中華優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的育人效能研究

侯朝洞 張莉敏 陳姿霖

（煙臺大學人文學院，山東 煙臺 264005）

習總書記曾說過：“古往今來，中華民族之所以在世界有地位、有影響，不是靠窮兵黷武，不是靠對外擴張，而是靠中華文化的強大感召力和吸引力…”中華優秀傳統文化積淀了中華民族五千年勞動人民的智慧，形成了獨特的價值體系，并蘊含著大量豐富而深刻的教育內涵。在大學生思想政治教育工作中發掘和融入中華優秀傳統文化的育人功能，成為高校實現“立德樹人”根本任務的重要途徑。

一、中華優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的價值

中華優秀傳統文化博大精深，蘊含著獨特的育人理念和豐富的育人資源，尤其在高校“立德樹人”中心任務范疇，中華優秀傳統文化中“仁義禮智信”的育人理念與之不謀而合，并成為高校思政工作的源頭活水。能夠幫助正處在拔節孕穗期的青年學生系好人生的“第一粒扣子”。習總書記強調：“中國共產黨員始終是中國優秀傳統文化的繼承者和弘揚者，從孔夫子到孫中山，我們都注意汲取其中積極的養分。”作為為黨育人為國育才的教育主陣地，大學生思想政治教育工作更需要認識到中華優秀傳統文化的內在力量和重要價值。

（一）豐富思政育人內涵，提升育人品質

黨的十九屆五中全會《建議》提出：“傳承弘揚中華優秀傳統文化”。中華優秀傳統文化蘊含著“大道之行也，天下為公”的社會理想，“天下興亡，匹夫有責”的愛國理念，“以和為貴，和而不同”的處世哲學，“天人合一，道法自然”的生命境界，“革故鼎新，與時俱進”的改革精神，“己所不欲，勿施于人”的道德規范等，為高校“以文育人、以文化人”的中心工作提供了豐富的文化素材，為當代大學生“德智體美勞”全面發展的中心任務提供了全方位的教育資源。將中華優秀傳統文化不斷融入大學生思政教育，不僅有助于傳統文化的自身發展，更有效調節當前大學生思想政治教育工作的教育模式，豐富大學生思想政治教育的育人內涵，提高大學生思政政治教育的吸引力，并憑借中華優秀傳統文化的核心理念和精神，提升大學生思想政治教育的育人品質。

（二）堅定大學生理想信念，培育民族精神

強烈的愛國主義情懷是中華優秀傳統文化的價值內核，“先天下之憂而憂”“天下興亡，匹夫有責”傳統文化典故或符號、近代以來革命先輩為民主戰爭和解放戰爭的勝利拋頭顱灑熱血的英雄事跡，都無不體現著強烈的民族意識和理想信念，這一點也高度符合新時代大學生思想政治教育工作的目標，在大學生思想政治教育工作中嵌入中華優秀傳統文化，可以引導當代青年學生增強愛國主義精神和民族精神，從先人的家國情懷和理想抱負中汲取能量，清楚認識自身肩負的社會和民族責任，進而激勵青年學生將個人成長成才的目標與實現中華民族偉大復興的中國夢聯系在一起，努力成長為有擔當、有使命的社會主義建設者和可靠接班人。

（三）推動大學生文化認同，增強文化自信

文化自信根植于源遠流長的傳統文化，是一個民族對自身文化價值的充分的肯定和自覺踐行，是更廣泛和更深厚的自信，也是更基本、更深沉、更持久的力量。習總書記曾說過：“古往今來，中華民族之所以在世界有地位、有影響，不是靠窮兵黷武，不是靠對外擴張，而是靠中華文化的 強大感召力和吸引力…”，傳遞了中華優秀傳統文化強大的文化基因。在大學生思想政治教育工作中，通過弘揚中華優秀傳統文化，能夠有效幫助青年學生提升自身的文化認同并對中華優秀傳統文化形成價值共識，進而堅定文化自信心，將傳承和發揚中華優秀傳統文化上升為文化自覺，同時，為大學生思政教育形成內在的不竭動力。

二、中華優秀傳統文化與大學生思想政治教育融合中存在的問題

（一）介入方式過于單一

中華優秀傳統文化是中華民族五千年發展歷史的沉淀和智慧所在，無論從教育內容還是教育方法都為今天的大學生思政教育提供了可貴的資源。現階段，部分高校開設了相應的中華優秀文化選修課程，但是教育內容過于書本話、表面化，較為傳統和落后，課程形式單一，尤其作為思政教育主陣地的思政課上，部分高校教師還停留在單向說教或者生硬灌輸的教育階段，內容顯得枯燥乏味，難以激發學生興趣，嚴重降低了大學生對于中華優秀傳統文化的學習積極性，更對其在思政教育中的育人功能產生了負面的影響。

