、多元化、綜合性的課程體系，將課程體系分為三個層次：第一層次是基礎平臺層，由專業基礎課和會計模擬實訓課構成，比如基礎會計、財務會計、成本核算、會計真賬實訓課程，重在培養學生的傳統核算、賬務處理能力；第二層次是業務管理分析層，由專業方向課和實踐課程構成，比如財務分析、資本運營與案例分析、大數據分析技術與工具、智能財務實訓、管理會計綜合實訓等構成，重在培養學生的數據分析、業務管理能力；第三層次是業財融合決策層，由專業核心課和實戰課程構成，比如財務管理、供應鏈管理、大數據財務決策、業財融合一體實訓課，重在培養學生的預測、決策能力。構建這樣一個層層遞進、“理論+實訓”的課程體系才能迎合業財融合背景下企業對會計人才的需求。

第四，加大校企合作力度、促進產教融合強度。學生在企業不同部門輪崗實習，深入了解企業業務流程、運營模式。

圍繞企業對會計人才既懂財務，又懂業務的新要求，學生不但要學習財務操作，還要熟知公司的運營業務，在了解業務的基礎上，采用財務數據做好事前預測、事中支持、事后反饋，以達到財務數據貫穿整個業務活動，適時、有效地提供數據支持，協助企業優化業務流程、提高工作效率。因此，促進產教深度融合、校企緊密合作，這也是職業教育改革的內容之一。

采用多樣化的校企合作模式，提高校企合作的深度，提升學生對業務的認識。（1）分期輪崗式的工學交替模式。從入學起，每學期安排至少一周的企業實習，將學生分配在各個職能部門，學習各個部門的業務流程，操作要領，每期結束后各個學生做好工作總結，互相分享交流，下一期進行部門崗位輪換，以便于徹底了解企業的運作模式、業務流程，為后期從事財務工作時所需的管理、決策職業能力打下基礎。（2）企業導師進課堂模式。邀請工作經驗豐富的企業導師給學生們上課或開展講座，傳授企業財務的關鍵知識點、核心職業能力，幫助學生樹立更明確的學習目標。（3）“2+1”培養模式。這種培養模式就是學生在校學習兩年，最后一年參與到實際工作中的人才培養模式。這種模式將理論學習和社會實踐結合，通過實際的工作，充分培養學生的職業能力。

最后，時代在進步，科技在發展，老師們也需要不斷的學習，努力打造“雙師型”、“業財融合型”會計教學人才。可通過以下幾種途徑：（1）教師赴企業見習。鼓勵會計專業教師利用寒暑假的時間去企業、財稅公司、會計師事務所掛職，學習財務前沿技能、行業發展動態。（2）組織教師積極參與線上線下培訓。通過前沿知識講座、短期培訓或網絡直播課的方式學習新知識、新技能。（3）學校組織企業專家訪談會。邀請企業專家和老師們根據崗位職責、用人要求，共同探討人才培養方案、制定課程標準，確保培養對象的知識水平、職業能力滿足企業的用人要求。

總之，在科技進步的大浪潮中，各行各業受到了沖洗，技工院校會計專業人才職業能力培養也要緊跟行業發展的步伐，以培養學生的“管理”、“分析”、“決策”能力為核心，通過更新教育理念、加強校企合作、改革課程體系、努力打造“業財融合型”會計教學人才等方式，為企業培養出更多優秀可用之才。