高中思想政治課中的情感教育研究

高銘卉

（贛南師范大學馬克思主義學院，江西 贛州 341000）

一、當代中學生情感缺失的主要原因

（一）社會交往不良風氣的影響

市場經濟的靈活多變，使人們發家致富的道路越來越靈活多樣。與此同時也產生了諸多問題，以權謀私、損公肥私、欺詐和傳銷等思想與行為開始滋長，正因為如此，在人際交往中，逐漸涌入了一種拜金主義、物質主義的思想，壞風氣通過各種渠道滲入到學生中來，一些功利性濃厚，將人際關系工具化、價值化的負面價值觀驅使著部分學生在日常生活中變得過于世故，而忽略了人與人之間的真情實感。部分青少年都以是否實用來衡量人與人之間的交往，人們更多的是從個人利益的角度出發，人與人之間的交往不是以情感為紐帶，而是以利益為紐帶。此外，互聯網的發展，使網絡逐漸成了人們生活交往的平臺，網絡的匿名性與虛擬性使每個人可以隱藏自己進行交往，這導致青少年責任意識減弱，對自己的言行缺乏控制力，對現實人際關系產生信任危機，對他人不信任，過度依賴網絡，久而久之，內心孤獨感劇增，情感缺失嚴重。

（二）家庭教養方式的差異

父母是孩子最好的老師，他們的言行對孩子造成的影響效果可持續一生。不同的家庭教養方式，會對青少年的情感品質造成影響。首先是“獨裁型”的教育方式，認為孩子不管多大年齡都仍是孩子，必須聽從父母的意見，孩子的想法都是不成熟的，不可取的，在這種觀念下成長的孩子，在進入社會后，情感表達都顯得被動，沒有主見，對他人聽之任之；其次是“保護型”的教養方式，認為孩子應當生活在象牙塔中，根本沒有能力適應社會的種種，所走的每一步都聽從家長安排，而在這種教育下成長的孩子，一部分會表現的以自我為中心，不懂得考慮別人的感受，或者對他人毫無防備心理，缺乏分辨善惡的能力等；再次就是“合作型”的教養方式，也是最理想的一種模式，這一類的家長，會積極地與孩子溝通，彼此間建立起一種互相尊重和理解的關系，家長會認真聽取孩子的意見，而在這種觀念下成長的孩子，在步入校園與他人交往中則大多數會養成健康、積極的情感品質，能夠換位思考，可以妥善處理自己的情緒。

（三）學校情感教育收效甚微

中學生不僅要學習文化知識，更重要的是要完善自我，實現德智體美勞的“五育并舉”。因此，在學校加強學生的情感教育，引導學生形成良好的情感品質是十分必要的。然而，部分學校仍然難以逃脫以分數評價優劣的機制，針對青少年情感障礙而建立的相關機制也有待完善，大部分中學雖然都設有專門的心理咨詢室和心理健康教育課，但效果欠佳，對于促進中學生的情感發展和道德品質的提升等方面還有許多不足之處。同時，高中思想政治課程作為開展情感教育的主陣地之一，對于引導學生形成健康的情感品質具有至關重要的作用，但在現代教育體制下“重智育，輕德育”的狀況下導致部分教師認為情感教育的實用性不強甚至是毫無意義，上課時更多的是照本宣科，沒有聯系學生實際，忽視與學生的情感交流，因此喪失了思想政治課獨特的育人性。

二、在高中思想政治課實施情感教育的必要性

（一）實施情感教育是中學生個體發展的需要

青少年時期是學生在心理產生變化的關鍵時期，而情感只能在個體社會化的過程中逐步形成和發展。因此，早期的情感教育對于個人的成長尤為重要。當代青少年在成長的過程中，由于內外的原因，普遍存在著情感質量和道德水平不高的情況。而情感世界貧乏比知識貧乏的危害更大，可能導致性格的扭曲。中學時代是人生發展的一個關鍵時期，是世界觀、人生觀、價值觀逐步形成的階段，他們的獨立意識和自我意向不斷增強，已經出現了相對獨立的情緒情感特色，表現出多姿多彩的情感世界，迫切需要找到心理上的歸屬，體現為父母的理解、老師的關心、同學的關愛、社會的支持，以及在學業上的成功等等。這就要求思政教師要善于處理認知與情感的關系，善于觀察，在課堂教學中不能只關注知識的傳授，還要加強情感交流，做到以情換情，以情動情，幫助學生形成健康的情感價值觀念，從而滿足學生個體成長的迫切需要。

（二）實施情感教育是課程改革進程中的必然趨勢

隨著新時代教育改革的不斷深入，教育教學活動的目標早已不再是單一的知識目標或能力目標，而是要使學生具備能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。習總書記特別指出：“人才培養一定是育人與育才相統一的過程，而育人是本。”特別強調了對于學生綜合素質的培養，而加強情感教育對于培養學生良好的思想道德素質具有至關重要的作用。這就要求教師能夠明確核心素養的要求，重視情感態度價值觀的培養，改變當前“知識本位”的現象。高中思想政治課作為育人育才的重要載體，承載著傳承知識、思想、價值的神圣使命，它必然要承擔起吸收、滲透情感教育的職責，這是情感教育本身的育人思想性所決定的，也是更加充分地發揮高中思想政治課程育人價值所必需的。從這一角度看，在高中思想政治課開展情感教育，是培養學生核心素養的不可缺少的環節，有助于實現素質教育的教學要求。因而，必須通過高中思想政治課培養學生形成積極的情感認知。

