初中語(yǔ)文教學(xué)中的傳統(tǒng)文化滲透研究

任晶晶

（山西省運(yùn)城市河津市樊村中學(xué)，山西 河津 043300）

文化是民族認(rèn)同的基礎(chǔ)，是民族凝聚力的核心，中華上下五千年造就了璀璨的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，語(yǔ)文學(xué)習(xí)作為傳播中華文化的有力載體，自然不可忽視日常教學(xué)中傳統(tǒng)文化的滲透。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)考慮到學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲旺盛的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用課程內(nèi)容與傳統(tǒng)文化的相關(guān)性，為學(xué)生普及更多傳統(tǒng)文化知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)本民族文化的理解，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教師向?qū)W生介紹傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，總會(huì)得到學(xué)生這樣的反饋：許多學(xué)生認(rèn)為傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)過(guò)程是比較枯燥的，學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)非就是背誦古詩(shī)詞并進(jìn)行閱讀解析。學(xué)生的這種想法與當(dāng)前教師在語(yǔ)文教學(xué)中傳播傳統(tǒng)文化的方式不無(wú)關(guān)系，教師總是向?qū)W生布置一些古詩(shī)詞的閱讀理解等作業(yè)，讓學(xué)生自己去解析。通過(guò)這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的第一印象就是枯燥的閱讀理解過(guò)程，久而久之，在教師提到傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生所能想起的只有做題時(shí)的痛苦經(jīng)歷，而喪失了欣賞傳統(tǒng)文化的興趣。針對(duì)以上情況，教師應(yīng)嘗試不同的教學(xué)方法，以期引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)感到期待，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化中有趣而具有深度的內(nèi)容。

例如，在進(jìn)行《論語(yǔ)十二章》的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)改變一下學(xué)習(xí)方式，不要一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生背熟這些內(nèi)容，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從了解論語(yǔ)的背景知識(shí)入手。眾所周知，《論語(yǔ)》是孔子在與弟子的日常生活與學(xué)習(xí)交流中所記載的一些經(jīng)典語(yǔ)錄，其中體現(xiàn)了孔子的思想、道德、學(xué)識(shí)，而每一句論語(yǔ)內(nèi)容都相應(yīng)的伴隨一個(gè)簡(jiǎn)單道德故事，其中涵蓋孔子與弟子對(duì)話內(nèi)容的前因后果。為了引起學(xué)生共鳴，并讓學(xué)生在后續(xù)的理解與記憶過(guò)程中感受到孔子的思想之深邃，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展以本篇論語(yǔ)內(nèi)容相關(guān)的論語(yǔ)故事閱讀活動(dòng)，并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的閱讀內(nèi)容分享感悟，了解儒家思想。在理解《學(xué)而》時(shí)，學(xué)生通過(guò)課下閱讀了解到《學(xué)而》是孔子與弟子在探討學(xué)習(xí)方法時(shí)所發(fā)表的想法，孔子引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候注重學(xué)思并重，切不可忽略一方而使學(xué)習(xí)陷入誤區(qū)。同時(shí)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)前后文連貫的文章來(lái)綜合、具體的分析其中體現(xiàn)的論語(yǔ)哲理，讓學(xué)生在了解傳統(tǒng)文化的過(guò)程中不致感到枯燥。

二、挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透是一件耗時(shí)長(zhǎng)且潛移默化的過(guò)程，教師清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中的課文內(nèi)容及其所傳達(dá)的思想與傳統(tǒng)文化中所弘揚(yáng)的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是一致的，因?yàn)槲幕膫鞒惺且幻}的，語(yǔ)文課本中的文章在與傳統(tǒng)文化存在廣泛的聯(lián)系。因此，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一篇課文，或者說(shuō)大部分課文所傳達(dá)的思想與傳統(tǒng)文化中所傳承的思想有何共通之處，通過(guò)一定的研究與調(diào)查來(lái)完善自己的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地將知識(shí)與情感、思想等聯(lián)系起來(lái)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是無(wú)處不在的，學(xué)生能夠從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中了解這些知識(shí)、豐富自身素養(yǎng)，提高自己的語(yǔ)文能力。

挖掘教材中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化十分考驗(yàn)教師對(duì)教材的理解與掌握，并要求教師合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，體現(xiàn)教材與傳統(tǒng)文化的相關(guān)性。例如，教師在進(jìn)行《鄧稼先》的教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生從本篇文章出發(fā)，了解鄧稼先先生的生平與貢獻(xiàn)，感悟其高尚人格與嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度，更要以“志士仁人”為主題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生從傳統(tǒng)文化與本篇文章出發(fā)，對(duì)“志士仁人”的形象做一個(gè)描述。在學(xué)習(xí)《鄧稼先》一文的過(guò)程中，許多學(xué)生認(rèn)識(shí)到了鄧稼先先生作為“兩彈一星”之父所具有的科學(xué)貢獻(xiàn)與奉獻(xiàn)精神、愛(ài)國(guó)情誼，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其身上所閃耀的人性光輝是與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所宣揚(yáng)的品格相一致。教師則引導(dǎo)學(xué)生在廣泛閱讀中華經(jīng)典后及了解一些仁人志士之后總結(jié)出為人處世、立身豎德所應(yīng)具有的品質(zhì)。

三、鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展廣泛閱讀

為了讓學(xué)生深入了解傳統(tǒng)文化，教師在開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中不斷從課文中發(fā)掘傳統(tǒng)文化資源，并結(jié)合生活實(shí)際引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化感興趣。但在進(jìn)行一段時(shí)間教學(xué)之后，教師深切感知到，教師自身在引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化過(guò)程中所做的知識(shí)普及是極其有限的，學(xué)生個(gè)人才是學(xué)習(xí)的主人，且中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)五千年沉淀，其內(nèi)容之深遠(yuǎn)、涉及領(lǐng)域之復(fù)雜、書(shū)籍之廣是語(yǔ)文課堂所難以完全覆蓋的，教師所能做的僅僅是打開(kāi)學(xué)生的視野、調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生自己主動(dòng)探索傳統(tǒng)文化，但要真正了解傳統(tǒng)文化的精髓，找到自己感興趣的內(nèi)容并進(jìn)行深入鉆研還要依靠學(xué)生自己在課外時(shí)間進(jìn)行廣泛閱讀。

在剛剛接觸傳統(tǒng)文化時(shí)，教師可以為學(xué)生推薦一些趣味性較強(qiáng)、故事情節(jié)濃厚的傳統(tǒng)書(shū)籍，如山海經(jīng)等，其中的神話傳說(shuō)對(duì)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展及學(xué)生個(gè)人想象力的發(fā)展具有極其重要的影響。教師應(yīng)利用這種趣味性文章打開(kāi)學(xué)生閱讀的大門(mén)，再引導(dǎo)學(xué)生互補(bǔ)發(fā)現(xiàn)自己對(duì)什么傳統(tǒng)文化感興趣，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，選擇自己感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀，有的學(xué)生喜歡了解一些大思想家，有的學(xué)生對(duì)論述類的思想著作感興趣，通過(guò)針對(duì)性的閱讀，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)都能得到提升。

結(jié)語(yǔ)：初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)重視傳統(tǒng)文化滲透，關(guān)注學(xué)生思想建設(shè)，結(jié)合課本知識(shí)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，關(guān)注學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，帶領(lǐng)學(xué)生從語(yǔ)文課堂中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，了解中華民族的發(fā)展及歷史。