探究微課在初中物理實驗教學中的應用

王茁

（河北省霸州市第八中學，河北 霸州 065701）

初中物理作為一種新增加的知識內容，要求學生擁有較強的學習能力，靈活運用所學物理知識解決實際問題。微課教學作為全新教學手段，不僅能將傳統枯燥、乏味的物理知識通過新穎方式呈現給學生，也能突破教學重點，讓學生掌握教學難點，使知識點之間聯系更加頻繁，降低教學難度，減少學生學習中可能遇到的困難。

一、微課在初中物理實驗教學中的應用優勢

由于學生在初中階段是首次接觸物理知識，而物理知識又過于抽象，對于邏輯思維能力不足的學生而言，學習過程中會遇到多種困難，導致學生學習成果不夠理想，甚至會產生一種畏懼心理，為了改進這種教學現狀，教師可以在課堂中使用微課教學方法，激發學生學習興趣，讓學生感受通過實驗學習物理知識的過程，從而激發學生求知欲望。

（一）激發學生興趣

初中物理學習難度較大，許多學生都反映物理知識過于抽象，教師也反映物理比其他學科要難教，學生學習情況總是達不到理想目標，許多學生甚至在課堂中無法真正理解并掌握運用物理知識，產生恐懼心理，教師可以在課堂中利用微課教學，激發學生學習興趣，物理實驗是物理教學的主要內容，物理本身也具有較強的實踐性，許多知識點要通過物理實驗進行有效推導，因此，在日常教學中，教師也必須要重視物理實驗，以此激發學生求知欲望，將微課運用在物理實驗中，轉變傳統教學手段，通過視頻更直觀、形象的展現出物理實驗基礎流程和相關要求，讓物理實驗深入學生印象，通過圖片、視頻的解剖引起學生注意，只有激發學生興趣，才能使學生更深入地投入到物理實驗中，提高教學參與度，以此取得良好教學成果。

（二）提高設計能力

以新課程改革為背景，初中物理實驗教學受到多方重視，要求學生不僅掌握物理知識點，也要具備良好的實驗設計能力，提高自身邏輯思維能力，從傳統教學實驗方法分析，許多教師只會在課堂中演示物理實驗，但由于班級人數較多，許多學生并不清楚實驗整體過程，也不能了解實驗步驟，當學生自我設計時，就會出現多種問題，常常由于步驟錯誤而導致實驗失敗。教師在實驗中引入微課教學，可以通過視頻將實驗的步驟一一展示，也可以圖文并茂的進行細致分析講解，使學生能真正掌握實驗過程、基礎原理，在自己設計實驗時就知道如何制定標準、流程，最終提高學生實驗設計能力[1]。

（三）提升操作能力

初中物理開展實驗教學一般都是教師在課上進行演示，實驗操作過于復雜，位置靠后的學生往往不能清楚了解實驗過程，導致效果不夠理想。除此以外，一些危險性較大的物理實驗也無法在課堂上進行精準操作，因此，教師可以將實驗過程錄制成視頻，通過多媒體展示給學生，將實驗細枝末節放大，使學生能清楚觀察到物理實驗現象的基礎原理，通過這種方式讓學生接觸一些危險性較大，操作難度較大的物理實驗，讓學生了解操作過程以及實驗注意事項，幫助學生掌握實踐動手操作的能力。

二、微課在初中物理實驗教學中的應用策略

初中物理知識概念性較強，要求學生擁有較強的邏輯思維能力，由于物理知識較難，學生普遍不容易理解與接受，教師可以在課上通過微課讓學生了解實驗過程，突破教學重難點，保證課堂教學效率，還能讓學生準確掌握物理規律，達到教學目標，提高學習成果，培養學生動手實踐能力等。

（一）新課導入

在傳統教學活動中，教師只單純地為學生講解物理知識，學生被動地接受知識，導致課堂過于枯燥、乏味，不僅不能提高學習興趣，也會降低學習效率，因此，教師在課堂中運用微課，在導入新課時，通過視頻演示的方式，讓學生直觀、生動、形象的感受物理，并能接受物理知識。例如，在學習《融化和凝固》這節課時，教師可以將生活中的一些融化現象通過視頻展示給學生，了解物體熔化凝固后有哪些不同，如果在課堂上開展物理實驗，也會消耗大量的時間，學生所能掌握的知識十分有限。因此，教師在課前要錄制視頻，將常見現象進行剪輯，引起學生注意，通過視頻演示，幫助學生準確認識融化的基本概念，整個教學氛圍十分活躍，學生參與教學的積極性非常高，能取得事半功倍的成果。除此以外，教師也可以利用生活中與物理知識息息相關的內容做教學視頻，激發學生好奇心，使學生更愿意進行物理實驗的操作，例如，在研究“折射”現象時，教師可以為學生展示筷子入水變彎折或海市蜃樓等現象，學生在觀看這些物理現象后會產生濃厚的興趣，從而引發一系列想象，緊接著教師向學生拋出問題“光射入水中時是否會產生折射現象？”學生的注意力已經能全部集中在物理實驗內容上，學習熱情空前高漲，之后再進行小組合作，探究物理折射知識的奧秘。

