“新時代”背景下幼兒園德育生活化的困境與突破

楊亭

（江西豐城石江中心小學，江西 豐城 331100）

一、新時代背景下幼兒園德育生活化存在的困境

（一）幼兒德育的“主戰場”是哪里

為確保達到幼兒園德育生活化的目的，需要根據幼兒的家庭生活、學校生活與社會生活開展德育教育，但是因為幼兒階段的孩子年齡較小，其的社會生活較少，主要是學校生活與家庭生活，而與學校生活相比較，幼兒的家庭生活的時間更長，也具有十分豐富的內容，可以奠定幼兒形成正確人生觀、價值觀的基礎。同時隨著不斷快速發展的時代，使幼兒家長的素質也發生一定的改變，使其逐漸形成科學先進的育兒理念，以及隨著各種新興教育媒介的出現，為家長提供更加便捷獲取教育資訊的方式，在幼兒足不出戶的情況，使幼兒就可以對各種文化知識、禮儀習慣等進行學習。并且幼兒階段的教育并不是義務教育，政府與幼兒園無法強迫要求幼兒進行幼兒教育，以及幼兒園的集體教育方式也無法保證每一位孩子可以對相應的禮儀習慣進行學習。

（二）幼兒園德育內容的選擇

在新時代背景下，幼兒園的德育內容除了《幼兒園教育指導綱要（試行）》中所提出的利用社會資源，引導幼兒對祖國文化的豐富與優秀進行感受，以及對家鄉的變化與發展進行感受之外，需要適當地為幼兒對我國各民族與其他國家的文化進行講解，確保幼兒可以對人類文化的多樣性與差異性進行了解，不斷對幼兒的理解、尊重、平等的態度進行培養。因為在《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中，也指出需要對全學段的中華優秀傳統文化教育體系進行建立，所以在新時代背景下，幼兒園需要思考如何對幼兒的德育內容進行選擇，以及如何對傳統文化德育內容與現代公民教育、學生習慣知識培育進行平衡。

二、新時代背景下幼兒園德育生活化的突破

（一）對家庭參與、幼兒園主導的雙主體德育體系進行建立

在孩子的成長過程中父母的言傳身教具有極其重要的作用，特別是幼兒階段，家長不僅需要對幼兒德育進行參與，也需要將家庭生活融入到幼兒園德育生活化中，但是大部分家庭教育中德育部分都是雜亂無章的。因此，幼兒園可以通過使用微信群、紙質宣傳頁等方法，在學期開始、主體德育活動之前或者之后與家長進行溝通，確保家長在家庭中可以對相應的活動進行配合。例如為對中華優秀傳統文化中的“孝文化”進行弘揚，幼兒園教師可以對與“孝道”相關的主題活動進行開展，并與家長配合，向學生大量的講解一些有關“孝順”的故事，或者引導幼兒做一些力所能及的事情，向父母表達自己的愛。

（二）以時間為經、以內容為緯對幼兒園德育課程進行構建

在新時代背景下，幼兒園不僅需要對中華優秀傳統文化進行弘揚，也需要對具有民族精神與科學素養的社會公民進行培養，從而使幼兒德育課程內容必須十分的豐富。以時間為經主要是具有以下兩方面的含義，一方面，從小班到大班都需要對一整套的德育課程進行建立；另一方面，在每個年段都需要根據時間節點，對相應的幼兒德育課程進行設置。以內容為緯則是指根據幼兒的年齡特點與身心特點，結合《3-6 歲兒童學習與發展指南》，對合適的內容進行選擇，并按照內容之間所具有的邏輯順序，對課程進行安排。例如為確保對幼兒熱愛家鄉的情感進行培養，幼兒園在小班可以對“說說我的家鄉”進行組織；中班可以對“我的家鄉都有哪些美食”；大班可以對“介紹我的家鄉風景”的系列連續活動進行組織。在大班所組織的“介紹我的家鄉風景”活動中，教師利用“二十四節氣”中的某些特殊節氣為時間節點，對不同的活動進行組織，或者在相應的節點為安排春游、秋游等，不僅可以對幼兒熱愛家鄉的情感進行培養，也可以向幼兒滲透傳統文化，促使幼兒進行更加全面、健康的成長與發展。

（三）教學相長的教師發展及與時俱進的德育方式

因為在2018 年1 月31 日所發布的《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》中指出，對幼兒園教師全員培訓制度進行建立，能夠使幼兒園教師的科學保教能力得到提升，所以在新時代背景下，必須極其重視幼兒教師的發展。而且在新時代背景下，也需要使幼兒園開展德育的方式與時俱進，必須根據新時代的特點，對以往的德育主題創設風格進行改變。例如教師可以利用支付寶軟件所推出的“螞蟻森林”等小游戲，對幼兒愛護自然環境的習慣進行培養。

結束語

隨著我國幼兒園德育生活化逐漸進入新時代，為確保在新時代背景下實現幼兒園德育生活化，幼兒園首先需要了解幼兒園德育生活化所存在的困境，不斷強化幼兒園德育的開展，能夠更加利于教師對幼兒進行引導與培養。因此，在新時代背景下，教師開展幼兒園德育生活化時，不僅需要改變傳統的德育方法，也需要選擇合適的德育內容，確保與幼兒的發展相適應，從而達到幼兒園德育生活化的目的。