通過鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略提升大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在育人功能上的探索

農(nóng)君

（廣西醫(yī)科大學生命科學研究院，廣西 南寧 530022）

引言

隨著社會主義的發(fā)展與全面小康社會的建設，鄉(xiāng)村振興以及社會實踐活動的開展越來越受到重視，不斷推動大學生參與到三下鄉(xiāng)的實踐活動當中，以此來提升育人功能的重要性；鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的發(fā)展要求下大學生作為社會主義的重要組成部分，必須擔負起社會實踐和鄉(xiāng)村振興的歷史使命，積極順應我國精準扶貧的具體內(nèi)容加快落實與實施。在目前我國高校大學生參與三下鄉(xiāng)社會實踐活動的過程中存在著多方面的問題和缺陷，文章將從學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動的角度出發(fā)，充分結(jié)合三下鄉(xiāng)的活動理念，進一步發(fā)揮出大學生三下鄉(xiāng)實踐活動在鄉(xiāng)村振興視角下所體現(xiàn)出來的育人功能，進一步提升大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動在育人功能上的長期發(fā)展戰(zhàn)略，發(fā)揮大學生對我國鄉(xiāng)村建設的現(xiàn)代化優(yōu)勢和作用。

一、大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動及育人功能的內(nèi)涵

（一）“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動的概括

大學生參與“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動，是在高等學校教育領域的創(chuàng)新教育方式的探索，同時也是高校大學生有目的有計劃的投入社會、服務社會，以此來培養(yǎng)學生的全面思想素質(zhì)和科學素質(zhì)，在提升創(chuàng)新和實踐能力的過程當中實現(xiàn)身心健康。在目前鄉(xiāng)村振興的長期發(fā)展戰(zhàn)略要求之下，大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動，主要是對實施重點團隊以及專項計劃的開展內(nèi)容進行理論與實踐相結(jié)合的活動服務，同時還可以優(yōu)化成多樣化實踐形式。其中鄉(xiāng)村、科技、衛(wèi)生三下鄉(xiāng)實踐活動的最直接教育形式，能夠?qū)Υ髮W生的思想政治產(chǎn)生較大程度上的影響，還可以進一步幫助大學生及時了解社會發(fā)展現(xiàn)狀，奉獻社會，這也是高校教育部門推動大學生成人成才與高校就業(yè)的重要途徑[1]。在目前大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動的主要內(nèi)容包括學生在實踐過程中將自身的知識理論與實踐行高度結(jié)合，以此來通過重點團隊和組織學生開展內(nèi)容上的多樣化需求，促使實踐服務活動的形式多樣，進一步拓寬活動的覆蓋面，提升活動高效性，積極探索和總結(jié)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下的“三下鄉(xiāng)”社會實踐的育人新機制。

（二）育人功能的社會實踐內(nèi)涵分析

結(jié)合國家所提出的關于加強和推動大學生思想政治教育的要求，內(nèi)容必須在大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動當中發(fā)揮出自身的育人功能以及科學性的內(nèi)涵指導，應該積極建立大學生社會實踐相關的保障體系，再進一步探索育人長效機制的過程當中，對大學生參與到鄉(xiāng)村基層的行為與思想加以引導；與此同時，高校與社會實際相結(jié)合的育人模式，也是在目前學校教育領域總體，總體規(guī)劃與教學實踐相結(jié)合的必經(jīng)之路，同時提供必要的學分和經(jīng)費要求，學生認識到實踐活動的重要性，同時進一步和建設鄉(xiāng)下實踐與專業(yè)學習知識相結(jié)合的管理內(nèi)容，使得社會服務與勤工儉學相結(jié)合，這也是在新時期大學生實現(xiàn)知識與社會實踐相結(jié)合的根本措施，還可以促使大學生高效性的服務[2]；實踐作為人的親身體驗，能夠為基礎知識的學習和拓展帶來新的發(fā)展思路，并且也是檢驗真理的唯一標準，在現(xiàn)代化社會的發(fā)展過程當中，鄉(xiāng)村戰(zhàn)略以及振興發(fā)展的多樣化需求成為全面建成小康社會的必經(jīng)之路，這就要求高校大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動中，充分發(fā)揮出實踐活動對學生的育人功能，同時要求學生在親身體驗，得到思想和行為層面的教育和啟發(fā)，進一步塑造學生的全面性發(fā)展[3]。高校共青團組織的實踐育人是在現(xiàn)代化教育的活動實踐當中，通過對外界與勞動界的親密接觸，實現(xiàn)思想品質(zhì)上的全面拓展，并且還可以在相應的三下鄉(xiāng)組織范圍內(nèi)加強校內(nèi)與校外實踐活動之間的聯(lián)合，使得學生在進一步觀察社會與服務社會的進程中堅定理想信念、增強實踐水平，進一步推動實踐活動團體思想層面與全面發(fā)展需求相結(jié)合，實踐在三下鄉(xiāng)以及鄉(xiāng)村建設的過程當中具有不可忽視的重要作用，能夠為學生的成人成才道路帶來課堂教學，無法發(fā)揮的重要作用，并且將學生所學的抽象以及片面性的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實踐能力和精神特長。高校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下實現(xiàn)大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動與育人功能上的探索，將更多的主動性投放在學生本身；還可以調(diào)動實踐活動的積極性，在專業(yè)學習與社會就業(yè)相結(jié)合的趨勢之下涌現(xiàn)出多元化的實踐育人模式[4]。

