隨遷子女抗逆力培育研究

邱娜

（山東現代學院，山東 濟南 250104）

改革開放以來，隨著現代化、城市化的不斷推進，大量的農民工涌入城市工作和定居。據國家統計局在2020 年4 月30 日公布《2019 年農民工檢測調查報告》的數據顯示，2019 年農民工總量達到29077 萬人；2020 年因為受疫情影響，下降了517 萬人，達到28560 萬人。隨著人口的大量流動，城鄉之間的壁壘被打破，越來越多的農民工不再是獨自在城市打拼，而是攜帶妻兒一起到大城市謀求更好的發展。

隨遷子女離開自己熟悉的環境跟隨父母來到陌生的城市，從語言、行為習慣、生活環境和學習環境等各個方面都發生了較大的變化，面對種種的不適應，如何培養他們的抗逆力，盡快適應新的生活和學習環境迫在眉睫。

一、概念界定

抗逆力，學者們也稱之為“抗逆力”、“壓彈”、“復原力”、“心理彈性”、“韌性”等等，是指一個人處于困難、挫折、失敗等逆境時的心理協調和適應能力 。抗逆力作為優勢視角的理論內核，是當個人面對逆境時能夠理性的做出建設性、正向的選擇和處理方法。抗逆力由外部的支持因素、內在的優勢因素和效能因素三個要素構成。外在環境是與個人發生交互影響的周圍的人和事，這些人和事可以幫助或者增強個人的抗逆力；完美的個人形象感和積極樂觀等都屬于內在優勢因素，個人可以通過自我觀察和別人的反饋得到；個人的為人處世技巧、解決問題的能力、情緒管理等都屬于效能因素。抗逆力是個人的一種資源和資產，在逆境和壓力的刺激下才會激發，并能夠引領個人在身處惡劣環境下懂得如何處理不利的條件，從而產生正面的結果。同時抗逆力也是一個過程，可以通過學習而獲得并且不斷增強。抗逆力高的人能夠以健康的態度去面對逆境。環境因素對個體抗逆力的形成至關重要，協助個體形成抗逆力需要從外部支持、內在優勢和效能因素三個方面入手，我們對于隨遷子女的抗逆力培養提升也需要從這三個方面著手。

二、隨遷子女環境分析

隨遷子女跟隨父母來到城市，面對周圍陌生的學習、生活環境，很多孩子感到迷茫、膽怯、無所適從，碰到困難的時候不知道怎么解決，更不知道該如何尋求幫助，導致他們與周圍的環境不適應，融入難度加大。

（一）教育環境

隨遷子女絕大部分為農民工子女，他們之前生活的地方教育資源和教育環境相對落后，很多孩子來到城市之后，對于現代化的教學方法了解較少，面對全新的學習環境既好奇又感到困惑，由于他們學習基礎相對薄弱，段時間的努力也無法追趕上，導致成績不是很理想；城市孩子一般都有音樂、體育、繪畫等方面的多種特長和技能，隨遷子女缺乏這方面的培育，導致他們在課外活動和集體活動中很難融入當地的學生群體；隨遷子女因為在成績等方面的差異，在以升學為導向的選拔中，因為分數不高往往引不起老師的關注，在學習方面任課教師也不會給予過多的幫助和輔導，導致他們自信心不足，沒有奮勇追趕的勇氣和行動；隨遷子女的父母，也是剛來到陌生的城市，生活壓力增大，每天為生活奔波，對孩子的教育疏于管理，或者因為生活的壓力，有心而無力。再加上他們文化水平較低，對于孩子的教育知之甚少，想教育孩子也無從下手，導致孩子的家庭教育匱乏。