（二）多元文化形成沖擊

大學的氛圍整體較為自由寬松以及大學生對于各類文化的好奇心造成了多元文化的存在，并影響著大學生的主流價值觀的形成和建立。近些年來，隨著網絡新媒體的快速發展，一些非主流的文化滲透在大學生學習生活的多個方面，網絡新媒體、自媒體帶來的對待事物的多元的看法和觀點，分散了大學生對于中華優秀傳統文化的注意力的聚焦，甚至某些多元文化的片面性、導向性，使得大學生的思想成長發生偏離。例如，部分大學生追求所謂潮流，熱衷于西方節日，對中國傳統的文化節日知之甚少；好奇于外來一些非主流的文化，而認為傳統的文化土氣等，這些都對大學生思想政治教育提出了更高的要求，也對中華優秀傳統文化在大學生思政教育中育人功能的落地產生阻礙。

三、中華優秀傳統文化在大學生思想政治教育中的育人效能提升路徑

（一）在課堂育人中提升效能

課堂是大學生思想政治教育的主陣地。要把握思政課堂和課堂思政的有力平臺，全體提升中華優秀傳統文化的課堂育人效能。首先，高校可依托自身的專業優勢，開設中華優秀傳統文化的相關課程、并將中華優秀傳統文化的教育與黨團課、入學教育等思政教育陣地結合，推動中華優秀傳統文化進課堂、進教材進學生頭腦。其次高校思政課教師要提高思想認識，明確中華優秀傳統文化的價值導向功能及重要的育人意義，自覺探索中華優秀傳統文化與大學生思政教育的契合點，努力將理論付諸教學實踐當中。教師要注重提升對于傳統文化知識的掌握和積累以及理解，提升自身的理論教學水平，嘗試用鮮活的事例和活化的方式將歷史的文化和現實的課堂連接起來，將中華優秀傳統文化與社會主義核心價值觀連接起來，與教育的立德樹人根本任務連接起來，使傳統文化活起來，課堂氛圍活起來，充分發掘優秀傳統文化的育人元素，促進學生互動的融入到以中華優秀傳統文化為載體的思政課堂中，將中華優秀傳統文化內化于心。

（二）在實踐育人中提升效能

中華優秀傳統文化教育不能夠過分地依賴硬性的管理準則和機械性的知識灌輸，必須要為青年提供參與文化實踐的途徑，引導青年在事件中完善自身的文化知識體系，并將所學的中華優秀傳統文化知識嵌入到自身的行為準則中。大學生社會實踐活動是大學生充分深入社會、了解社會并服務社會的主要渠道，通過接觸社會強化大學生責任意識，通過志愿服務活動增強大學生擔當能力，這本身就是中華優秀傳統文化中所倡導的“知行合一”。一方面，高校可以通過各類傳統文化遺址、古跡、博物館、藝術館等場所開展直觀的中華優秀傳統文化的教育，增強大學生文化自信，調動大學生對于中華優秀傳統文化認知和傳承的自覺性和積極性。另一方面，通過優秀傳統文化主題的大學生社會實踐、志愿服務等活動，推動大學生將“內化于心”的傳統文化涵養“外化于行”，增強大學生的社會服務意識，自覺培育和踐行社會主義核心價值觀，為弘揚和傳承中華優秀傳統文化提供明確的價值目標導向。

（三）在校園文化育人中提升效能

高校校園文化是高校師生在共同的工作和學習中創造產生的群體文化意識或者校園文化精神，它體現在各類校園文化建設、文化活動以及其背后的凝結的文化氛圍之中。而作為主要文化建設手段的校園文化活動是傳承中華優秀傳統文化的有效載體，也是高校開展思政教育的重要途徑。可以廣泛開展“中華詩詞大會”“國學誦讀會”等文化活動，在大學生群體中營造傳統文化氛圍。通過諸如國畫社團、手工藝社團、古典舞社團等傳統文化社團的打造和建設，增強大學生對傳統文化的正確認知和傳承的自覺性。廣泛開展“國學挑戰賽”“古體詩詞寫作賽”等賽事活動，以賽促學，推動大學生對中華優秀傳統文化的深刻理解。利用中秋節、清明節等傳統文化節日開展與之相關的校園文化活動，加深大學生對于中華優秀傳統文化內涵和底蘊的認同和接納。

（四）在網絡育人中提升效能

學生在哪里，育人工作就要到哪里。尤其在今天網絡信息化高度發達、網絡內容紛繁復雜、網絡價值趨向多元化的時代背景下，中華優秀傳統文化的價值引領功能顯得尤為重要。高校要通過強化對于網絡思政的認知，高校要建設網絡新媒體矩陣，培養一批優秀的傳統文化網絡教育骨干，在有效把握學生思想動態和成長訴求的同時，充分發揮網絡新媒體的手段，在中華優秀傳統文化的契合點上與大學生成長發生鏈接，有效圍繞中華優秀傳統文化、紅色文化內容等打造音頻、視頻、圖文等形式多樣、內容多樣的網絡教育作品。如利用重大的歷史文化節點開辟教育欄目或打造教育節目等，將厚重的傳統文化時代化、通俗化，通過中華優秀傳統文化涵養大學生的新媒體素養，同時使得中華優秀傳統文化成為網絡教育的主要育人內容。促進當代大學生在價值多元的網絡信息中自覺抵制不良信息誘導，以此激活中華優秀傳統文化在網絡教育的育人功能，提升其育人效能。