小學(xué)生課外閱讀困境及對策探究

李建瓊

（四川省樂山市峨眉山市第七中學(xué)校，四川 樂山 614216）

導(dǎo)言：課外閱讀是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有機組成部分。對于學(xué)生來說，有一定的課外閱讀基礎(chǔ)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。對于教師來說，這也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。教師應(yīng)加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，幫助學(xué)生確定正確的人生方向，使學(xué)生的閱讀更加有效，提高學(xué)生對課外知識的理解和素質(zhì)，鞏固學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識。

一、目前小學(xué)語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）缺少良好的課外閱讀環(huán)境

目前，課外閱讀的環(huán)境只有地方公共圖書館、學(xué)校圖書館或家庭圖書，這在一定程度上制約了學(xué)生的課外閱讀，如果地方發(fā)展不發(fā)達(dá)，可能就沒有一個公共圖書館供學(xué)生開展課外閱讀。很多學(xué)校圖書館設(shè)施不完善，因此老師推薦學(xué)生閱讀課外書可能在學(xué)校圖書館找不到，而由于應(yīng)試教育的影響，學(xué)生仍有高考的壓力，因此學(xué)生很可能會減少課外閱讀時間，將其用在學(xué)習(xí)上復(fù)習(xí)功課。隨著社會發(fā)展的不斷進(jìn)步，人們的生活水平逐漸提高，所以對于學(xué)生在這種情況下想買書，家長一般都會滿足。但是雖然家里有很多書，但也因為受當(dāng)前社會風(fēng)氣的影響，很少有學(xué)生會真正把買回來的書看完，而家長平時又忙于工作，不能帶領(lǐng)孩子進(jìn)圖書館。因此，學(xué)生的課外閱讀能力不能得到有效地提高。

（二）傳統(tǒng)閱讀受到極大挑戰(zhàn)

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也在不斷更新，所以現(xiàn)在人們一般不再依靠傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀進(jìn)行課外閱讀，而是通過計算機網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行閱讀，而且計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不受時間和空間的限制，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載自己想看的書，在很大程度上節(jié)省了學(xué)生的時間，提高了課外閱讀的效率，但這種快速閱讀的方式在很大程度上影響了學(xué)生的閱讀方法和習(xí)慣，而且由于小學(xué)生自控能力差，通過電腦網(wǎng)絡(luò)閱讀可能會把閱讀變成游戲等娛樂活動，他們的課外閱讀能力也沒有得到提高。

二、如何加強小學(xué)生語文課外閱讀的能力

（一）學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識，在全校形成一種重視小學(xué)生課外閱讀氛圍

學(xué)校是小學(xué)生的主要成長環(huán)境，直接影響他們的成長。因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄那種過于功利化的辦學(xué)理念，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成影響其終身語文能力和語文素質(zhì)的大事來辦。一方面，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個教學(xué)質(zhì)量的評價體系中去，督促語文教師認(rèn)真做好所教班級學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學(xué)生的課外閱讀實效；同時，學(xué)校還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點，制訂具體的課外閱讀計劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長和學(xué)生；最后，學(xué)校還要在有限的經(jīng)費中留出必要的經(jīng)費用于學(xué)校圖書室的建設(shè)，購置一些課外讀物或自行開發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學(xué)生在課余時間閱讀。

（二）所在班級也要創(chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀提供方便

除了語文老師，班主任還負(fù)責(zé)提高小學(xué)生的課外閱讀水平。他們應(yīng)該在課堂上營造一種氛圍，鼓勵學(xué)生課外閱讀。比如，班主任可以給學(xué)生家長寫一份提案，請學(xué)生家屬捐贈一些優(yōu)質(zhì)的兒童讀物，如果可能的話，聯(lián)系當(dāng)?shù)貓D書館或社區(qū)爭取一些支持，最后凝聚大家的力量建設(shè)班級圖書角，讓學(xué)生課后閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣；再比如班主任也可以在課堂上與語文教師合作，成立閱讀興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，班主任要與家長保持密切聯(lián)系，了解小學(xué)生在家的閱讀情況，并要求家長盡可能加強對孩子課外閱讀的監(jiān)督和指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)校教育與課外教育的互補。

（三）有機結(jié)合課內(nèi)閱讀與課外閱讀

如果教師僅僅利用課堂時間進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，很難達(dá)到理想的閱讀教學(xué)效果。因此，教師可以將課堂閱讀與課外閱讀相結(jié)合，注重課堂閱讀，拓展課外閱讀。這種教學(xué)方法有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高課外閱讀教學(xué)能力。例如,學(xué)習(xí)《少年閏土》這篇課文時，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生分析課文的內(nèi)容，在課后可以為學(xué)生布置些閱讀任務(wù)，比如，在課后 查找關(guān)于魯迅先生的生平經(jīng)歷，文學(xué)成就等資料，從更加全面的角度分析和理解課文的內(nèi)容。教師也可以為學(xué)生推薦幾篇適合其閱讀的魯迅先生的其他文學(xué)作品。

（四）在搭建小學(xué)語文課外閱讀訓(xùn)練展示舞臺

教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，走下講臺，抓住與學(xué)生互動的機會，關(guān)注小學(xué)生的閱讀體驗，以滿足他們的成就感，學(xué)生不僅要努力從閱讀中獲得收獲，更要期待收獲得到老師、家長和同學(xué)的認(rèn)可和表揚。針對學(xué)生的心理特點，教師應(yīng)組織學(xué)生開展一些閱讀經(jīng)驗交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、閱讀經(jīng)驗交流會等活動，讓學(xué)生有機會施展才華。通過活動，既展示了學(xué)生的課外閱讀成績，激發(fā)了學(xué)生對課外閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，又營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)課外閱讀活動的有益進(jìn)展。因此，大力開展多種形式的閱讀活動，可以極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀信心和積極性，提高學(xué)生的課外閱讀能力。

三、結(jié)束語

總之，在實際的語文教學(xué)過程中，課外閱讀是語文教學(xué)中進(jìn)行得最頻繁的部分。教師應(yīng)根據(jù)教育現(xiàn)狀，對學(xué)生進(jìn)行有效地閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高閱讀效果，讓學(xué)生得到全面發(fā)展，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。對學(xué)生來說，閱讀一定的書目更有利于語文知識的獲取。