小學(xué)語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

黃飛飛

（河北省衡水市故城縣故城鎮(zhèn)代莊小學(xué)，河北 衡水 253800）

一、翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵

第一，教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂是教師提前備課，備課的過程中，教師對教學(xué)中可能出現(xiàn)一系列問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，并想好一定的解決措施，真正的教學(xué)過程是教師備課內(nèi)容的再現(xiàn)，整個(gè)教學(xué)沒有生機(jī)與活力。翻轉(zhuǎn)課堂在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息資源的支持下，將“課堂知識傳遞”與“課下知識內(nèi)化”的傳統(tǒng)教學(xué)模式顛倒，教師通過提前錄制好教學(xué)視頻上傳到微課堂，學(xué)生課前觀看視頻，課上討論，教師針對學(xué)生觀看視頻和討論之后仍未解決的問題進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，課后通過練習(xí)深化相關(guān)知識。課堂集中解決難題，極大地提高了課堂效率，學(xué)生還可以在課后通過微視頻查漏補(bǔ)缺，不斷鞏固。

第二，師生角色的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂強(qiáng)調(diào)以教師為中心，教師在教學(xué)中扮演著主要角色，是知識的灌輸者和引導(dǎo)者，采用以教師教、學(xué)生聽為主要的教學(xué)方式。學(xué)生只是盲目地接受知識，缺乏與老師、同學(xué)之間的交流，存在困惑也很難得到解決。翻轉(zhuǎn)課堂最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師扮演著教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、觀察者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者。在整個(gè)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)過程中，師生、生生之間通過分享、交流與溝通，不斷充實(shí)教學(xué)主題內(nèi)容，不斷加深自己對于所學(xué)主題的理解，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對小學(xué)語文課堂的作用

（一）有利于優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，新課程改革一直是中國教育界熱烈討論的話題，許多學(xué)校大力推動(dòng)教育實(shí)踐改革。但很多教師面對升學(xué)的壓力，不得不放棄新課改，依然走課堂滿堂灌的教學(xué)老路子。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學(xué)模式，以一種輕松且活潑的姿態(tài)走進(jìn)課堂，有利于緩解新課程改革過程中出現(xiàn)的一系列急需解決的問題，幫助教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)教師教學(xué)的積極性；有助于教師為小學(xué)生營造良好的課堂氣氛，吸引小學(xué)生的注意力和興趣，從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的優(yōu)化。

（二）有利于轉(zhuǎn)變教師在課堂中的角色

翻轉(zhuǎn)課堂重構(gòu)了教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位，真正做到以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，體現(xiàn)了學(xué)生的中心地位。教師從知識的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)資源的開發(fā)者、教學(xué)的指導(dǎo)者。在傳統(tǒng)課堂面對面的教學(xué)過程中，教師是課堂的主體，教師對學(xué)生滿堂灌，不重視學(xué)生的反饋與理解掌握程度。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，不論是學(xué)生在課外自學(xué)教學(xué)視頻，還是在課堂上與教師交流、與同學(xué)合作，都體現(xiàn)出學(xué)生的主體性地位，學(xué)習(xí)不只局限于課堂，還延伸到課外，學(xué)生能夠隨時(shí)、隨地、隨心地學(xué)習(xí)微課程。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的運(yùn)用策略

（一）加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求學(xué)生必須具備良好的自我學(xué)習(xí)控制能力。學(xué)生在家中觀看教學(xué)視頻時(shí)，必須達(dá)到像在教師督促下一樣，認(rèn)真聽取教師的網(wǎng)絡(luò)講解課程。遇到不懂的問題，及時(shí)通過信息傳遞反饋給教師。加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力需要教師和家長的聯(lián)合監(jiān)督。教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)必須在學(xué)生可完成的范圍內(nèi)，切忌要求過高，大部分學(xué)生沒有能力完成。由于課余時(shí)間大部分在家里，家長的作用就舉足輕重了。小學(xué)的學(xué)生，自控能力還不是很強(qiáng)，這就需要家長正確引導(dǎo)，嚴(yán)禁陪讀情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解自身學(xué)習(xí)的問題并想辦法解決。

另一方面，要求學(xué)生必須擁有深入探究學(xué)習(xí)的興趣，勇于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自我解決問題。特別是對于學(xué)習(xí)中等偏下的學(xué)生來說，他們往往不相信自己的能力，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)成績差已經(jīng)注定，再努力，也比不了學(xué)習(xí)好的同學(xué)，所以對學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生些許的負(fù)面心理。這時(shí)，就需要教師和家長適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，給他們學(xué)習(xí)的信心，通過一些新穎的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自然就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自己不懂的知識進(jìn)行探索，這樣，學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)慢慢提高。

（二）加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)

優(yōu)秀的課程要求教師必須具有縝密的邏輯計(jì)劃和判斷，自身?xiàng)l理清晰，話語有理有據(jù)。教師應(yīng)加強(qiáng)自身的教學(xué)素養(yǎng)，使信息具有探索性、針對性，從而更直觀地傳授給學(xué)生。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的控制者是教師。教師對于專業(yè)知識的理解掌握程度、錄制教學(xué)視頻的質(zhì)量、掌控討論會(huì)的能力都是影響翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要因素。為了加強(qiáng)教師的信息素養(yǎng)，首先在視頻制作方面，應(yīng)該請專業(yè)設(shè)計(jì)人員進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，避免死板的視頻形式，通過圖像、動(dòng)畫、音樂等元素的插入，豐富教學(xué)視頻。其次在教師知識素養(yǎng)方面，教師要潛心備課，深入了解課文要掌握的知識點(diǎn)，才能夠變換各種形式，以最簡單、清楚、幽默的方法展現(xiàn)給學(xué)生。

（三）合理分配課程時(shí)間

目前，國家仍然提倡素質(zhì)教育，鼓勵(lì)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對于初中生來說，中考的壓力就在眼前，學(xué)習(xí)任務(wù)也比較繁重，那么，要改變?yōu)榉D(zhuǎn)教學(xué)模式，就必須合理的分配課程時(shí)間。當(dāng)然不能只注重一門科目的完善，必須達(dá)到整體科目的協(xié)調(diào)。

例如，語文教師布置學(xué)生課下觀看課文教學(xué)視頻，學(xué)生可以在自習(xí)課的時(shí)間自主觀看，也可以回家觀看。但是如果其他老師也安排大量任務(wù)要求學(xué)生課下完成，就會(huì)給學(xué)生增加很多負(fù)擔(dān)，也達(dá)不到理想的效果。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的視頻在自習(xí)課上看是比較合理的，可以盡量不去占用學(xué)生的課余時(shí)間，又能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

四、結(jié)束語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)并不是推翻所有的傳統(tǒng)教學(xué)理論而自創(chuàng)的新型教學(xué)方法，它也受優(yōu)秀教學(xué)法的依托，改變不良的教學(xué)習(xí)慣。網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是改變“滿堂灌”的開創(chuàng)，同時(shí)也使學(xué)習(xí)更加自由化、簡便化。教師的干預(yù)應(yīng)做到該掌控時(shí)全盤抓住，及時(shí)微調(diào)，該放松時(shí)，大膽把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生。