提高小學數學計算教學有效性的方法分析

袁紅英

（河北省衡水市故城縣故城鎮代莊小學，河北 衡水 253800）

一、小學數學計算教學的意義

（一）計算教學可以鞏固學生的基礎

在小學數學教學中實行計算能力的教學，可以提高學生的計算能力，鞏固學生之前所學習的理論知識，讓學生去理解和掌握相關知識的內在含義，這樣對于學生的數學學習來說幫助很大。通過計算能力的培養，可以讓學生將數學知識之間的聯系建立起來，將數學知識之間建立起緊密的聯系，讓學生能夠對這些內容進行認識和理解，這樣對于學生的數學學習來說幫助很大，對于鞏固學生的數學知識和概念也有很大的幫助。

（二）計算教學可以培養學生的創新能力

在小學數學計算教學過程中，老師開展計算教學，可以讓學生在計算的過程中，開動自身的大腦進行思考，對于一些數學問題有自己獨到的見解和認識，這樣不僅是讓學生去學習到一些的數學知識，更主要的是讓學生能夠建立起知識之間的聯系，達到學以致用的效果。在整個的數學教學過程中，對于學生的教學不僅是讓學生學習一些理論知識，最主要的是培養學生的綜合能力，而對于學生計算能力的培養恰好做到了這一點，讓學生能夠從這些知識點的聯系中，找到一些解決問題的方法和途徑，這樣對于學生的數學學習來說幫助很大。

二、小學數學計算教學的具體策略

（一）活躍課堂氛圍

興趣是學生學習的最大動力，也是決定學生在學習過程中能否投入更多精力的一個條件，因此在進行計算教學時，教師要考慮如何引出學生的興趣。課堂氛圍作為學生學習的外部環境，對于學生的學習興趣也有著一定的影響，因此教師在進行教學時還要注意對于課堂氛圍的營造。老師要從學生角度出發，對課堂教學方法以及教學模式進行靈活變通，通過趣味性的教學模式來激發學生的學習積極性，讓課堂不再枯燥無味。學生感受到學習的樂趣，就會以更加飽滿的姿態進行學習。

（二）培養計算興趣

興趣是最好的老師。教學中，只有注重激發學生的計算興趣，學生才能積極主動地進行計算，才會樂學、樂算、樂做。為此，計算教學時，首要任務是激發學生對計算的興趣。

首先，從情境創設人手，以生動的情境，引發學生的興趣，讓學生在具體的情境中學習數學。情境的創設，應突出情境的生活化、趣味性，也讓計算教學貼近生活，提高計算的趣味性。中年級“四則混合運算”的教學時，教師呈現媽媽購物的情境，再設計問題：媽媽商場購物，先買了兩條160 元一條的褲子，剩下的還夠買9條褲子的錢，買了—件羽絨服，媽媽這次購物，—共花了多少錢……這些情境基于生活，問題的提出和設計，也容易引發學生的興趣。學生對問題產生興趣，便會自主投入到計算中，產生樂于計算的目的，提高計算教學的有效性。

此外，情境的創設應具有操作性。設計操作性的情境，能滿足兒童好動的心理，通過動手，讓孩子們獲得廣泛的經驗，遷移到計算教學中，提高學生對計算的興趣。如“正方體和長方體”的教學時，教師可以設計一個生活化的情境：王師傅將一塊長40cm、寬10cm 的鐵皮，卷一個寬是10cm、高5cm 的沒有蓋子的長方體，求長方體的表面積和體積。這個問題的給出，如果直接讓學生進行抽象思維，再計算，多數學生會束手無策，而教師先讓學生設計出要制作的長方體的展開圖，或者用紙親自折一折，問題也迎刃而解，不僅幫助學生找到解決問題的思路，也提高計算的趣味性，提高計算能力。

激發計算興趣的方法很多，除了情景創設，融入游戲，運用故事，增加競賽活動等，都可以營建趣味盎然的計算環境，讓學生在和諧、愉悅的氛圍中，提高計算的興趣，提高計算能力，促進學生的主動參與。

（三）與生活進行聯系

任何知識都與生活有著密切的關聯，數學這一學科在生活中出現的頻率相當高，小學生接受知識的途徑除了書本以外便是生活，因此，要想讓學生學好數學，需要將課堂與生活聯系起來，讓學生感受到數學的魅力，從而更加愿意學習數學，更加愿意進行計算。

例如，在教授“小數乘法”這一章節時，教師就可以以生活當中購物打折為例子來進行題目的構建。如商場今天舉行打折活動，小明買了一個本子花了10.5 元，媽媽買了一個化妝品花了98 元，爸爸買了一個剃須刀花了108.9 元，商場今日打六折，請問小明一家未打折前應該花多少，最后實際花了多少？在問題提出后，學生會結合實際的生活經歷來對問題進行解答，展開計算。這種生活化的教學會使課堂內容與學生之間的距離拉得很近，使學生更加樂于聽講也更加樂于做題，教學效率自然而然就提高了。

（四）游戲教學法的應用

在學習完算數的內容后，教師通常都會在課堂上或是課后給學生布置常規的算術題，大部分學生對于這些算術題的態度是抵觸的，這也就導致學生在練習算數時敷衍了事，要不就是做得慢，要不就是錯得多，在這樣的做題態度下，學生的計算能力是難以提高的，因此，教師就需要在引導學生進行計算這一點上下功夫。筆者認為，在進行計算練習時可以加入游戲化教學這一模式，通過競賽來鞭策學生。在實際教學時，教師可以在課堂中空出一定的時間，準備50 道題，讓學生在規定時間內進行計算，以正確率以及做題時間長短為評判標準，最后將兩者的成績進行綜合評判，最終表現最好的獲得勝利。為了激發學生參與的積極性，教師還可以設置一定的獎項，以激發學生的斗志，在這樣的教學方法刺激下，學生的計算能力自然就會得到強化。

三、結束語

綜上所述，計算能力是學生進行數學學習的基礎也是后期數學學習的前提，因此，小學數學教師在教學時要注重對學生計算能力的培養，運用多種教學手段激發學生的學習興趣，讓計算教學更為有效，最終實現小學數學教學質量的有效提升。