（二）家庭環境

隨遷子女的父母來到城市，由于文化水平相對較低，沒有固定的工作，很多就是靠打零工、做小生意維持生活，他們早出晚歸，生活勞累辛苦，導致與孩子溝通時間較少、甚至對孩子的生活疏于照顧、對孩子的學習鮮少關心，受自身文化水平的限制無法輔導孩子學習，這導致孩子對待學習和生活沒有明確的目標，更因為缺乏管束而自由散漫，對自我的要求很低，沒有對未來的人生規劃，生活中得過且過；由于父母生活拮據，沒有足夠的經濟保障孩子的全方位發展，給孩子報課外興趣班的比較少，孩子的興趣和特長也得不到培育和發揮；孩子在放學后和周末家長因為忙碌而無暇顧及，孩子就在家或者社區周圍玩耍、看電視、打游戲等度過，孩子的大好青春就在虛度中浪費掉。

（三）社會環境

隨遷子女跟隨父母來到城市，受經濟條件的限制，很多孩子生活在城市的邊緣地帶，或者生活在“城中村”，生活條件相對較差，但是每天又面對城市中五彩斑斕的環境，往往會迷失自我，有的孩子會產生自卑心理，感覺自己事事不如別的孩子，于是就自暴自棄，放棄努力；有些心里要強的孩子則會過渡自尊，表現出強烈的自我意識，對周圍的事物不屑一顧，這些都導致他們的行為和語言與周圍的環境難以融入；有些處于青春叛逆期的孩子，面對城市中多彩的環境，抵擋不住好奇心里，去一些不該去的場所，如有的孩子禁不住誘惑，迷戀網絡游戲等不能自拔；有的孩子一糊涂受物質的誘惑走上彎路等等情況也時有發生。

（四）心理環境

隨遷子女離開了自己熟悉的家鄉環境，來到陌生的城市環境，人民的生活習慣、語言習慣、處理事情的方式方法都不一樣，加上城市生活的多樣化，心里都受到前所未有的沖擊，他們會敏感、偏激，感覺學習壓力大等等，原來的心理平衡被打破，無助、茫然等心理狀態隨之而生，對孩子的日常生活、學習、人際交往等都造成一定的影響，妨礙了他們的健康成長。

三、隨遷子女抗逆力培育方法

隨遷子女的抗逆力培育需要學校、家庭、社會和心里全方位支持和協助，需要與孩子的學習、生活、教育各個方面相關的人員齊心協力，共同的、長期的努力配合才能完成。

（一）學校教育

學校中有隨遷子女的學校，班主任應該給予孩子多一些關注。講課的過程中，要多提問，以了解孩子的學習現狀，課后有針對的孩子進行輔導補課，讓孩子的學習盡快追趕上來；在學校組織的各項活動中，讓隨遷子女分到不同的小組中，并讓有愛心和熱心的同學幫助孩子，一起完成活動規定的項目，讓孩子盡快融入當地學生的學習和生活中，消除孩子的隔閡感和陌生感；鼓勵隨遷子女多參與學校組織的興趣小組活動，豐富他們的第二課堂，滿足孩子對愛好的追求和特長的發揮，縮短與城市孩子的差距，擁有更多的交流話題，讓他們盡快融入當地孩子的學習和生活中；對有些適應能力差的隨遷子女，在指定教師的專門帶領下，可以讓班中責任感強、又熱心的同學特殊幫助，在學習和活動中都分到一個小組，有重點的攜帶，幫助孩子盡快適應；對某方面有特長的學生，讓他們加入學校的各種社團，讓他們找到自我的存在感和優越感，盡快融入學校生活；班主任對進步明顯的同學給予適當地公開表揚和鼓勵，增強他們的自信心，讓他們能夠感覺到來自自身的變化和成長，獲得努力后的收獲感和幸福感，提高他們的抗逆能力。

