講做導(dǎo)評 其樂無窮

吳向敏

（浙江省東陽市城東街道斯村小學(xué)，浙江 東陽 322100）

小時(shí)候我學(xué)的《勞動與技術(shù)也》也都已經(jīng)慢慢淡忘，只有當(dāng)時(shí)動手制作時(shí)的快樂依然存在。因此，我最大的愿望是能夠讓孩子們在動手制作的過程中，既掌握知識與技能又能得到快樂，感受快樂，享受快樂。

一、“講”上作巧文，激發(fā)興趣

勞技課學(xué)習(xí)的內(nèi)容（做什么）；所需要的工具、材料勞動技能的操作步驟、方法及其要領(lǐng)（怎樣做）；提出操作練習(xí)的目標(biāo)；制作的質(zhì)量要求及安全、紀(jì)律、衛(wèi)生等方面的要求（做的要求）。對于勞技課上教師講解的具體要求是：

（一）講解要科學(xué)

在勞技課上學(xué)生學(xué)習(xí)勞動技能的同時(shí)，也要學(xué)習(xí)與勞動技能有關(guān)的基本勞動知識，盡管勞技課的知識淺顯，也應(yīng)該認(rèn)真對待，含糊不得。

（二）講解要簡明

勞技課上講解知識及技能時(shí)要盡量運(yùn)用該類別、工種最基本、最通俗且小學(xué)生可以接受的術(shù)語來講解清楚。教師的講解要簡明，抓得住要領(lǐng)，同時(shí)能為學(xué)生動手實(shí)踐提供更多、更充裕的時(shí)間。因此勞技課教師對自己的教學(xué)語言要認(rèn)真地推敲、斟酌。

（三）講解要示范

勞技課教師的講解往往要和示范操作結(jié)合起來。如在教學(xué)制作回力車的車心時(shí)，我用視頻拍下自己制作車心的過程，邊講解邊示范，結(jié)果起到了事半功倍的效果。

二、“做”上下功夫，事半功倍

“做”這里指的是勞技課上教師對所教的項(xiàng)目進(jìn)行示范操作的教學(xué)過程。通過教師的示范操作使學(xué)生明確該項(xiàng)目技能的操作步驟和動作要領(lǐng)。

（一）示范操作要規(guī)范

教師的示范操作常常是學(xué)生藉以模仿的唯一榜樣。如在教學(xué)中國結(jié)時(shí)，操作的步驟比較多，難度也很大。這就要求教師在示范操作時(shí)要規(guī)范，讓學(xué)生起到模仿的作用。

（二）示范操作要清晰

只有教師的示范操作讓全班學(xué)生都能看清楚，才能使學(xué)生獲得操作過程的清晰表象。如在制作回力車時(shí)，學(xué)生的難度主要在制作車心和組裝回力車，我就分兩步進(jìn)行，讓學(xué)生先模仿制作車心，通過玩一玩來理解“回力車”為什么會回來？然后示范組裝回力車的過程，學(xué)生在模仿的過程中進(jìn)一步升華，美化自己的回力車，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

（三）示范操作要適時(shí)

首先是要求教師示范操作動作要熟練，其次是要精心設(shè)計(jì)、巧妙安排示范操作內(nèi)容。教師的示范操作，是在講解方法的過程中對關(guān)鍵動作做出明確示范，把示范操作與教師課前做好的不同程度的半成品教具緊密地結(jié)合起來運(yùn)用。

三、“導(dǎo)”上出妙招，解疑釋惑

“導(dǎo)”在勞技課的教學(xué)活動中，教師不僅要講解、示范，同時(shí)還要指導(dǎo)好學(xué)生的操作練習(xí)，它是勞技課教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，在學(xué)生操作練習(xí)時(shí)進(jìn)行

（一）導(dǎo)要適時(shí)

把握時(shí)機(jī)的引導(dǎo)，及時(shí)讓學(xué)生明辨是非。如在教學(xué)回力車時(shí)，我在課的開始就比較兩輛車，為什么一輛車能自己回來？而另一輛卻不可以呢？在學(xué)生觀看之后，學(xué)生猜測：可能裝了特殊的電池；可能有特殊的零件在起作用……在學(xué)生的種種猜測之后，把兩輛車拆卸下來讓學(xué)生觀察，進(jìn)一步引導(dǎo)讓學(xué)生明白原來是車心的不同引起車子的不同。在這個(gè)過程中為學(xué)生的疑惑解決做了很好的鋪墊。

