辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

來書鵬

（星海音樂學(xué)院，廣東 廣州 510000）

一、辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的理念

（一）“八先八后”理念

在鋼琴教學(xué)過程中使用辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)方法中的“八先八后”理念主要講的是“先大教育，后小教育”“先大課，后小課”“先大眾，后精英”“先業(yè)余，后專業(yè)”“先感性，后理性”“先應(yīng)用，后傳統(tǒng)”“先興趣快樂，后技能訓(xùn)練”“先成長，后成功”。從理念來看，每一條教學(xué)理念以及理念和理念之間存在著辯證以及循序漸進的關(guān)系，在這樣理念的引導(dǎo)下不斷總結(jié)、完善，創(chuàng)新出了新的教學(xué)方法。“八先八后”教學(xué)理念在保留傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)優(yōu)勢的同時，結(jié)合大眾學(xué)習(xí)者的實際學(xué)習(xí)狀況把更多的理論知識和鋼琴實踐相結(jié)合起來。例如從“先感性，后理性”的理念來看，不僅在教學(xué)過程中要從學(xué)生的聽覺方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂意識，還要充分的使用和聲音響緊扣學(xué)生的心靈，從而使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過程中有更加濃厚的興趣。在對和聲音響有感性的聽覺之后，再帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者慢慢進入專業(yè)理論化的學(xué)習(xí)，真正做到先感性后理性，最后感性與理性相結(jié)合的教學(xué)目的。從學(xué)習(xí)者的聽覺教學(xué)，彈唱教學(xué)，移調(diào)教學(xué)，和聲教學(xué)，作曲教學(xué)，多種風(fēng)格樂曲的左手模式化伴奏教學(xué)轉(zhuǎn)換到個性化的鋼琴演奏教學(xué)，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)，鋼琴編曲作曲教學(xué)，整個教學(xué)過程循序漸進，自然過渡，使鋼琴學(xué)習(xí)不再困難。

（二）“四學(xué)”為主體的教學(xué)理念

本文所講的“四學(xué)”指的是“快樂、興趣、速成、創(chuàng)造”四種學(xué)習(xí)方法。其中“速成”指在短時間內(nèi)讓學(xué)生充分感受到鋼琴學(xué)習(xí)的成就感，本文所說的速成并不是不注重基礎(chǔ)訓(xùn)練，花拳繡腿，而是需要進行階段性的教學(xué)。這里所講的階段性可以是課堂中的某一個環(huán)節(jié)，也可以是一個學(xué)期或者一個學(xué)年。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的“速成”教學(xué)包括成人鋼琴速成、兒童鋼琴速成，彈唱速成、作曲速成等。由于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求不同，速成方式也不盡相同，例如成人速成的最典型代表是45 分鐘雙手彈奏漁光曲，短時間內(nèi)可以彈奏自己喜愛的歌曲。兒童“速成”指的是一年內(nèi)可以自如地彈奏300 首難度及知識點循序漸進的兒童歌曲，使鋼琴教學(xué)最枯燥乏味、不易見成效、過程時間較長的初學(xué)階段變得輕松速成。彈唱“速成”指讓學(xué)習(xí)者短時間內(nèi)學(xué)會模式化的伴奏音型，彈唱不同風(fēng)格的曲目，符合音樂素質(zhì)教育的基本要求。作曲“速成”指在極短的時間內(nèi)根據(jù)所給出的和聲連接填寫旋律，使原先教學(xué)中最神秘的作曲教學(xué)進入到大眾學(xué)習(xí)者，也充分體現(xiàn)應(yīng)用鋼琴教學(xué)法快樂，創(chuàng)造教學(xué)。快樂教學(xué)與速成教學(xué)相輔相成，在“速成”教學(xué)的前期鋪墊下，讓老師在教學(xué)中和學(xué)生之間產(chǎn)生更多的互動，而不是永恒不變的單一教學(xué)模式教師在說，學(xué)生在彈。課堂中可以運用四首連彈、雙鋼琴彈奏、你彈我唱等教學(xué)方式活躍課程氣氛，也鍛煉音樂的聽覺能力，音樂配合能力。

二、辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用的價值

辛笛教授認(rèn)為，傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)是完善且嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模淇茖W(xué)性是毋庸置疑的，但用傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)單一教學(xué)模式來培養(yǎng)所有的鋼琴學(xué)習(xí)者是不合適的。由于大多數(shù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)鋼琴的目的是通過鋼琴學(xué)習(xí)音樂，豐富生活，對自身的音樂素養(yǎng)進行提升，而不是做一名鋼琴表演專才。并且由于自身音樂條件及音樂天賦的制約絕大多數(shù)的學(xué)習(xí)者也不可能成為鋼琴演奏專才。基于此種狀況，辛笛教授通過二十余年的總結(jié)和完善創(chuàng)造出辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法，此教學(xué)法更適合現(xiàn)階段鋼琴教學(xué)，能夠更全面的對大眾的音樂綜合素養(yǎng)進行提升，讓鋼琴學(xué)習(xí)者真正喜歡鋼琴，喜愛音樂并感受音樂中的快樂。就筆者近幾年研究經(jīng)驗來看，辛笛教授在對應(yīng)用鋼琴教學(xué)法進行研究的過程中其對我國的鋼琴普及教育有著非常獨特的見解，在日后的教學(xué)過程中如果能夠長期對其教育思想、教學(xué)理念進行系統(tǒng)性的深入研究，這對今后國民鋼琴教育來講有著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。此外，辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的教材在國內(nèi)近兩百所高校得到了使用，首屆應(yīng)用鋼琴教學(xué)法全國高校研討會也在2019 年于星海音樂學(xué)院成功舉辦，吸引了全國近100 所高校的300 名高校音樂教師參加，星海音樂學(xué)院音樂教育學(xué)院建立應(yīng)用鋼琴主修方向。全國師資培訓(xùn)人數(shù)超過兩萬人，辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法受到美國、澳大利亞等國家高校的邀請，進行專題講座、師資培訓(xùn)、教材出版及國際比賽。