三、情感教育在高中思想政治課程中的運用對策

（一）教學實施前的情感教育準備

第一，有效整合情感教育內容。新版高中思想政治教材的編寫，更突出情感體驗與道德實踐，致力于在潛移默化中將情感教育相關的內容傳授給每個學生，課堂教學短短只有四十分鐘，想要在有限的時間內取得最佳的教學效果，就需要教師突出自己的教學重難點，對于情感教育內容中的冗雜部分進行適當取舍，達到教學過程的貫通。教師要仔細把握教材結構，將隱含的情感教育內容放大并且自然地融入于教學內容之中，對情感教育的相關內容進行拓展、延伸，創造性講授。

第二，開發情感教育資源。高中思想政治課作為一門具有較強時效性、應用性的學科，在開展情感教育的過程中要將實踐性與教育性有機結合起來，注重生活化教學的開展，將適時、恰當的教育素材融入在課堂教學中，只有貼近學生的日常生活才能加強學生的情感體驗，從而引導學生透視社會問題、解釋社會現象，形成正確的價值觀。

（二）課堂教學中滲透情感教育

第一，以情景創設為支撐點，加強情感引導。當前高中生的思維還處在由“經驗型”向“理論型”轉變的階段，情感教育也需要遵循高中生的思維發展特征，正向的情感引導也需要建立在學生現有的觀念基礎上，才能更易于學生接受和理解。教師在進行教學時，應當結合學生的真實生活，通過情景創設的方法將情感教育的知識在鮮活立體的情景中還原，這個場景可以通過生動的語言描述、圖片表達或者角色扮演等方法來創設，使學生對所學內容產生情感上的觸動。情境創設能夠拉近書本與學生的距離，從而能夠使學生真生有參與感，這樣才能真正深化情感體驗，從而幫助學生理解書本知識。

第二，以議題辨析為著力點，化解情感沖突。初中生的思維存在片面性與表面性的缺點，尤其是對于一些道德兩難問題會出現表面化處理或者認知偏差等問題。這就要求教師在教學中，要善于發現和抓取學生的認知沖突，有針對性的設置議題，通過學生自主辨析，主動厘清相關認識之間的關系。例如，在講授“尊重勞動”的相關知識點時，其中最重要的一個知識點就是要形成對于勞動的情感認同，勞動的本質是一種財富創造活動，其本身沒有優劣之分，但與之相沖突的現實狀況是部分同學受到社會現實的影響，存在著漠視體力勞動的錯誤心理。對此，教師需要針對學生存在的情感沖突來深化知識，教師可以以“體力勞動者與腦力勞動者誰更值得尊重？”為議題，通過開展辯論會等形式，引導學生在價值沖突中自覺形成熱愛勞動的情感，從而塑造更好的健康心靈。

（三）課外活動中強化情感教育

第一，以網絡為載體，增強情感教育的日常滲透。在社會信息化高速發展的今天，手機網絡已成為當代中學生獲取信息，溝通情感的首要工具。情感教育不應該僅僅是課堂中存在的掠影，而應該在課堂內外的不同環境中得到放大和發展，而互聯網可以打破地域、時間、身份、安全等現實中會有的限制，能夠拓展學生獲取情感教育內容的途徑，豐富開展情感教育的形式。教師可以有選擇性地將課堂上未涉及的內容上傳至互聯網平臺，運用人工智能技術搭建網絡空間、虛擬環境教育情景，不斷創新情感教育形式，以此消解網絡對學生產生的負面影響。

第二，以活動為載體，拓寬情感教育的實施場域。開展情感教育，不僅要做到內化于心，更重要的是能夠在活動和社會交往中外化情感教育的內容。因此為學生搭建活動平臺是鍛煉學生養成良好情感品質必不可少的手段。一方面，高中情感教育應當是課堂教育與課外活動相結合，將課堂上學到的知識運用于活動中。學校組織開展的活動要有一定的目的性，應當是對學生具有一定素質教育作用的課外活動，活動應是在學生自愿的基礎之上，有助于激發學生興趣的，學生自愿參與其中才能真正形成積極的情感體驗。另一方面，社會實踐活動是集體性很強的項目，要注意建立師生，生生之間的合作，通過合作，使每個成員在與人交往中增強合作意識與責任感，從而能夠收獲成功的情感體驗。

中國特色社會主義新時代呼喚情感教育，這已經成為教育改革的一個熱點。而開展情感教育，需要積極探索如何在學科教學進行全過程的融入。高中思想政治課作為對高中生進行情感教育的主陣地之一，肩負著素質教育改革的重任，希望能夠引導學生在知識學習和實踐中達到認知清晰、情感豐富、精神飽滿的統一。