小學英語課堂小組合作模式應用的實踐與探索

張旭

（河北省廊坊市大廠回族自治縣城區第一小學，河北 廊坊 065300）

在小學階段，學生對英語學習是非常感興趣的。英語是語言學科，無非就是聽、說、讀、寫等幾個方面的學習。在日常教學中，如果把小學生分成小組，并讓他們以小組合作的形式開展學習，學生們的學習興趣會更濃，學習效果會更佳。因此，作為小學英語教師，在課堂教學上要善于運用小組合作教學法，把學生科學分組，引導學生多交流多討論，在小組合作中達到共識，以求課堂效果最佳。

一、小組合作在小學英語教學中的重要作用

（一）培養合作意識。小學階段是培養學生合作意識的關鍵時期。但合作能力的形成需要一個漫長的過程，不是一蹴而就能形成的。由于學生認知能力低，他們并不熟知合作交流的真正內涵，鑒于這種情況，這就需要小學英語教師在日常教學向學生傳遞應采用哪種方式獲取知識、提取信息，有意識地培養他們的合作意識。小組學習并不僅限于討論環節，還可貫穿于英語游戲、競賽、表演等環節中，教師可將這一教學融入課堂教學中。雖然倡導素質教育，但有的教師仍以課堂為主，所以小組合作是培養學生合作意識重要手段。小組活動過程中，引導學生要尊重他人，傾聽他人的發言,并要大膽的發表自己不同的見解，樂于展示自我。合作學習過程，組員要分工明確，要有責任心與榮譽感。養成良好的學習品質，對學生發展是非常有利的。

（二）培養合作技能。學生具備了合作意識，還應掌握基本的合作技能，這就需要教師著重培養。小組合作中需要學生具備與他人交往、溝通、處理問題等技能。在開展小組活動前，教師應讓組員間相互熟知,彼此間要信任，能愉快交流、彼此幫扶。在建立小組伊始，為了增強學生的小組榮譽感，教師可組織一些游戲、競賽，讓本小組的學生產生凝聚力，拉近他們間的距離。活動開始前，教師說出活動的內容、目的及注意事項，因為小學生思維較活躍，能力及知識有限，只有明確任務后，他們才能在較短的時間內高效地完成任務。

二、小組合作應遵循的原則

（一）全員參與。小組合作過程中，時有“濫竽充數”“一言不發”這些現象。造成這種現象的原因很多：怯于表現，對自己沒有信心，害怕他人嘲笑；依賴心理較重，認為就是聽取學習成績好的學生的意見，他們說的就是對的，自己只需聽他們的即可。在小組活動前，教師應鼓勵、帶動所有學生，讓他們積極主動參與合作交流，引導他們積極探究，敢于發表不一樣的見解。

（二）統一評價。評價是課堂教學中不可缺少的一個環節。教學評價能反饋學生掌握知識的情況，及教學中存在的問題。學習英語單詞；學生聽、說、讀、寫；在具體的語境中運用英語；學生在教學過程中學習態度、方法等都是評價的內容。小組合作過程中，學生自主學習得空間很大，而學生學習過程是不斷發展變化的模式。為了讓教學評價更有指導意義，教師應對評價機制有統一標準。教學評價要有目的、方向、條理、計劃，是為了讓小組活動順利進行。

（三）合作探究。相對于教師講、學生聽這一教學模式，小組合作更具有靈活性、可變性、創意性。在小組合作過程中，教師要注重指導學生自主探究。三年級小學生才接觸英語，一開始他們會感到有趣，隨著學習知識的增多，學生間的差異越來越大，有的學生會有厭煩心理。為了激發學生學習英語的興趣，教師應采用多種方式引導學生自主探究。

三、小組合作融入小學英語課堂教學中

（一）演繹文本內容。英語這門課程實踐性很強。小學英語課堂教學活動中，離不開聽、說、讀、寫。通過小組合作，師生可通力合作，一起演繹文本內容。

教學We love animals 這部分內容時，單元主題是“喜歡的小動物”，教材中選取的內容是學生喜歡的小動物。教師可圍繞“小動物”引導學生探究學習，可從講故事入手引導學生學習；教師用肢體表現小動物的動作讓學生猜是哪一個小動物；也可聽動物的叫聲猜動物；引導學生一邊繪畫，一邊讀英語單詞；也可編兒歌讓學生記憶單詞及有關句型等。通過多種合作方式演繹文本內容。教師可引導學生從聽、說、讀、寫四個方面進行學習，學生學習知識的同時，訓練學習技能的過程。學生可從不同角度合作探究這一主題，趣味性，拓展性更強，在這一過程中，他們能從多方面得到啟發，其語言思維會更活躍。

（二）突破教學難點。在小學英語教學中，教師不論采用哪種方式引導學生學習，其終目的是：學習更高效。因此，小組合作學習過程中，教師應圍繞教學難點引導學生學習。教學My day 這部分內容時，小組合作學習前，教師可引導學生將學習內容進行概括、總結：把這一部分涉及到的單詞列出來，備注上音義、音標、詞性等；把該部分涉及到的句型“I always/often/sometimes…with…讓學生圍繞這一句型的情景、對話等方式等訓練；圍繞語法構成、應用進行學習；可通過口語、寫作等方式引導學生學習單詞、句型、短文。這部分的學習重點是句型學習，學生在合作探究中，教師應引導可參考一些教輔用書讓他們學到更多的英語知識。

（三）互相監督。小組合作開放性更大，教師應引導學生勇于創新。在小組合作學習這種模式下，為了讓學生更集中注意力，避免他們走神、搞小動作，組員間互相監督、指正。教師在征得學生同意的情況下，制定一系列小組合作的規章制度，讓他們要自我監督。小組內可選出組長，組長在統籌本組學習的同時，可監督其他組員的責任。引導他們以本小組為單位設計出自己組內的測評方式。