（二）導(dǎo)要到位

正確到位的引導(dǎo)可以起到巨大的作用。如在《自制畢業(yè)紀(jì)念冊》課中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)紀(jì)念冊的設(shè)計(jì)，幾乎將所有的材料都提供給了學(xué)生。設(shè)想對指導(dǎo)過程作如下調(diào)整：

1.初步設(shè)計(jì)。啟發(fā)學(xué)生們想一想，畢業(yè)紀(jì)念冊一般可分為哪幾部分，每部分可以選擇哪些內(nèi)容，用什么材料制作。鼓勵(lì)學(xué)生能用草圖或語言來表現(xiàn)作品的構(gòu)造、制作材料和設(shè)計(jì)思路。

2.分工合作。根據(jù)小組成員各自的特長去分工：善于畫畫的進(jìn)行美化；文字功底好的負(fù)責(zé)撰寫……合作上，提倡生教生。因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)歷過的社會實(shí)踐不同，經(jīng)驗(yàn)、能力水平也不同。

3.材料選擇。根據(jù)設(shè)計(jì)，自主搜尋各種材料，有創(chuàng)意地選擇材料（可廢舊物利用、可購買、可同學(xué)之間協(xié)商調(diào)劑等）。

4.動手制作。鼓勵(lì)學(xué)生選用不同的材料，通過剪、貼、鏤、塑、鑲、刻、折、訂等制作方式來完成、制作出不同風(fēng)格、個(gè)性魅力張顯的畢業(yè)紀(jì)念冊。

學(xué)生完整地經(jīng)歷制作的全過程，滲透了自己的創(chuàng)意，親歷技術(shù)的挑戰(zhàn)和創(chuàng)新，體現(xiàn)著合作、友誼、智慧的紀(jì)念冊。

四、“評”上花心思，激發(fā)熱情

“評”指的是勞技課即將結(jié)束前的小緒、評議工作，它是勞動課教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過學(xué)生的親身實(shí)踐，在教師的正確引導(dǎo)下，交流他們的真情實(shí)感，使勞技課教學(xué)達(dá)到生動的思想教育目的。

（一）有目的評議

如小制作（花籃）考核標(biāo)準(zhǔn)：

剪切光滑 被剪切材料切口平整光滑、無毛刺、寬窄均勻。

造型美觀 造型獨(dú)特，構(gòu)思巧妙，能體現(xiàn)自己的想法。

色彩協(xié)調(diào) 顏色搭配合理，讓人覺得賞心悅目。

選材新穎 材料環(huán)保，能變廢為寶。

實(shí)用價(jià)值 制作的花籃能用于裝飾或放置物品等

（二）師生共評

評議小結(jié)工作進(jìn)行得好，起到錦上添花的作用，使學(xué)生受到更深刻的教育。如在萬花筒制作中，讓學(xué)生通過評價(jià)明了，萬花筒不應(yīng)只追求表面的花哨，而應(yīng)呈現(xiàn)出與眾不同的圖案。

（三）教育作用

學(xué)生對自己親手制作的成品會倍感親切，它們更具有說服力，更可以激勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、共同提高。如回力車的教學(xué)結(jié)尾，我以給自己組的車子取一個(gè)既響亮又好聽的名字，于是又把課堂推向高潮，“旋風(fēng)一號”“綠色回力車”……等等。

總之，勞技課教學(xué)中的講、做、導(dǎo)、評和聽、看、練、議，構(gòu)成了勞動課教學(xué)的全過程。只要我們勞技教師真正把學(xué)生當(dāng)作具有潛能的生命體，發(fā)揮勞技課程本身的優(yōu)勢，改革勞技教學(xué)，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，積極創(chuàng)造條件，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們堅(jiān)信，勞技教學(xué)將會使無數(shù)學(xué)生的創(chuàng)造力迸發(fā)出絢麗的火花。