二、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動在育人功能得以提升的可行措施

（一）推動“三下鄉(xiāng)”社會實踐活動育人規(guī)范化

大學生作為我國鄉(xiāng)村建設以及社會現(xiàn)代化建設過程當中占據(jù)著不可忽視的關鍵性地位，能夠在三下鄉(xiāng)的社會實踐活動當中將自身所學的專業(yè)知識以及建設技能進行充分的發(fā)揮，使得農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與鄉(xiāng)村建設獲得新的發(fā)展思路，還可以在科技與文化創(chuàng)新的過程當中實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興的長期發(fā)展目標，進一步推動我國鄉(xiāng)村的切實性建設。除此之外，大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動，還有利于實現(xiàn)教育領域的育人功能同時肩負著建設祖國和振興家鄉(xiāng)的重要使命，逐漸形成科技和精準扶貧的長期發(fā)展模式，關于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下提升大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動在育人功能上的探索與路徑分析，需要進一步加加強對育人以及思想教育的內(nèi)在需求，同時也是積極打造實踐板塊，而進一步實現(xiàn)育人項目化和規(guī)范化的具體措施[5]。首先，高校應該加強對實踐活動育人功能的內(nèi)容和形式探索，對于學生申報以及所要實施的鄉(xiāng)村項目進行全面的指導，并且在過程當中要求學生將活動內(nèi)容與準備形式都做好充分的規(guī)劃，進一步推動大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動中滿足鄉(xiāng)村振興多元化的建設需求，學校從項目選題以及組織動員等多方面保證統(tǒng)籌推進，要求學生遵循有計劃、有組織的安排[6]；除此之外，還需要對學生的準備內(nèi)容與規(guī)劃活動進行定期的抽查，以此來為學生實踐活動的開展加以把握，逐漸形成社會實踐基地，還可以在另一方面推動鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動的管理機制，在此基礎上“三下鄉(xiāng)”社會實踐的效果。

（二）實現(xiàn)社會實踐活動內(nèi)容和形式上的專業(yè)性和豐富性

高校大學生作為我國鄉(xiāng)村建設與社會全面發(fā)展的重要力量，必須提起大學生三下鄉(xiāng)實踐活動在育人功能上的探索與促進作用，進一步推動鄉(xiāng)村振興的長期發(fā)展目標的實現(xiàn)，這就要求高校應該進一步探索豐富的實踐活動形式，在活動組織框架不斷優(yōu)化的實踐過程中為大學生專業(yè)特長的發(fā)揮提供基礎條件，并且結(jié)合鄉(xiāng)村建設的多元化需求有目的性的選擇，參與活動的學生群體進一步實現(xiàn)農(nóng)業(yè)文化宣傳與商品銷售的需求[7]；除此之外，在科學技術不斷創(chuàng)新的背景下，鄉(xiāng)村實踐活動還需要為學生營造多種服務渠道，在此基礎，發(fā)揮出學生的專業(yè)知識與專業(yè)特長，同時也對鄉(xiāng)村振興的現(xiàn)實性發(fā)展起到?jīng)Q定性作用。由此可見，大學生三下鄉(xiāng)社會實踐活動內(nèi)容和形式上的專業(yè)性與創(chuàng)新，三下鄉(xiāng)實踐活動對于大學生體驗生活以及走進社會實踐方面來說能夠提供較為廣泛的培養(yǎng)和鍛煉空間，并且實現(xiàn)學校與企業(yè)之間的合作機制建設，為鄉(xiāng)村振興的長期發(fā)展戰(zhàn)略奠定良好的基礎。同時還可以要求學生進一步保持時間投入的過程當中改善專業(yè)知識運用難的問題，結(jié)合自身專業(yè)技能發(fā)揮的特點，保障專業(yè)優(yōu)勢得到全方位的指導和應用能力的提升；與此同時高校也需要適當延長社會實踐活動的時間，為大學生的鄉(xiāng)村建設以及鄉(xiāng)村地區(qū)的深入提供良好的時間保證，同時還可以有效性的服務鄉(xiāng)村建設和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；進一步增強大學生專業(yè)知識和特長上的匹配，并且將專業(yè)技能落實到鄉(xiāng)村建設，還可以提高大學生的專業(yè)知識，應用能力，最終實現(xiàn)我國鄉(xiāng)村建設與創(chuàng)新[8]。由此可見，高校部門應該結(jié)合我國鄉(xiāng)村建設以及三下鄉(xiāng)實踐活動的多樣化需求，在最大程度上推動鄉(xiāng)村高質(zhì)量的發(fā)展，并且還為高校大學生的思想層面做出引領，促使學生深入基層投入到鄉(xiāng)村精準扶貧的攻堅戰(zhàn)當中。

結(jié)束語

縱觀全文可知，高校部門組織大學生參與到三下鄉(xiāng)社會實踐活動能夠在滿足鄉(xiāng)村振興長期發(fā)展戰(zhàn)略的同時，對學生進行思想和行動方面的教育和指導，也可以在一定程度上發(fā)揮出三下鄉(xiāng)實踐活動的育人功能，培養(yǎng)和樹立大學生正確人生觀、價值觀方面具有直接性的推動作用。在鄉(xiāng)村振興長期發(fā)展要求之下，通過對大學生參與三下鄉(xiāng)社會實踐的活動路徑以及培養(yǎng)手段來分析，可以在另一方面實現(xiàn)對大學生受教育做貢獻的根本目的，以此來達到社會實踐的目標。