談小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀活動(dòng)的有效開展

范會(huì)珍

（石家莊市新華區(qū)新星學(xué)校，河北 石家莊 050000）

閱讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)講，是至關(guān)重要的。這其中的重要性不僅僅在于英語(yǔ)詞匯量的積累，語(yǔ)法知識(shí)結(jié)構(gòu)的初步積累，更在于英語(yǔ)語(yǔ)感的形成，英語(yǔ)思維的鍛煉和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。給學(xué)生們提供更具有英語(yǔ)國(guó)家特色的教學(xué)資源和材料，比如優(yōu)質(zhì)的繪本，是很好的選擇。繪本有文字和圖畫相配合，易于學(xué)生理解的同時(shí)，色彩鮮艷的故事插圖和高清寫真的非虛構(gòu)圖片能給學(xué)生美的體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美能力。良好的閱讀體驗(yàn)?zāi)芴岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，繼續(xù)閱讀更多的繪本，逐漸讓學(xué)生“讀繪本、學(xué)繪本、賞繪本、愛繪本”，從繪本閱讀中增長(zhǎng)知識(shí)、獲得成長(zhǎng)。當(dāng)然，我們也不可否認(rèn)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)依然存在一些問(wèn)題，這就需要我們圍繞此展開分析與研究，提出有效策略以增強(qiáng)教學(xué)效果。筆者主要總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

一、根據(jù)學(xué)生情況，選擇合適的繪本閱讀

繪本的選擇，直接影響學(xué)生對(duì)其閱讀的興趣，影響學(xué)生是否能長(zhǎng)期閱讀下去，所以，教師在選擇繪本時(shí)，可參照以下幾點(diǎn)建議：

（一）繪本選擇一定要注意趣味性，閱讀的內(nèi)容是否有趣對(duì)于小學(xué)生能否對(duì)閱讀展現(xiàn)出自主的意愿極其重要。興趣是最好的老師，小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)必須將提高和保持學(xué)生的興趣作為最重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。

（二）繪本選擇也要注意難度適宜。過(guò)于簡(jiǎn)單的繪本無(wú)法提供給學(xué)生知識(shí)和語(yǔ)言的積累，閱讀此類繪本浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生逐漸失去對(duì)英語(yǔ)繪本閱讀的興趣。過(guò)于難的繪本會(huì)讓學(xué)生深陷在讀不懂、查詞譯句的大量枯燥操作中，失了體驗(yàn)繪本內(nèi)容之美、知識(shí)之驚嘆，也逐漸讓學(xué)生失去閱讀英文繪本的興趣。只有難度在學(xué)生閱讀水平的最近發(fā)展區(qū)，才能讓學(xué)生既不會(huì)花費(fèi)過(guò)多時(shí)間在詞匯、語(yǔ)法上，也能讓學(xué)生讀出繪本的含義，品味其中的趣味性，吸收其中的知識(shí)。

（三）繪本選擇可以選與學(xué)校教材主題相關(guān)的，也可以選不相關(guān)的。主題相關(guān)的繪本可以進(jìn)一步的深化教材的內(nèi)容，進(jìn)一步地豐富學(xué)生對(duì)于該主題的理解和認(rèn)識(shí)。含有不相關(guān)的主題的繪本大多為non-fiction 繪本，這些繪本包含動(dòng)物、植物、天文、歷史、地理、物理、數(shù)學(xué)、體育、音樂(lè)、美術(shù)、發(fā)明、技術(shù)、名人等各方面的主題，學(xué)生學(xué)習(xí)這些繪本，不僅可以學(xué)到各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，拓展學(xué)生的視野，更能培養(yǎng)一定的審美能力和思辨能力。就像美國(guó)閱讀專家吉姆·崔利斯說(shuō)的：“你讀的越多，知道的越多。你知道的越多，你越聰明。”

二、舉辦學(xué)生的繪本閱讀交流活動(dòng)

