初中作文教學現狀分析及策略研究

郭園園

（長春高新技術產業開發區慧仁學校，吉林 長春 130000）

一、引言

寫作水平的高低是衡量學生語文水平高低的重要標準，也是語文素養的綜合體現。作文教學即可以提高學生的語言表達能力，又能訓練學生的思維。當前，學生在寫作過程中存在寫作興趣不高、作文內容空泛、素材積累不足等問題，另外學校在課程設置上還存在忽視作文教學、教師寫作教學水平不高的問題，使學生的寫作能力受到限制。基于以上問題，本文從激發學生寫作興趣出發，提出了提高寫作能力的措施。

二、初中作文教學的現狀分析

（一）學生寫作興趣不高，應付了事

中學生一般比較害怕寫作文，比較反感，甚至逃避。在這種心態下進行寫作一定提不起興趣，從而敷衍應付，不認真、不重視。在被動的情況下進行寫作，欠缺寫作技巧，作文的內容沒有創意，難以描述出事物的內在，無法表達出自己對事物的感受、體驗和思考。

（二）寫作內容空泛，寫作手法單一

目前，中學作文寫作普遍存在文體模糊的問題，使得學生在寫作中采用的寫作手法單一，不能準確恰當使用寫作手法。如記敘文常用記流水賬代替具體的描寫，用議論的方式代替情感的抒發，寫作要素不全，思維邏輯不清。學生在寫作過程中，由于平時積累素材不足，往往無從下手，要不就是胡編亂造，無病呻吟，要么一味唱高調，缺乏真情實感。

（三）課外閱讀積累較缺乏

課外閱讀是寫作素材積累的重要途徑，但目前中學生的課外閱讀普遍比較缺乏，一是閱讀時間沒有保證。隨著競爭壓力越來越大，學生們課內學習任務也愈加繁重，每天的學習內容非常多，基本沒有太多的時間用于課外閱讀。二是讀物選擇上比較偏離，男同學比較喜歡看玄幻類的書籍，而女同學比較喜歡看言情類的小說，而一些文學名著常常因為不易理解而被放棄。同時，在閱讀過程中，學生更加注重故事情節的發展和結局，忽略了讀物深層次的刻畫和剖析，沒有產生共鳴，不能引起思考，從而使閱讀效果受到很大影響。

（四）寫作教學時間少，不受重視

在中學語文課程設置上，專門的作文課通常很少，還時常被老師用來上其它內容的課程，作文訓練和作文指導的內容往往被忽視，學生的寫作時間受到擠壓。另外，在作文教學過程中，部分教師自身能力有限，還不認真準備作文教案，在思想上不重視作文寫作，對作文教學方法缺乏研究，作文評價標準單一，忽視作文評改工作，枯燥乏味，缺少創新，致使作文教學效果較差，長此以往，學生討厭作文，失去了對寫作的興趣。

三、提升學生寫作水平的策略

（一）借助網絡媒介提高寫作教學水平

隨著網絡技術的發展，給作文寫作和教學帶來了新的途徑。學生可以在網絡上搜索下載優質資源，積累寫作詞匯，擴展和充實作文的內容。教師將寫作教學與網絡結合越來，提出創設情景，拓展寫作空間，將現實生活的事、景、物搬進學生的課堂，將收集相應的圖片、音視頻資料，展現在學生面前，觸發學生寫作的靈感，帶給學生最直觀的感受。同時，利用網絡還可以培養學生的寫作意識，打破時空的限制，使作文教學手段多樣化，更具靈活性。充分發揮網絡媒體資源的優勢，學生的寫作能力將會得到極大的提高，但是也應該注意到網絡的負面作用，趨利避害，合理利用。

（二）激發學生課外閱讀興趣

僅依靠書本上面的課文閱讀已經不能滿足學生寫作素材的積累需求，還需要加強課外閱讀。課外閱讀是課內閱讀的補充和延伸，不僅可以提升學生的閱讀能力，還可以提高寫作水平，閱讀與寫作是相輔相成的。語文教師要在課外閱讀中對學生進行指導，讓學生能夠抓住閱讀的重點，對閱讀興趣更濃厚，利用學生對課外閱讀的興趣，引導學生對寫作產生興趣，以此來達到寫作的深度和廣度。在課外閱讀中，學生要不斷積累寫作詞匯和技巧，重點把握好關鍵環節，并參考閱讀內容進行創作，加深對閱讀內容思想的掌握和理解。

（三）加大重視，提高寫作教學質量

提高教師寫作教學的主動性，精心設計題目，創新教學內容。教師應積極了解學生寫作過程中的困惑，及時予以指導。一是分析學生不同的寫作基礎、寫作習慣、寫作特點并予以針對性地調整訓練要求，增加學生寫作興趣。二通過景物描寫，人物心理刻畫等角度的訓練，使學生掌握不同方向的寫作技巧，提高寫作水平。三是指導學生作文素材積累方法，引導并加強學生的課外閱讀，讓學生不僅從生活中，更要從書本中積累閱歷，開闊眼界，完善認知，提升文學素養。四是重視作文修改和講評的作用，及時發現和糾正學生們在寫作過程中存在的不足，快速提高寫作水平。

（四）綜合運用多種寫作手法

作文中少不了寫作手法的運用，要寫出一篇構思精巧的文章就需要運用恰當的寫作手法。多種表達方式的運用會使得文章在該生動的地方通過描寫實現生動，潤色語言，加強表達，提升思想，強化主旨。恰當地使用寫作手法要求學生首先要明確寫作手法的概念和內涵，了解不同寫作手法的作用和表達效果。其次要在合適的位置使用恰當的寫作手法。在任何一類文體中都不只是單一的表達方式，而是以一種表達方式為主，其他表達方式為輔。比如記敘文主要以記敘為主，但也要兼以描寫和抒情。學生在寫作中運用不同的寫作手法，一定要把握好主次，不能本末倒置。

結束語

可見，語文教師應該不斷創新教學形式，引導學生應用正確寫作方法，培養學生寫作興趣。而學生自身應該不斷豐富語文知識，增加自己的詞匯，積極積累寫作素材，開闊眼界，完善認知，提升自身的文化涵養。