三、辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在鋼琴教學(xué)應(yīng)用中的實踐研究

（一）辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在即興能力培養(yǎng)的實踐

根據(jù)教學(xué)法。第一，老師在進行教學(xué)的過程中需要明確學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時候的動機并不是從外部灌輸進來的，而是需要利用外部的一些條件進行刺激，在學(xué)生自己對音樂的理解發(fā)揮出作用之后而產(chǎn)生的一種綜合性的結(jié)果。由于個體之間的差異，學(xué)生和學(xué)生之間所形成的這種綜合性的結(jié)果是不一樣的，其中存在大量的變量。通常狀況下這些變量主要包含的有情緒、音樂學(xué)習(xí)態(tài)度、生活經(jīng)驗以及動機片段數(shù)量等。這些變量會在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中產(chǎn)生很大的作用，從而對最后的結(jié)果有著不同程度的影響。第二，即興伴奏即興演奏是自身綜合音樂能力的體現(xiàn)，這跟學(xué)生的音樂基礎(chǔ)、鋼琴技術(shù)能力、音樂感知能力，聽彈的曲目量，曲目風(fēng)格的積累，和聲、曲式的積累、學(xué)習(xí)者的性格、興趣等息息相關(guān)。老師在進行即興演奏教學(xué)的過程中，需要對學(xué)各方面條件考量，在教學(xué)過程中密切觀察，根據(jù)實際情況對教學(xué)方法進行及時調(diào)整，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠充分地發(fā)揮主觀能動性，也不會感覺到過于吃力。例如在進行旋律即興編配的學(xué)習(xí)中可先從正三和弦的和弦音，旋律節(jié)奏較為單一的模式化旋律編配開始教學(xué)，之后加入三連音、切分節(jié)奏、16 分音符等較為復(fù)雜的和弦音旋律編配，再加入經(jīng)過音、輔助音、倚音、先現(xiàn)音、延留音等進行裝飾改編，再慢慢地加入副三和弦，色彩性和弦，重屬和弦，附屬七和弦等和弦的逐漸加入，最后再進行和弦的加花、旋律加花、伴奏音型的合理改編選擇，調(diào)性的選擇，速度的制定等循序漸進教授，使學(xué)生能在非常自然的情況下對自身即興伴奏演奏能力得到明顯的提升，達到理想的教學(xué)效果。

（二）辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法在教學(xué)思維模式上的實踐

通過大量研究和實踐教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在鋼琴教學(xué)過程中應(yīng)用鋼琴教學(xué)和傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)在學(xué)習(xí)理念上存在一定的差異。其一，思維模式的不同。辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法更注重對所學(xué)知識的延伸性，靈活性，創(chuàng)造性的引導(dǎo)，教學(xué)往往是“淺入深出”。例如教授完某種模式化伴奏音型，某些和聲之間的關(guān)系和和聲進行，某些模式化的加花技巧后學(xué)生常常會在彈奏其他曲目時也可以很恰當(dāng)好處的運用之前所學(xué)知識，并且把模式化的知識靈活運用，自己做個性化的改變，達到豐富作品，表達其內(nèi)心音樂感受的目的，真正做到知其然也知所以然。其二、教學(xué)側(cè)重點的不同。應(yīng)用鋼琴教學(xué)更注重能力的培養(yǎng)，而不是周期性過長的彈奏一首或幾首作品。例如培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的作曲、和聲、移調(diào)，鋼琴作品改編等能力。就當(dāng)前中國鋼琴普及教育現(xiàn)狀來看，很多的大眾學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)了很多年的鋼琴，鋼琴考取十級卻不會進行簡單歌曲配伴奏，不會簡單歌曲移調(diào)，不會鋼琴彈唱，甚至考級考學(xué)后兩個月不彈，琴一首完整的歌曲都彈出不的現(xiàn)象是非常普遍的。以往在鋼琴學(xué)習(xí)過程中都有著理所當(dāng)然自以為是的意識，這種意識的出現(xiàn)和傳統(tǒng)教學(xué)單一模式和對大眾學(xué)習(xí)者的局限性以及中國鋼琴的教學(xué)文化有著很大且根深蒂固的聯(lián)系。基于此種狀況，辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法從教學(xué)根本問題上出發(fā)，以和聲為核心的教學(xué)對以往的教學(xué)模式進行了很大的改變。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對慣性的思維模式進行擺脫，使用全新的思維模式以及學(xué)習(xí)方法來進一步的對鋼琴教學(xué)進行有效的學(xué)習(xí)。

四、結(jié)束語

隨著社會快速發(fā)展，城市化進程不斷加快，越來越注重藝術(shù)教育，美育教育。因此，辛笛應(yīng)用鋼琴教學(xué)法的研究人員也逐年增多，核心教學(xué)團隊成員不斷進步，教學(xué)體系不斷完善，現(xiàn)已形成了從幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)到專業(yè)研究生階段學(xué)習(xí)的較為完善的教學(xué)體系以及課程標(biāo)準(zhǔn)。對于高校更是建立了產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)平臺，較完善的教學(xué)大綱。其公開出版的60 余本教材可以根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、基礎(chǔ)、特點、愛好、上課方式的不同靈活搭配，一書多用一曲多彈的教學(xué)特點也可以針對不同的學(xué)生做不同的教學(xué)要求，真正實現(xiàn)因材施教。