所謂“獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)”，在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成繪本閱讀習(xí)慣的過(guò)程中，教師鼓勵(lì)大家一起去做這件事情，并通過(guò)一定的方式反饋，最后大部分學(xué)生都會(huì)堅(jiān)持閱讀下去，并從中受益。

為了讓英文繪本閱讀更加有效，讓繪本教學(xué)提升學(xué)生的閱讀品質(zhì)和英語(yǔ)素養(yǎng)，提高學(xué)生繪本閱讀的積極性，教師可以組織繪本閱讀的交流活動(dòng)，讓學(xué)生們可以共享自己的英語(yǔ)繪本閱讀資源，也可以總結(jié)自己英文繪本閱讀的收獲和感受。

此類交流活動(dòng)，可以通過(guò)紙質(zhì)的書寫總結(jié)進(jìn)行，也可以開設(shè)專門的英文繪本閱讀交流課進(jìn)行。故事繪本的書寫總結(jié)可以包含書名、作者、故事發(fā)生的背景、人物、遇到的問(wèn)題、解決辦法、自己對(duì)本書的評(píng)價(jià)等內(nèi)容，可以做成漂亮的并列模塊。非虛構(gòu)類的繪本在書寫總結(jié)時(shí)可根據(jù)所閱讀內(nèi)容，繪制流程圖、思維導(dǎo)圖等，幫助學(xué)生理清思路，匯總所學(xué)。如果是英文繪本閱讀交流課，教師可以設(shè)計(jì)成本書知識(shí)問(wèn)答的形式，通過(guò)對(duì)本書的關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生本書的閱讀情況，并對(duì)其中難以理解的內(nèi)容做一定的解釋。對(duì)本書中較難的語(yǔ)法點(diǎn)，可以讓學(xué)生課下自己先學(xué)，上課由學(xué)生進(jìn)行講解。還可以讓學(xué)生談一談自己的收獲和感悟，再對(duì)本書中涉及的情感和為人處世的方式方法進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生們形成正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀。

三、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編繪本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

繪本閱讀和總結(jié)交流過(guò)后，總有一些繪本深刻在心中，或是那些美好的故事令人愛不釋手，或是那些沒有結(jié)局或結(jié)局沒有那么美好的故事留有淡淡的遺憾。那淡淡的遺憾也許就是學(xué)生動(dòng)筆創(chuàng)編故事的沖動(dòng)起源。老師可以鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的故事進(jìn)行改編、續(xù)編，讓故事按著學(xué)生自己的想法動(dòng)起來(lái)。當(dāng)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象力，讓故事中的角色“活”起來(lái)時(shí)，一切都不是阻礙：這句話不會(huì)用英語(yǔ)說(shuō)？查字典、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)老師。這個(gè)插圖不會(huì)畫？請(qǐng)會(huì)畫的同學(xué)合作，共同完成一個(gè)繪本。沒有時(shí)間？吃飯、走路都在想情節(jié)，課間都在討論怎樣寫……學(xué)生創(chuàng)編的熱情幫助學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到故事的字里行間，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力、創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。一舉多得，何樂(lè)而不為？最后，學(xué)生們看著自己的作品被展示在了作品墻上，心中的自得與滿足又豈是其他可代替的？

總之，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，繪本閱讀是其中的重要構(gòu)成。英語(yǔ)繪本閱讀可以讓學(xué)生直接接觸英語(yǔ)國(guó)家地道的英語(yǔ)表達(dá)和正宗的英語(yǔ)文化，繪本閱讀可以讓學(xué)生積累詞匯、豐富表達(dá)方式，培養(yǎng)他們英語(yǔ)閱讀的興趣和英語(yǔ)語(yǔ)感，提升他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心。根據(jù)學(xué)生情況，通過(guò)精心、細(xì)致地選擇合適的繪本，適時(shí)開展合適的英語(yǔ)繪本閱讀交流活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)編繪本，是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐出真知，我們還需在教學(xué)中不斷摸索，在摸索中前進(jìn)，在實(shí)踐中成長(zhǎng)。