（二）家庭關愛

父母是孩子的第一任老師，孩子最初的語言和行為都是模仿家長的言談舉止，父母在對子女的撫養和日常活動中所表現出來的穩定的行為模式和傾向，解決問題的方式方法等都會對孩子造成潛移默化的影響。雖然經濟生活不富裕，但是在孩子面前應該表現出積極樂觀的生活態度，碰到困難應該積極豁達的面對，既讓孩子知道生活的不易，也讓他們知道面對困難和挫折要勇于面對，想辦法克服，相信困苦是暫時的，堅定信念追求未來的美好生活；父母利用一切可以利用的時間，多與孩子交流，讓孩子把一天中生活學習的方方面面多跟家長溝通，家長在傾聽的過程中，了解孩子的想法，當孩子遇到問題時，家長雖然不一定能立竿見影的幫助解決，但是可以幫助孩子緩解壓力；學習方面，因為自己知識的限制，難以輔導幫助孩子，但是可以告知孩子如果遇到學習上的困難，可以尋求老師的幫助，同學的幫助，讓孩子在遇到的問題的時候怎樣尋求有效幫助，這樣既可以幫助孩子擴大人際交往范圍，也可以讓孩子在鍛煉中不斷融入當地的學習環境。

（三）社會幫扶

隨遷子女來的新的生活環境，對語言、行為等都出現與當地不適應的情況，此時社區工作人員應號召周圍的鄰居，對隨遷的家庭應該給予一定的理解和幫助，當孩子在生活中遇到困難的時候，大家都應該伸出友誼之手，幫扶一把，幫助孩子客服苦難，給孩子一個溫暖和諧的生活環境；多讓隨遷家庭參與當地社區的活動，增強他們之間的溝通和交流，讓他們盡快融入當地的社區生活；可以通過社區前線讓隨遷子女參與當地孩子的各種游戲和活動，讓孩子盡快了解學習當地的語言等，讓孩子在當地的生活變得輕松自在，沒有任何的負擔和壓抑。由于隨遷子女父母比較忙碌，社區居委會的人員通過調研了解每個隨遷家庭的情況，當下午、周末只有孩子在家時，利用居委會的活動或者辦公場所，為孩子可以提供“晚輔導”，讓孩子放學后到固定地點寫作業，居委會有時間和能力的人員為孩子提供作業指導，這樣，即能增加孩子融入社區的積極性和主動性，以盡快適應新的社會環境，也能讓家長放心，以便讓他們更加努力的工作來改善家庭經濟條件，同時可以使社區環境更加融洽溫馨。

（四）心理疏導

在學校里，老師們尤其是班主任要多關注隨遷子女，對有問題的孩子要及時予以幫助，如果孩子表現極端，如非常自閉，不愛和其它同學交流、從不積極回答問題、課外活動能不參加就不參加，除非老師要求必須參加的才回去，去了也不積極、學習積極性不高，得過且過；有的孩子特別張揚，經常表現出特別的積極活躍，經常為別的同學的一句話而惡語相向或者大打出手等，這些極端情況老師一定要引起注意，多和孩子溝通交流，和他們談心、教育，如果效果不佳，在摸底了解的出生，進行心理干預。現在城市中的學校一般都設有心理咨詢室，并配有專業的心理咨詢教師，我們可以在隱蔽的情況的讓心理輔導教師對孩子進行適當的干預，以打開他們的心結，增強他們的學習和生活自信，心中充滿陽光，健康快樂的成長。

四、總結

當今，隨遷子女人口總數接近教育適齡人口的10%，這一學生群體的學習質量的好壞直接影響到城市義務教育的質量，加大對孩子的關心和幫助，發現問題及時糾正，幫助學生健康成長；對隨遷子女家庭有困難的給予精準的幫扶，幫助他們度過難關，以給孩子提供一個良好的家庭環境；社區工作人員對隨遷家庭給予更多地關心，讓他們盡快融入當地的生活環境。我們應該從學校、家庭、社會等各個方面全方位行動，提高隨遷子女的抗逆力，以提高他們適用新的生活和學習環境的能力，增強他們改變現狀的信心和毅力。