小學數學教育中獨立思考能力的養成路徑淺述

張華云

（重慶市長壽區飛龍九年制學校，重慶 401246）

社會的發展離不開具有較強的獨立思考能力的人才，獨立思考能力對于人一生的發展都起著重要的作用。小學階段的教育是學習能力培養的關鍵時期，小學數學知識具有抽象性、較強生活化等特點，需要學生具有較強的邏輯思維能力和獨立思考的能力。對此，教師應加強對小學生數學獨立思考能力的培養。

一、小學數學教學中獨立思考能力培養的必要性

小學階段的學生因為年齡都較小，大部分學生都比較喜歡好動，對新鮮的事物都比較感興趣，邏輯思維能力和獨立思考的能力相對來說都比較薄弱，而數學又恰巧是屬于邏輯思維性較強的學科，若老師只是單純地按課本知識對學生進行教學，大多數學生可能會對數學產生一定的抵制。所以，在小學數學教育中，教師要注重培養小學生的邏輯思維能力和獨立思考能力，幫助學生養成良好的學習習慣，培養學生對小學數學的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到小學數學教學中[1]。

二、小學數學教學的現狀

小學數學教育受到現階段應試教育的影響，導致了教師和家長都只看重學生的考試成績，往往忽略了對學生邏輯思維和獨立思考能力的培養，導致學生缺乏獨立思考的能力。為了保證學生有一個好的成績，老師就布置大量的家庭作業讓學生完成，而家長也在學生課余時間為其報大量的補習班，名義上是說為學生好，幫助學生理解所學的知識，提高學生的考試成績，實際上是加大了學生的學習負擔，導致學生沒有多的時間去思考所學知識，學生只知道一味地去完成老師和家長布置的作業，而沒有時間去思考做題的思路，這樣一來，不但增加了學生對數學的負擔，還對學生獨立思考能力造成一定的影響，學生始終處于被動思考之中，無法培養學生獨立思考問題的能力。

三、培養小學生數學獨立思考能力的路徑

（一）培養學生學習興趣，激發學生獨立思考

由于小學生年齡較小，對于一些新鮮事物都會比較好奇，愛好一些新奇的事物，更容易接受高科技的學習工具，在教學過程中，教師可以利用這一點，用多媒體進行教學，根據所要教學的內容提前制作課件幻燈片和準備教學所要使用到的工具，運用多媒體能夠讓學生更加形象生動地學習所學知識，從而培養學生學習興趣，激發學生在數學教學過程中進行思考，通過自身的探索尋找答案。

例如教學人教版五年級數學上冊第5 節《圖形的運動》時，在講到風車是怎樣運動的、鐘表的擺錘是怎么擺動的以及小車在進入車庫時車桿是如何抬升的等一些問題時，教師可以提前制作ppt，在多媒體上進行播放，放慢物體運動的過程，讓學生清楚地觀看到物體圖形的運動過程，認識到一個圖形可以利用平移、對稱和旋轉，從而可以得到許多美麗的圖案。

（二）結合生活實例，促進學生思考

小學數學知識與生活實際具有十分密切的聯系，教師在進行數學教學時，可以把生活中許多實際的例子引入到課堂教學中，從而有效地提升學生獨立思考解決問題的能力。在教學過程中教師可以多準備一些案例應用到數學教學中，讓學生可以根據自身生活經驗進行思考，也可以提出一個數學問題，讓學生搜集自己身邊一些與問題有關的事例放到數學學習中，進行數學問題的多方位解答。

以人教版二年級數學下冊第5 課《混合運算》為例，說圖書室里上午有53 人在看書，中午的時候走了24 人，下午又來了38 人，問到下午的時候圖書室一共有多少人？這種混合算式，為了便于看出運算順序，教師可以要求學生寫出每次運算的結果，可以先算出中午的時候圖書館里的人數53-24=29人，在用中午的人加上下午進來的人數29+38=67 人，最后在寫出綜合算式53-24+38，在沒有括號的算式里，只有加減法，都要從左往右順序計算。

（三）成立學習小組，推動學生思考

受到傳統教育模式的影響，學生已經習慣了被動學習和被動思考，不會主動地去考慮解題思路，為了改變這一現象，教師可以成立一個學習小組，在教學過程中提出問題后不要直接向學生講解解決問題的思路，而是讓學生以小組形式進行討論，尋找解決問題的方法，試著讓學生自己先解決問題，讓學生一起討論并將自己的想法表達出來，再由教師進行統一解答，學生可以對照老師的解答過程與自己的解答過程進行對比，找出正確解題思路的同時也帶動了學生進行思考。

例如教學人教版三年級數學下冊第6 節《年、月、日》時，教師可以拿出日歷，先讓學生以小組的形式討論一年由多少個月組成，一月又由多少天組成，讓學生自己尋找規律，經過討論，學生可以知道一年由12 個月組成，而一個月有時候是30 天，有時候是31 天，還有時候是28 天，這是為什么呢，帶著這個疑問，教師可以給出一個口訣幫學生更好的認識年、月、日的規律：一、三、五、七、八、十、十二，三十一天永不差，除二月以外，剩余月份都是三十天。這樣就可以清楚的得出問題答案，也可以帶動學生進行思考。

結語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師應當要意識到邏輯思維能力和獨立思考能力對小學生數學學習的重要性，小學數學屬于數學知識的啟蒙階段，是數學思維養成的關鍵時期，良好的教學方法可以使學生對數學的學習形成濃厚的興趣。并且，小學生獨立思考能力的培養可以幫助小學生在數學學習中更加懂得邏輯思維的運用，進而提高小學數學教學效率。