（二）分層教學

學生對于物理知識的接受能力和學習能力的方面存在差異性，因此，會導致實驗動手操作能力存在不同，教師要按照分層教學的方式，兼顧每位學生學習要求，以此提高物理教學成果，尤其是對基礎較為薄弱的學生而言，如果無法掌握實驗內容，則會影響后續的學習，因此，教師要轉變傳統教學理念，通過因材施教的方法，利用微課視頻做好分層教學，對不同水平的學生提供適合的教學內容，滿足每位學生的基本需求。在具體操作時，教師可以按照學生學習能力將學生進行劃分，分為高、中、低等三個層次，然后將知識難易程度進行劃分，分別對應學生的層次，確保不同水平的學生都能掌握學習內容。最后，教師結合實驗教學內容制作視頻，在課上針對不同層次學生開展教學，落實分層教學的方法，使微課視頻能起到輔助作用[2]。例如，在學習《杠桿》這節課時，教師可以利用分層教學，首先將杠桿的概念、平衡條件以及省力等相關計算方法進行合理劃分，然后制作成不同時間的微課視頻。另外，也要對不同層次學生安排視頻，使每位學生在觀看后都能掌握概念，理解原理，在學生學習后，教師要鼓勵學生通過小組合作的方式，探究杠桿平衡條件，使每位學生在課堂中都能有所收獲，體會學習物理的樂趣。

（三）突破難點

初中物理實驗教學活動主要難點集中在實驗操作以及讓學生理解實驗原理等方面，為了真正讓學生掌握原理，教師可以通過微課視頻講解具體步驟和過程，通過顏色醒目的方法標注重點內容，讓學生了解操作步驟，引起學生注意，提示學生本節課要掌握的重點內容，以此突出教學難點。教師也可以利用微課視頻的放大和暫停等功能，展現本節課教學重點，使學生能更清晰、直觀的了解物理現象，進而突破教學難點[3]。例如，在學習《流體壓強與流速的關系》這節課時，教師可以將實驗目的、實驗器材以及實驗過程、原理等方面通過視頻進行展示播放給學生，一邊播放一邊講解，借助放大功能，放大實驗現象中的細枝末節，使每位學生都能了解具體方法，掌握實驗結果，從而突破教學難點。另外，教師也要考慮基礎較為薄弱學生的根本要求，可以利用課下時間再次播放微課視頻，鞏固過往知識，教師也可以將制作的微課視頻分享到交流群中，讓學生在課后自主復習。

（四）實驗拓展

隨著我國素質教育的不斷深入，人們對初中物理學的要求也越發嚴格，家長不滿足于學生只掌握課本上的知識，更為注重學生的邏輯思維培養，讓學生能開展自主設計實驗。想要實現這一教學目標，教師在教學活動中可以利用微課視頻開展拓展教學，鼓勵學生利用課余時間總結并鞏固課本所學知識，進行有效延伸。在拓展時，教師可以充分利用微課制作活動，開展課外實驗，將一些有關的實驗視頻和課外活動視頻進行加強延伸[4]。例如在學習《光的色散》這節課時，教師可以利用微課視頻展現照相機的制作過程，并鼓勵學生利用生活中常見的物品進行實驗，一方面能鞏固課上所學知識，另一方面也能提升學生動手操作能力，使實驗教學成果得以穩固。這些課外實驗對于學生而言十分有趣，實驗器材也都與生活中常見的內容相關，能激發學生學習興趣，讓學生動手，同時對課內知識進行加深，讓學生充分理解和記憶，這也是活用課上所學知識的一種體現。

（五）展現特點

物理知識、體系、內容都較為龐大，有著極大的框架，但其中包含的小知識點也較多，導致內容抽象，學生在理解和記憶中存在吃力的問題。教學中，教師可以采取微課形式，組合內容，呈現給學生，將抽象化知識轉變的直觀、形象。例如，在講授望遠鏡和顯微鏡時，教師可以運用多媒體技術制作微課視頻，通過照相機拍攝遠近物體所展現出的不同情況，以及像距不變下如何拍攝出清晰畫面的方式，讓學生直觀感受相機的工作原理，之后，再通過動畫形象生動地呈現，了解調節晶狀體焦距的作用，這比單純用圖片講解更容易被學生所接受，學生通過真實動畫以及教師科學的講解，圖文結合的形式，激發學生學習欲望，讓學生擁有學習物理的自信心。

（六）完善練習

一堂完整的物理課與學生的課前預習、課中學習和課后練習三個環節息息相關，因此，在物理教學活動中，教師可以利用微課教學優化課后練習環節，從而鞏固學生實驗基礎，提高課堂教學成果。初中物理教師在開展有效的教學后，通過播放微課視頻練習題，讓學生有效地掌握本節課的重點內容，鞏固基礎的同時加深學生對知識點的印象，提升學生靈活運用知識點的能力，以此達到教學的根本目標。例如，在講解有關《焦耳定律及其應用》這節課時，學生在課上通過教師的信心講解，已經能掌握電流、電阻之間的關系，進而理解這一定律，教師為了鞏固學生運用知識的能力，可以采取微課視頻的方式，結合本節課主要內容，為學生展示計算習題，通過回家觀看微課視頻進行解答，鞏固學生基礎知識，讓學生靈活掌握定律與習題的關系，提高學生學習物理的能力，為學生后續成長奠定基礎，同時也能讓學生在課后時間內學習更多實驗知識，使學生獲得綜合性的素質發展。

三、結語

綜上所述，對初中學生而言，學習物理的過程要求具有較強的邏輯思維能力，教師可以采取微課教學的形式，與學生進行密切的談話、溝通，了解每位學生學習狀況和學習能力，并根據學生自身所展現出的特點通過分層教學的方式培養學生各項能力，從而使學生能真正靈活運用物理知識解決實際問題，達到高效學習的目標，教師的教學質量也能有所提升。初中物理教學活動中采取微課教學的方法有利于學生更好的理解知識，獲得更多發展可能，也能通過微課視頻輔助實驗教學，突破教學中的重點和難點，增強實驗教學成果，提高學生動手操作能力。